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中学英语课堂教学中的情融于教探讨论文 本文简介：随着我国升学、考试压力的增大以及父母对于成绩期待值越来越高，使得中学英语教学中普遍重知识而轻情感，学生的焦虑、失落等不良情绪也日益严重。使得在中学英语教学中，完全忽视了学生的情感需求和个性发展，而开展各类题海战术、填鸭式教学，让很多学生在英语学习中各种焦虑、烦躁、厌学、消极应付等不良情绪滋生严重。显
中学英语课堂教学中的情融于教探讨论文 本文内容：
随着我国升学、考试压力的增大以及父母对于成绩期待值越来越高，使得中学英语教学中普遍重知识而轻情感，学生的焦虑、失落等不良情绪也日益严重。使得在中学英语教学中，完全忽视了学生的情感需求和个性发展，而开展各类题海战术、填鸭式教学，让很多学生在英语学习中各种焦虑、烦躁、厌学、消极应付等不良情绪滋生严重。显然对于学生情感因素的忽视与英语教学课程标准以及学生综合素养培养目标相违背。因此，中学英语教学必须充分考虑情感因素，以此来激发学生学习激情，营造良好的学习氛围，进而提升教学质量。
一、情感教学的基本内涵
情感教学作为一种与认知教育相对应的教育方式，是指教师通过一定的教学手段和方式，通过创设有利于学生学习的和谐融洽的人际情景和教学情境，激发、调动和满足学生的情感需要，进而提升教学效率、提高教学质量。情感教育是在教学充分认识学生情感、关注学生情感、引导学生情感、利用学生情感来为英语教学和学生学习而服务，在满足学生情感需要的基础上，以情感激发学生的求知欲望，更好地实现教学目标。
二、情感教学在中学英语教学中的必要性
1.情感教学更符合学生的心理健康成长规律
正值青春发育时期的中学生，正处于其心理成熟发展的关键时期，却面临着学习、生活、人际交往、情感等多方面的压力，容易产生叛逆、暴躁、消极等不良情绪。学生良好的、积极的情绪对于英语学习和教学具有积极的促进作用，学生良好的态度、愉悦的心情、较强自信心等情绪，有利于英语教学活动的开展，同时也能对英语的学习效率和质量具有积极的促进作用。根据马斯洛的需求层次理论，情感需求是高于认知需求之上的需求，在英语学习中学生情感的需求和满足是当前中学英语教学中所必须考虑的。因此，在中学英语教学中注重学生情感的满足，更符合学生的心理健康成长规律，让学生的英语学习具有事半功倍的效果。
2.情感教学是实施素质教育的重要途径
根据素质教育理论和要求，对于学生德、智、体、美、劳综合能力的培养构成了其教育的主要内容。虽然“五育”的内容各有不同，但是都包含了对学生态度、知识和技能的提升和培养，而就态度而言就涵盖了对学生意志、信念、情绪、情感等目标。因此，在中学生素质教育中要重视学生的情感教育，将情感教育与成功教育、愉快教育、个性教育相结合，在尊重和培养学生情感的基础上，促进学生个性的成长、激发学生的潜能、提高学生情绪自控能力等具有重要作用。因此，情感教育与素质教育的要求不谋而合，是实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径。
三、中学英语课堂教学中情融于教的应用策略
1.建立良好的师生关系
良好的师生关系是中学英语教学中最为重要的环节，只有良好的师生情感才能实现“亲其师，信其道”，进而达到良好的教学效果。教师在英语教学中对待学生，首先要信任学生的能力、习惯和行为，尊重学生的人格和个性发展，让学生在被信任尊重的氛围中，形成健康积极的情感态度。其次对待学生要以平等的地位来对待学生，宽容理解学生在学习中的个性行为和错误。再次要建立良好的交流与沟通渠道，是建立和谐、融洽师生关系的关键。
2.培养学生积极情感
通过运用多媒体、设计教学游戏等丰富多样的教学形式和教学手段，对于英语教材进行情感处理，营造富有情感的教学环境，为学生创造更多成功的机会，培养学生浓厚的学习兴趣、树立良好的自信心，是中学英语情感教学有效实施的重要策略。兴趣是最好的老师，而较强的自信心可以让学生克服英语学习的焦虑情绪，学生敢于运用英语进行交流和表达，有利于提高英语教学效果。
3.构建积极活跃的课堂情绪氛围
在中学英语教学中教师根据中学英语教学特点和中学生的心理特点，充分运用积极情感策略，构建积极活跃的课堂情绪氛围，对于学生学习情绪的引导具有至关重要的作用。教师在英语教学中以语言、表情和动作等来展现其积极饱满、热情洋溢的情绪来感染学生的学习情绪，进而活跃课堂氛围。另外通过组织一些合作式、竞赛式教学活动，培养学生竞争意识和合作精神，构建课堂和谐、积极的情绪气氛。
四、结语
在中学英语教学中情感目标与认知目标并重，是学生身心综合素养提升的关键因素。鉴于情感因素在中学英语教学中的重要作用，将情感作为中学英语教学手段和教学目标，达到以情促知、提升学生英语成绩之目的。在以后的中学英语教学中对于学生这一生命有机体愈加重视，要求我们不断更新教学理念和改革教学方法，在中学英语教学中充分发挥情感教育的优势。
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