篇一：历史与社会评课稿《垂直的生计》
历史与社会评课稿《垂直的生计》
温州市第二十五中学 林显华
本次90学时培训，我观摩了市实验中学开设的4堂公开课，每一位执教老师的课各有特色，都给我留下一些启示，一些成功之处值得我学习。其中林洁老师的《垂直的生计》一课，是别具风格的一课，带领我们进入了美丽的山区，感受了山区的独特风情。
导课开门见山，引人入胜。用一首《安第斯山区赞歌》导入新课，使学习者一目了然，我们今天学习内容跟美丽的安第斯山区有关，在优美的歌声中，人们就情不自禁的会联想到那山区生活场景，如诗、如画，如临其境。那成群的牛羊，一副鲜活的景象就会在人的脑海中不自觉的出现。
教师在课堂教学中重视教学内容的补充。教师在课前做了大量的准备工作，查找了许多资料，为学生的课堂讨论做了准备。同时也使学生获得了书本以外的许多信息，从而激发了学生进一步学习的欲望，拓宽了学生的知识面。
教师在课堂教学中十分重视发挥学生的主体作用，改变了以往教学过程中以教师讲或所谓的引导为主的模式，教师在课堂上成为导演，搭建各种平台，还课堂时间给学生，让学生在课堂中充分地表演，全员参加，变被动的学习为主动的体会。
在课堂教学中，林老师给学生积极参与的机会，用“回味安第斯”的形式，由学生扮演印第安人，通过活动使学生体验印第安人的衣、食、行等方面的风土人情。这比单纯的老师教，学生听效果来的好，这样使学生更容易接受。这也充分体现了林老师是学习的组织者、引导者与合作者，学生是学习的主人这一教学理念。
安第斯山的地理位置和自然环境，教师通过地图为载体，让学生读图获取知识，从而发展的学生的读图能力。 自然景观和生产景观与生活景观关系探究，教师在教学中主要采用引导学生带着自身的感觉体验、认识，参与教学过程，并结合小组合作讨论活动，来培养学生获取信息的能力，培养学生团队协作意识，这就很好地体现了自主、合作的学习方式。
在教师的祝愿中，轻松、愉快地完成学习任务，感受山区之美、祖国之美，体验热爱家乡的情感。）
学习角度比较生活化教师不是用书本上的内容或条条框框来束缚学生的思维，而是通过学生自己现场学习，现场表演的活动来丰富学生的思维，这样也很大的激发了学生的学习兴趣，参与性很高。教师把资料发给学生，让学生自己去了解有关的草原风情知识，然后小组探讨，最后让学生自己上台表演，让学生自己去体会草原的生活、风俗礼仪。这样充分的发挥了学生的主动性、参与性，教师在旁边又起一定的引导作用，摆正了主体与主导的地位。我觉得这堂课最大的成功处就在这里了。
3、通过草原风情的表演，也让学生感受到了蒙古族人与汉族人完全不同的生活方式，教师 再引导学生比较蒙古族与汉族的不同，学生就比较容易进行比较了，从而也能让学生更明白蒙古族为什么衣、食、住、行有其独特的风俗风情了。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的知识
-本堂课有许多值得我学习的地方。
首先，在课堂教学中，用教材教，而不是教教材是这堂课的一大特色之一。教师利用教材提供的阅读卡，让学生朗诵，使学生在朗读中体会诗的意境。这样既有利于引入课堂教学，还有利于发展学生的想象力。现在学生的想象力十分有限，而想象力却是创造的渊泉。所以在教学中注意学生想象力的培养十分重要。
其次，
第三，
第四，在课堂教学中能联系旧知识，及时进行巩固和复习。
听了这堂课后，我有些感想。我认为本次的公开课避免了穿新鞋走老路的问题，避免了蜻蜓点水的观望，是一种对教材和课堂结构大胆改革的尝试。没有教师依然口干舌燥满堂灌，学生依然死记硬背团团转，威严的眼睛一瞪依然吓倒学生一大片的课堂尴尬。语言甜、笑容多、师生合作交流也多了。
听了本堂课你可能会发现，其实许多问题根本就不需要教，也不应该教。好多问题（被我们称为重点或难点）我们讲了又讲，但正是因为我们的讲反而使原本简单的东西变得扑朔迷离，原本清楚的东西变得模模糊糊！其实学生的自我教育和学生的心理体验比你教师的讲解和多媒体的演示强好几倍。
师道的尊严，呆板的模式，严厉的教诲，频繁的考试，使学生变成了被动接受知识的容器。李白斗酒诗百篇，牛顿树下小憩受感悟。在宽松的环境中，才能有思维的灵奇。知识当然需要记忆，可活生生的人更需要发展。我们到底是在教人，还是在教知识？与其不自然地作秀，倒不如把课堂真正搞活！
蒋老师《草原人家》一课是在新课标指导下的一堂很富有创新意识的课。这堂课让我印象深刻的是蒋老师的创新意识，下面就此谈几但我的看法：
1．蒋教师在教学中用《草原赞歌》引入新课，辽阔的草原美景一下子吸引了学生，学生急切想走进草原，这激发了学生浓厚的学习兴趣，蒋老师就很自然地将学生引到新课知识的学习中来。
2．在课前，蒋老师查了大量有关内蒙古草原的资料，在课中发给学生查阅，让学生全面了解内蒙古草原的风土人情，拓宽了学生的知识面。
3．
4．蒋老师从实际出发，运用现代教学手段，以多媒体形式进行课堂教学，动静结合，形象生动，使学生更易接受。
5．蒋老师在教学中又用图示的形式将学生在活动中体验的知识串起来，使学生一目了然，更易掌握知识。
一点建议：我想能否在学生表演前，让学生有时间准备一下，在表演时不看资料。
本课的亮点：
