篇一：《童年的发现》教学反思
《童年的发现》教学反思
在本课的教学中，我感觉颇佳。从学生积极思考、踊跃发言的课堂表现中，从学生全神贯注的凝听中，我体会到了教师的快乐，我知道这是一节成功的课，这是一节高效率的课堂教学。课下反思，我觉得有几点值得肯定。
第一点，这一课的内容学生在理解上有一定的难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些复杂，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。因此，我把这一课的教学放在最后，作为本单元的重头戏去认真对待，这样，学生有了前几课的学习基础，对本课的学习降低了难度。
第二点是我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑学生的实际情况，让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。
第三点，在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。尤其是在开头导入时，我先让学生说说自己在生活中的发现，这时学生说出的发现多是用眼睛看到的，这种情况下，我让学生初读课文，让他们说说作者的童年发现是什么，是用什么发现的，从而让他们知道发现可以是用眼睛看，还可以用耳朵听，甚至可以用脑子想。这样学生的观察就会是多角度的，对他们的观察能力、写作能力的提高都将很有作用。
第四点是资料的适时引用为课堂锦上添花。在讲解课文的最后一句话：“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料，学生听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我知道他们的情感火花正在脑际闪现??
篇二：童年的发现教学反思
《童年的发现》是安排在小学语文课标版第十册二单元的一篇讲读课文。这篇课文讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述了这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。这篇文章学生理解起来比较简单，在教学中，我让学生自主读书，了解作者是怎么发现的，并通过读议，让学生明白，作者童年之所以有这个发现，跟他的敢于发问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。课文教学很顺利地完成了，在拓展升华的环节中，却卡了壳。
师：（过渡）童年的歌声还在我们的耳边吟唱，童年的美好画面还在我们的眼前浮现，同学们，读了这篇课文，一定勾起了许多童年往事的美好回忆，一定想起了你们童年时的那些有趣的发现。现在请同学们把你们了不起的发现告诉大家吧！（自认为不错的环节）
生：（一脸茫然，教室里鸦雀无声，平常爱举手的几个同学也低垂着头，似乎在思考，也似乎在回忆，可等了好几分钟都没有动静）
师：（我有些着急，也有些恼怒）孩子们，这个发现或许没有达尔文发现进化论，牛顿发现万有引力定律那么伟大，但你们一定都有过发现的，它就是你在生活学习中通过自己思考、观察得到的一个知识或者启示。生：（仍然一动不动）
师：（发火吧，不行,我压抑着，想个什么办法呢？）老师给你们讲讲我童年的发现吧：（学生的眼睛开始发光）那还是我读一年级的时候，有一天……
师：我的童年的发现讲完了，你们回忆起了自己童年那些有趣的发现了吗？（微笑，告诫自己别发火）
生：我在幼儿园的时候，发现人不能孵出小鸡
生：我回农村去的时候，发现下大雨前蚂蚁要搬家，燕子飞得很低，爸爸说蚂蚁搬家是因为它们怕被水淹着，燕子低飞是因为空气太闷了生：小时候妈妈逗我，说吃了西瓜籽肚子里会长出西瓜来，后来上学了，我才知道不会，因为肚子里没有土壤和阳光，我被妈妈逗我的那句话折磨了一年。（同学笑了）
生：我发现亮的东西在阳光的照射下会反射光。
生：……
师：同学们，你们有这么多了不起的发现，真不简单。拿起我们的笔，把你们的发现写下来吧！
反思：
这节课，在上到我自认为设计不错的环节时，却卡了壳，后来我积极应对，终于让学生的思维又活跃起来。在这节课中，我有了这样的体会和收获：
首先，在遇到到学生冷场的时候，先稳定情绪，告诉自己，别动怒，他们还是孩子。
其次，我们要正确地认识到，学生是学习的主体，他们的思维受已掌握的知识、生活经验、储备的情感体验的影响，不可能对老师提出的问题和那节课所学习的内容都能作出及时的回应。教师在教学中要正确处理课堂教学中出现的意外情况，随机应变，随着学生的状态改进教学环节，在冷
场的时候及时调整，在出错的时候重新构建，重新设计自己的教学思路，根据学生出现的问题，改变提问的方式和所提出的问题，打开学生思维和想象的空间，迸发智慧的火花。任何一节课，都需要教师预设，可是，在实施过程中，更需要生成。只要教师拥有崭新的理念，课堂就会动态的生成，无限的生成。质疑处可以生成，出错处可以生成，偶发事件可以生成，空白探究可以生成，任何一个值得探索的地方都是生成点，只要你去做。预设只是教师的初步设想，并不等于课就一定要这么上。教师只有以学生为本，真正发挥学生的主动作用，因材施教，因势利导，课堂才会焕发光彩，教学才能具有鲜活的生命力。
