中职学校学生养成教育现状调查 本文关键词：养成，中职，现状调查，学校，学生
中职学校学生养成教育现状调查 本文简介：本篇论文目录导航：【题目】中等职业学校学生养成教育问题分析【第一章】中职学生养成教育体系完善研究绪论【第二章】中职学校学生养成教育现状调查【第三章】样本学校养成教育的开展情况【第四章】影响养成教育的因素【第五章】改善中等职业学校养成教育的对策【结论/参考文献】中职学校养成教育优化研究结论与参考文献
中职学校学生养成教育现状调查 本文内容：
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【题目】中等职业学校学生养成教育问题分析
【第一章】中职学生养成教育体系完善研究绪论
【第二章】中职学校学生养成教育现状调查
【第三章】样本学校养成教育的开展情况
【第四章】影响养成教育的因素
【第五章】改善中等职业学校养成教育的对策
【结论/参考文献】中职学校养成教育优化研究结论与参考文献
第二章 中等职业学校学生养成教育现状调查
谢革新认为，自私，不爱国，素质差等几乎成了中等职业学校学生的代名词（李艳芬，2008）。这是很多教育专家对中等职业学校学生的认识，为了验证这种观点的代表性，本文就中等职业学校养成教育的内容设计问卷和量表，进行简单随机抽样开展问卷调查，采用频率分析，描述中等职业学校养成教育的客观状况，目的是为了发现中等职业养成教育的问题和原因，进而为提出解决对策和方法提供客观依据。
2.1 样本来源
此次调查，选取了五个学校，分别是西安铁路高级技工学校，陕西省对外贸易学校，咸阳市技工学校，西安汽车科技技工学校和富平县职教中心。在样本学校规格方面，包含了一个国家级重点技工学校，一个省级重点技工学校，两个普通职业学校，一个县级职业学校；学校性质方面，既有公办的，又有民营的；学校地理位置方面，有城市的，也有普通县城的，具有一定的代表性。
此次调查对象涉及两种，一种是学生，一种是教育者。其中发放给学生问卷共 410份，收回有效问卷共 400 份（男生 210 份，占 52.2%,女生 190 份，占 47.8%）；发给教师问卷共 90 份，收回有效问卷共 90 份，符合大样本的标准。400 份学生问卷中，西安铁路高级技工学校 150 份，占有效问卷的 37.5%,陕西省对外贸易学校 100 份，占有效问卷的 25%,咸阳市技工学校 50 份，占有效问卷的 12.5%,西安汽车科技技工学校 100份，占有效问卷的 25%,富平县职教中心 100 份，占有效问卷的 25%.年级分布状况，一年级共 100 份，占有效问卷的 25%,二年级 150 份，占有效问卷的 37.5%,三年级 150份，占有效问卷的 37.5%.专业分布情况，此次调查共涉及 6 个专业，其中铁道运营管理占 12%,数控加工技术占 36%,市场营销占 10%,旅游管理占 12%,模具加工占 15%,电子技术应用占 15%.
教师问卷中，西安铁路高级技工学校 40 份，占有效问卷的 44.5%,陕西省对外贸易学校 25 份，占有效问卷的 27.8%,咸阳市技工学校 15 份，占有效问卷的 16.7%,西安汽车科技技工学校 5 份，占有效问卷的 5.6%,富平县职教中心 5 份，占有效问卷的 5.6%.