１． 情景导入，设问恰到，激发学生联想，自然流畅进入主题。
教师让学生欣赏《草原赞歌》，然后由学生回答：当你听到“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑”这样的一句话时候，你的脑子里会浮现怎样的一幅画面，首先让你想到的哪里？ ２． 教师从学生实际和教材特点出发，查找了相关资料，为学生的自主学习，提供素材。 ３． 学生四人一组为活动单位，教师引导学生学习相关的内容，然后进行表演。在活动前，告知学生学习的要求和表演的角色，表演中学生基本能将所学知识进行运用，气氛活跃。 ４． 引导学生将蒙古的衣、食、住、行与汉族人比较，并显示蒙古袍的图片，来加深学生的印象。学生的发言较全面和仔细，如：学生讲到礼仪、语言等方面，教师在鼓励的同时，适当的进行评价。让学生有尽情发挥的余地。
５． 教师用简单的知识结构图，让学生领会到蒙古人的衣、食、住、行与他们的生活和生产方式有关。如：衣：蒙古袍―――衣宽袖大——骑马方便――适合草原生活。
建议：在让学生进行情景表演时，如做到下列，效果会更好。
１． 制作简单的道具如：让学生用丝巾来设计蒙古袍
２． 准备好杯子和奶茶
３．在表演前先让学生观看蒙古人的生活情景的录象，渲染气氛的同时，给学生有模仿的机会。
一、教学特色
《草原风情》，该课教材以内蒙古大草原为例，围绕草原人民的生活、生产、传统文化等风俗习惯，来充分体现草原特色。蒋老师在教材处理上，授课教师主要通过把课本知识分类成两块内容：一、二、教学建议
在学生角色扮演介绍蒙古的衣食住行时，教师最好能在屏幕上显示相关的图片和文字。这样既生动，有明了。
在学生角色扮演过程，学生在“舞台”（讲台）上的“站位”欠合理（老是背对学生和听课老师，他的很多表演动作，下面学生和老师基本看不见），授课老师应该作必要的指点。
篇二：评课稿范文
评课稿
各位老师，大家好！
历时、、、、、、、的讲课赛，经过、、、、、、、位参赛教师、全体评委和广大师生的共同努力，取得了圆满成功。共评出一等奖、、、、、、名，二等奖、、、、、、、、名，三等奖、、、、、、、名。
本次讲课赛，是在全面推进小组合作、翻转课堂教学研究这一大背景下举行的。这既是我校推动年轻教师成长的一个重大举措，也是对我校深化教改成果的一次集中检阅。
为了发扬优点，弥补不足。我把评课意见进行了整理，以此反馈和总结：希望能够使我校的教学改革推向纵深，做得更好。下面我就从本次讲课赛的亮点、改进建议两方面加以阐述。
一、 本次讲课赛的亮点
可以说这次讲课赛很成功。亮点纷呈，可圈可点。亮点主要概括为以下几点：
亮点之一：积极创设有趣的教学情境，激发学生参与热情。
本次活动，教师都能紧密联系学生的生活经验，注重创设生动有趣的教学情境，让学生置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学习数学，激发学生的学习兴趣，使情境创设真正成为点燃学生心中探究激情的兴奋剂和催化剂。如、、、、、、、、、、创设了与学生生活实际相贴近的情境。有效地调动了学生参与学习的热情。、、、、、、、老师执教的这一课，情境创设也别有一番新意，联系了当今最热门的话题、、、、、、、、，紧扣教学内容，、、、、、、有关现实的生活问题，创设了真
实的情境，让学生感受到知识就在我们身边，在。、、、、、、、老师执教的、、、、、、、、，创设了、、、、、、、、情境，让学生通过观察、思考、讨论，教师再适时地点拨，引出、、、、、。这些情境的创设生动、有趣、真实可信，无雕琢之痕。让人听了心服口服，并由衷赞美教学设计者的匠心独运。
亮点之二：注重营造和谐的课堂氛围
和谐的气氛，是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。只有这样，才有可能真正发挥学生的主体作用，把教与学紧密结合成一个整体。本次讲课赛，老师们都有一手与学生沟通、拉近师生距离、营造和谐气氛的绝活。如、、、、、、、来活跃课堂氛围，激活了学生思维，埋下了新课的伏笔；、、、、、、、老师在教学、、、、、、、、、一课时，在课、、、、、、”为话题，引发学生用心思考，大胆猜测，巧妙地打开了学生的话匣子，一下子拉近了师生间的距离，营造出浓浓的学习气氛、、、、、、、老师教学的、、、、、、、整节课，态度非常和蔼，语言也很亲切、、、、、、、、等等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
亮点之三、注重知识的前后联系，准确解读、把握教材。
执教老师能根据学科的特性，注重知识的前后联系，准确解读、充分挖掘教材的内在因素。从学生已有的知识经验出发，一步一步地帮助学生建构知识，对教材的准确把握、合理利用都非常值得学习。如、、、、、老师在上《、、、、、》时，在设计上能超越教材，但在内容上又紧扣教材。教学中没在生拉硬拽的感觉，而是让人感到水到渠成。
又如、、、老师在教《、、、、、、、》中，教师向学生提供了非常熟悉的生活情景：、、、、、、、、，活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。
亮点之四、学生独立思考和小组合作交流逐步走向实质。
