村小低年级数学学困生成因和转化措施 本文关键词：成因，转化，措施，年级，数学
村小低年级数学学困生成因和转化措施 本文简介：摘要： 近年来,我国一直深入推行新课程改革,其中特别强调教师不可以“分数”评价学生,要尊重每个学生的个性和差异,给予他们足够的关心和爱护,这样才能够推动学生健康成长。在这其中,农村小学低年级学困生就属于应当重点关注的群体,他们由于各种因素的影响,在某些学科方面表现得比较薄弱,
村小低年级数学学困生成因和转化措施 本文内容：
摘 要： 近年来, 我国一直深入推行新课程改革, 其中特别强调教师不可以“分数”评价学生, 要尊重每个学生的个性和差异, 给予他们足够的关心和爱护, 这样才能够推动学生健康成长。在这其中, 农村小学低年级学困生就属于应当重点关注的群体, 他们由于各种因素的影响, 在某些学科方面表现得比较薄弱, 比如数学。而随着年龄的增长, 如果不解决“学困生”的问题, 那么教学质量就会大幅度降低。基于此, 笔者以农村小学低年级数学学困生为研究对象, 主要分析其数学学习困难的具体原因, 以及提出具体的辅导转化策略。
关键词： 农村小学; 低年级; 数学; 学困生;
一、在农村小学小班低年级数学教学中产生学困生的具体原因
(一) 对学习不够重视
农村地区相较于城市地区的一个明显区别在于对于教育的重视程度, 在农村地区, 不管是家长, 还是教师, 都不够重视学习。根据调查, 我们发现很多农村小学低年级学生在学习方面存在很多问题, 比如缺乏端正的学习态度、没有准确的学习目标、没有将大部分精力投入到学习当中。这样的情况, 使得学生的学习很难得到有效改善。
(二) 学生的数学基础薄弱
另外, 数学学科本身的难度较高, 数学与其他学科不同, 其重点考察的是学生的逻辑思维、理解能力、归纳总结的能力。而很多学困生的数学基础薄弱, 在数学学习方面长期处于落后状态, 学生学习的积极性和自信心很容易被打击, 产生自我否定心理, 甚至由此产生自暴自弃的行为。
(三) 数学方法不当
有的数学学困生是因为在数学学习方面采用了错误的学习方法, 比如“死记硬背”, 花费了大量的时间去机械地背诵数学教材中的公式与定义, 这样不仅不能取得较大的学习进展, 同时又使得数学学习非常的枯燥乏味。同时, 数学方法的不当还体现在教学方式不够科学。当前仍然有很多农村小学采用的是传统的满堂灌的教学方式, 主要由教师向学生传输知识, 这就使得教学课堂显得非常枯燥, 难以让学生产生学习兴趣。
二、转化农村小学小班低年级数学学困生的具体措施
(一) 在日常教学中教师要尊重与关爱学生
小学数学教师在教学过程中, 应当平等地看待每一位学生, 同时给予数学学困生更多的尊重与关爱。一方面, 教师可以在课堂上给予学困生更多回答问题的机会, 同时给予学生充分的鼓励, 让学困生感受到被重视;另一方面, 教师可以在私底下与学困生多多交流和沟通, 主要是了解学困生在数学学习方面存在的具体问题、对于教学的意见等等, 这样可以帮助教师调整教学方案, 做到“对症下药”, 对学困生进行更好的辅导教学。
(二) 增强学困生在数学学习方面的信心
小学数学教师主要需要做到以下两点:第一是避免在教学过程中强调学困生的缺点, 这主要是为了避免学困生遭到其他同学的歧视。小学低年级学生由于心智还不够成熟, 他们对于其他同学的态度很容易受到教师的影响, 那么小学数学教师就应当格外注意, 避免让同学产生类似于“这位同学数学成绩很差”的心理。教师要允许学生在一定范围内犯错, 同时当学生犯错时, 不要过于苛责, 而是用正确的方法去引导学生慢慢改正自己的不足或者错误。第二是教师要尽可能多地对小学低年级学生采取鼓励教育。数学学困生普遍在心理上存在信心不足、坚韧性不强等问题, 所以小学数学教师应当采取多种有效的措施增强学困生的数学学习信心。例如, 教师可以在班级设立“学习进步奖”, 重点表彰那些在数学学习方面取得突出进步的学生, 这个进步不仅指学习成绩, 也可以是学习态度、学习方法等等。这样的鼓励式教育能够一步一步增强学生的自信心, 改变学生对于数学的态度。
(三) 尽可能地争取到学生家长的配合
数学学习的难度本身比较高, 学困生由于学习效率低下, 更难通过简单的课堂学习提高数学水平, 所以小学数学教师还应当尽可能争取到学生家长的配合, 将学校教育与家庭教育有效地结合在一起, 彻底地转化数学学困生。由于农村地区存在“留守儿童”的情况, 所以小学数学教师要积极地与其监护人取得联系, 一方面让大人认识到教育的重要性, 更加积极地配合家长的教育工作;另一方面, 教师还应当告诉大人在家庭辅导方面的注意事项, 保证家长更好地监督孩子的家庭学习。小学数学教师要尽可能多地与家长沟通, 不仅是家长会的形式, 还可以通过微信、QQ等平台在日常生活中多多沟通和交流, 了解学生的学习情况, 更好地督促学生的学习。
三、结语
综上所述, 教师需要重视学困生教学, 在教学过程中给予他们更多的关心与爱护, 同时尽可能为他们搭建良好的展示平台, 给予学生更多的数学学习信心。另外, 教师还应当借助家长的力量, 与家长一起共同推动学生的健康成长。只有这样, 学困生才能慢慢补足在数学学习方面的不足, 慢慢改变对于数学学习的态度, 主动地参与到数学学习当中, 真正体会到数学学习的乐趣。
参考文献
[1] 陈笑笑.农村小学低年级数学学困生的成因和转化策略[J].数理化学习 (教育理论版) , 2016 (10) .
[2] 王丽.农村小学低年级数学学困生转化策略研究[J].文理导航 (下旬) , 2016 (7) .
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