专职老师 45 份，专业课老师 25 份，占有效问卷的 27.8%,文化课老师 20 份，占有效问卷的 22.2%,教育管理者 10 份，占 11.1%.整个调查实行无记名制，确保数据的相对客观性。样本容量符合相关要求，具有一定的代表性。
2.2 现状调查
2.2.1 自主习惯调查分析
1、学生自觉养德情况及分析
在学生自觉量表中，包含有 8 个维度，表现突出的是 400 人的有效问卷中，40%人没有自觉养德的目标；无明确品德优点的频率接近 50%,无明显品德缼点频率是 40%;无行为反思、无自我纠正、无自我调整频率接近 35%;对大自然无感恩意识频率为 0;文明礼仪维度分布均匀，回答经常有和偶尔有的频率接近 30%.说明学生自我奋斗的目标不明确，对良好的品德认识不清；学生自我控制力弱。
2、学生自主学习情况及分析
学生自主学习量表是按照“迈克尔（1990）学习策略理论” （杨岳，2011） 设计，其中学习任务、课堂笔记、学校早读是认知策略；学习目标、学习计划、预习课程、复习知识、改错练习本、业余读书是元认知策略；上课玩手机、学习焦虑是资源管理策略。
偶尔学习计划频率是 52%,偶尔有学习计划占 47%,无学习方法的频率是 55%,无预习的频率 55%,无复习频率是 52%,无改错练习的频率是 77%,无业余读书的频率是 50%.上述调查中上课经常玩手机的频率是是 50%,偶尔有学习的焦虑频率是 30%.说明学生对针对程序的知识上手快，但对自己掌握的知识巩固力不大，运用的能力欠缺，不善于对学习时间、学习环境进行管理，学习不够努力，学习上不善于寻求帮助。总体说明中等职业学校学生学习习惯不良好，仅限于简单、听话、照着做，职业方法能力差，有必要加强学习习惯的养成，提高综合职业能力。
3、学生自主管理情况及分析
学生自主管理从两个方面，一方面学生个人的自主管理，另一方面是学生群体自主管理，体现了个体在群体中的自我认知和合作能力，测试学生团队意识和团队管理能力。
从量表的数据看，偶尔有问题自觉解决的频率是 47%,无班干部轮换频率是 67%,偶尔帮助同学的比例是 50%.说明学生群体管理自主性差，存在一定的团队意识，但管理的发展一个优秀团队的能力不足，这种习惯可能导致学生参加实际工作岗位时承诺岗位低。其他指标说明学生自我管理意识较强，但自制力差。
4、学生自觉健身情况及分析
学生自觉健身是学生热爱生活，积极快乐的表现，有利于学生在面对挫折时用积极态度进行心理动机归因，正确面对客观困难。学生自觉体育锻炼的偶尔有频率是 45%,健身运动偶尔有的频率 42%,偶尔帮助受伤的同学频率是 42%,参加体育课的一直有的频率是 50%.说明学生参加集体活动的意识较强，但行动自觉性差，自主组织能力差，健身动机不明确。
2.2.2 规范性调查分析
中等职业学校养成教育的规范性调查，采用深度访问的方法结合问卷法，采访的对象主要是长期从事德育教学和学生管理的教育工作者。可以从学校管理的角度发现中等学校养成教育的规范性，包括以下三个方面：
1、学生德育调查
学校德育教育不规范，表现在无德育机构的占 55%,未形成学校各部门齐抓共管网络的占比是 45%,无定时德育活动的占比 45%,无心理健康教育频率 55%,无心理健康咨询频率 44%,无心理健康咨询机构频率为 88%.校风校纪一般，其占比是 44%,校园文化活动一般，占比 44%,大部分开了德育课程，德育教学法好，说明德育教育内容和教学形式不错，但教学活动方式单一，导致名义上的教育目的和实际上的教育目的发生冲突；教育者和受教育者不够协调；对受教育者个性素质发展的评价缺乏公正；教育者和受教育者在教育活动的地位不够平等。
2、学生管理调查分析
学生管理是德育一个组成部分，此次调查发现，各个中等职业学校都有专职的班主任，回答有的占比 66%,但还有 33%无专职班主任，回答管理健全的好差占比相当，分别是 44%,育人理念差的占比为 55%,但无班主任培训占比为 77%,针对班主任工作的评价一般，班集体建设一般，班集体活动一般，无班集体评价占比 77%.说明班主任工作不够深入，关心学生养成教育不够，班主任形同虚设。班主任是学生德、美、劳教育的关键教育者，是学生集体生活主要的导师，班主任的管理理念、责任心直接关系到学生的成长，调查可知中等职业学校学生自觉养德的习惯差，与学校德育养成教育有很大的关系。
3、学生就业服务调查分析
学生就业服务量表涉及提供就业信息，一直有就业信息占比 55%、联系就业单位一直有的占比 33%,无联系就业单位的一直有占比 33%,说明类似人才市场中介服务。无就业服务指导占比 55%、无规划创业指导占比 33%、无开拓就业市场占比 55%、无提供就业咨询占比 66%、无跟踪服务占比 66%、无专门的就业机构占比 77%.说明更高层次，引导学生职业习惯和增强职业认同感的养成性的教育不足。
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