新课程十分倡响合作交流，合作交流是激发学生创新思维的一种重要的学习方式。执教老师十分注重以学生的独立探究为基础，引导交流，给了学生一种很好的学习尊重。如、、、、、、、”的活动以小组合作的形式，以“、、、、、”学具为载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，、、、、、、、。让学生在充分自主探索中进行实践合作与交流，这样的合作与交流才是有效的。
亮点之五、善于引导，注重培养学生的思维习惯。
教师始终把初步培养学生有序、全面的思维习惯作为主要的教学目标，紧紧抓住这一点，引导学生自主学习。在《、、、、、、》中，、、、、老师从学生的现实出发，允许不同学生有不同思考问题的方法，允许不同的学生有不同的解决问题的方式，不强求统一，只要方法合理，就给予肯定和鼓励。优化了学生的思维，寻找简捷的表现方式。对于这生活中的搭配问题，教学过程中采用提出问题---引导参与，探究方法---优化思维，实践应用---解决问题，层次清晰，步步深入，使学生在活动中理解和掌握基本的知识与技能，渗透学科思想和方法，完美体现了《新课标》的教学思想。让学生在掌握知识和技能的同时，学到思想和方法，从而促进学生良好的思维品质形成。
亮点之六、多媒体辅助教学，课堂更富有生机。
在本次讲课赛中，上课的老师都利用多媒体课件为教学服务，大大增强了学生对事物与过程的理解和感受。无论是新课导入，新知学习，还是巩固拓展等环节都恰如其分地运用课件。尤其是、、、、老师教学的《、、、》这课中，课件的功效更是发挥得淋漓尽致，学生在掌握、、、、、、基础上，为了激励学生继续参与学习的积极性，巩固练习的设计采取学生喜闻乐见的方法，如、、、、、等方法吸引学生积极参加．有利于学生对知识的理解与掌握，并使教师更好的把握反馈信息，从而取得优质的教学效果。
亮点之七、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪。
“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。更要关注他们在课堂活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。讲课赛中，老师们都不吝啬对学生的评价。如，教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价，如“你回答的声音真响亮，要是你以后也能这样就更好了”、“你很有生活经验，这样的题目也难不倒你”、“你想的方法真简便，从这就看出你是个爱动脑筋的孩子”等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。此外，教师的表情、手势及姿势也能在课堂教学中起到催化剂的作用。 亮点之八、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力
课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练
习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。
在赛课中，教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。在练习的设计上，老师们都表现出以下几点：
首先，练习具有一定的针对性。如，《、、、、、》，为了帮助学生理解、、、、、，教师设计以下练习：??这样的练习针对性强，可以帮助学生总结规律。
第二，练习设计具有趣味性。为了唤起学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。赛课老师都精心设计了具有趣味性、符合学生年龄特征的形式多样的练习。如、、、、、、，作业就不是一种负担，而是一种快乐。
第三，练习设计具有探索性、层次性。如，、、、、、、、的问题，既能考查学生这节课知识的掌握情况，又能激发学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的能力。
总之，在这次讲课赛中，老师们能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！
二、 改进建议
综上所述，本次讲课赛取得了巨大的成功，为我校的教学改革做出了巨大贡献，具有里程碑的意义。但是我们不能满足于讲课赛的成功，
篇三：评课稿范文
数学评课稿范文
圆的认识_小学数学评课稿我一直认为数学比语文教学要难的多，因为很多小学数学教师 感觉很是枯燥，当然是很
多不得法的原因，而小学数学评课的参与和研究，我觉得很是重要，通过评课让教师认识到
教学的过程的不足之处，能很少的找出问题的所在比如 圆的认识是学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等多种平面图形的
基础上展开教学的。在学生从认识直线图形到曲线图形的过程中，不仅拓展了他们的知识面，
