小学音乐教学之我见 本文关键词：我见，小学，教学，音乐
小学音乐教学之我见 本文简介：教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”一语道破音乐教育的真谛。小学音乐课是一门必修课程，随着课程改革的深化，其教育价值越来越受到重视。在音乐教育中，简单说，适当地创设情境是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。作为教学多年的音乐教师，笔者将积累的点滴教学经验归纳如下
小学音乐教学之我见 本文内容：
教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”一语道破音乐教育的真谛。小学音乐课是一门必修课程，随着课程改革的深化，其教育价值越来越受到重视。在音乐教育中，简单说，适当地创设情境是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。作为教学多年的音乐教师，笔者将积累的点滴教学经验归纳如下。
一、培养学生的成就感，激励学生的自信心
学习音乐时，需要学生不断练习，这就是所谓的曲不离口。当学生练习演唱时，音乐教师需要站在旁观者的角度去审美，同时要经常鼓励和表扬学生，激发他们学习音乐的自信心。例如，在上音乐课时，我让学生轮流演唱自己喜欢的歌曲，在学生演唱的时候，我拿来DV，把学生演唱的歌曲悄悄地录了下来，经过剪辑合成，变成了十分“优秀”的作品。当我给学生观看的时候，他们看到自己的“杰作”，简直不相信自己的眼睛，课堂氛围马上活跃起来。我对学生说：“你们看到了吗？你们的表演是十分出色的，如果你们继续努力，将来在舞台上会表现得更加完美。”学生受到鼓励，激起他们学习的自信。我趁机又告诉他们，在表演的时候要动作协调，要团结一致，动作一定要到位。学生益发热情高涨，一幅跃跃欲试的表情。
心理学表明，学生在受到尊重的前提下，就会对所学的知识非常感兴趣，会学得认真，学得刻苦。例如，我在教学生唱《美丽的村庄》这首歌的时候，很多学生掌握不好这首歌曲的节奏，我就让这些学生用响板为多媒体伴奏，表演结束，我和全班同学用力地为他们的表演鼓掌，受到表扬的同学喜上眉梢，得到了一种学习的自我满足。
因材施教就是教师要了解每一个学生的性格，采用不同的方式和学生交流，帮助学生，成为学生的朋友，让他们对学习音乐不感觉到是负担，而是一种快乐和享受。
二、让学生多唱，学会体验音乐
在小学音乐教学中，只有让学生拥有丰富的音乐体验，才能使他们发自内心地热爱音乐。教师要让学生在接触音乐的时候充满积极性，让他们在创造音乐的时候获得满足，这样可以促进学生的个性发展，使得他们能够很好地融入社会。
作为一名优秀的教师，要让学生懂得能够唱歌不等于会唱歌，教师要指导学生从艺术的角度去追求演唱歌曲的内涵。例如，在演唱《小雨沙沙》的时候，唱到里面的歌词“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……”的时候，教师要让学生充满情怀，一边演唱，一边想象着天空中下着蒙蒙细雨，充满着浪漫，踏着轻盈的脚步走在蒙蒙细雨中。在课堂教学中，教师要充分利用多媒体，让学生观看并体验春天细雨绵绵，万物苏醒的大自然景观。最后一句“哎呀呀，我要长大！”要唱出种子破土萌发的精神，要唱出充分享受大自然的快乐，要唱出对大自然的爱。
三、重视对兴趣的培养是学好音乐的前提
音乐教师要积极创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。乐理知识二分、四分音符这些概念，对于低年级的小学生来说是非常枯燥的，让他们耐心地去理解很难。教师必须用学生能够理解的方式去和他们用艺术的方法沟通，让学生通过多媒体表现的内容去理解“拍子”的抽象概念，让学生自己表达听到的声音和声音的长短节奏。
综上所述，在音乐教育中，教师通过提高自己的音乐素养，以便给学生进行更好地陶冶，以便培养学生正确的审美观念。长此以往，学生的审美情感和审美想象力就能够得到良好地发展。音乐审美教育应坚持情感体验，把这种体验和生活结合起来，就能发挥音乐教育独特的情感色彩。在实际教育中，教师的教育手段要多样化，教学内容要丰富多彩，要充分刺激学生的音乐兴趣。教师在教育中要抓住重点，要因材施教，使学生的审美情感不断深化，提高学生情感外化的表现能力，培养具有创新精神和实践能力的新型的社会主义建设人才。作者：冯宇
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