给学生一杯水，自己得有一桶水。在平常的教学工作中，多学习，多摸索、多思考、多积淀，提高自己的教学机智和应变能力，让我们的语文课堂充满生机和活力。
篇三：童年的发现教学反思
《童年的发现》教学案例分析及教学反思
邢美荣
一、案例分析：
《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，讲述了作者在九岁的时候通过思考、观察，发现了胚胎发育的规律。这篇文章理解起来不难，因此，我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等，很快理解了课文，明白了道理。但是到了最后一个环节，我问：“作者在九岁时就发现了胚胎发育的规律，我想你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！”可出乎我意料的是，学生们或皱眉，或摇头，那意思是没有什么发现。我不禁有一丝愠怒，正要发作时，一个声音告诫我说：“冷静，冷静，千万不可动怒！”怎么办呢？课总得上下去呀。我清了清嗓门：“我曾经观察过知了、、、、、”还没等我说完，学生立即说开了，然后再进行全班交流。此时，学生们不再困惑，不再为难，而是侃侃而谈
第二课时我抓住重点问题：1、作者童年发现了什么？是怎么发现的？结果怎样？2、课文最后一句话的含义，结合你收集的资料来谈谈。3、你认为作者是什么样的孩子？
（1）学生对课文内容理解上基本没有难度：但是对一些有挑战性的问题，孩子还是不善于动脑。另外资料的收集还不丰富。在结合资料哥白尼和伽利略等科学家发明发现深受迫害的事迹时候，只有一两个同学站起来讲了有关伽利略的故事。
（2）、学习13节，引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。
这句话学生理解起来有一定的难度。那么如果课前学生阅读过一些科学家在其事业发展过程中的遭遇的故事，就很容易理解这句话的双关义，能体会到这是是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对被轰出教室这事的看法，也是对童年发现一事的评说与纪念。
（3）在解决最后一个问题时：学生总结：他是一个好奇，喜欢探究、富有想象力的孩子。上课经常看到这些孩子的心灵，如高晟鑫、杨杨、张雅濛、王泽涛这些孩子非常积极。使我倍感欣慰。
希望更多的孩子向他们一样，每个问题都来大胆表述。这些将使孩子养成爱思考的习惯，走上社会善交际，会交往，语言表达能力很强，走到哪里都能打开局面。为自己的事业成功插上翅膀。
二、教学反思：
1、课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况。那么我们该怎么办呢？我认为首先教师切忌动怒．必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静．这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，教师便能恰当而有效地引导学生。在本案例中，如果我当时头脑发热，将学生训斥一番，只会形成师生情绪的对立，课堂氛围的紧张，不会达到应有的教学效果。更不会听到学生后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗热爱生活的心，不会发现其实他们也是爱动脑、爱观察的
2、“人究竟是怎么来的？”“母亲为什么怀胎九个月才生下婴儿？”“母腹中
的胎儿是否再现了人的历史发展的每个阶段？”这个问题的理解学生还是比较困难的，虽然利用了课件、图片让他们了解了整个过程，但孩子们还是有些懵懂，所以这一环节还没有达到预期的效果。如果课前让孩子们查找更多的相关资料来理解或许课堂上会轻松一些。
因此我觉得课内外结合，合理而巧妙地利用课外获取的信息，这样可以更加有效的提高课堂教学的效率。
当然，一个教师的教学机智并不是天生的，它需要教师不断地学习——思考——实践，再学习——思考——实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和用心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于个性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的能力。因此，它不仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，又要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有