丰富了学生饿空间与图形的学习经验，而且也给学生探索学习的方法注入了新的内容，并使
得学生的空间观念得到了进一步的发展。 平面图形的学习对于学生来说是一个抽象的知识，只有结合生活，练习生活，让学生亲
眼去看一看，亲手去做一做，亲自去想一想，才能使之成为具体的、可接受的知识。李老师
从生活中常见的线入手，引入了线段和圆，紧接着结合生活让学生找生活中的圆及感知圆（主
要通过用手摸一摸周围的圆），积累了一些对圆的感性认识。接着比较直线图形与曲线图形，
把脑海中形象具体的东西用数学的语言来表述、概括或者说抽象出来。应该说，李老师极其
注重数学知识生活化。一方面，注重从生活现象中提取数学知识，引入数学学习；另一方面，
在学生掌握了一定知识后，及时应用所学知识解决生活中的问题，也可以说数学的回归。比
如练习中，车轮为什么要做成圆的？车轴该安装在哪儿？我想如果给足时间，数学知识的回
归在这些课上有更多的体现和应用。在六年级的课堂上，李老师注重学生的探究活动是很明显的。以学生为中心，以学生的
主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动的去获取知识。课中体育老师的圆上，你喜欢
站在哪儿？小组合作探究直径、半径的意义以及之间的关系等都体现了这点。同时，注重操作活动在图形学习中的地位。操作是学生认识图形、探究图形特征的重要
途径，正是操作活动，学生的探索学习才能得到顺利展开，也正是操作活动，学生对有关数
学知识的体验更加真切和深刻。 最后，李老师注重学生的思维表述。如果说操作活动能更强调知识的深刻性，那么语言
表述也就是“说”，就是对知识的梳理，知识的罗列，知识的系统话整理和知识的重组。整堂课也有值得探讨的地方。
(1) 语言的衔接稍有跳跃。课堂的连接语是课堂驾驭能力的表现，也反映了教师设计课
堂，生成课堂之间的一种应变。同时，这也与教师对于教学设计过程的熟悉程度有关。
(2) 教学环节：体育老师在操场上画了一个圆，如果是你喜欢站在哪里？抛出问题之后，
我以为教师想讲点在圆内、圆上、圆外这些点与圆的位置关系，然而教师风趣的点评之后，
很平静的说：接下来我们学习什么呢？老师画了一条半径、一条直径??我有点不理解教师这
样设计的意图.
(3) 练习的量不够。 其实整堂课需要几个教师在一起互评下，通过评课，来找出不足之处，这样才能提高！
篇二：语文评课稿范例《秋天的雨》评课稿
今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感
觉。《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，
实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、
丰收、欢乐的秋天。在本课教学中，姚老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方
法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。
一、创设情境，奠定情感秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美
景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好
的情感基础。
二、重视指导学生与文本对话姚老师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时
间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师
让学生扮演文中的角色，与学生展开对话。
三、重视读的层次指导姚老师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以
悟促读，以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。姚老师重点指导第二自然段：
秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。
她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会语言美，
进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，
以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美
和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。 但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。如在教学
“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把
红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这一部分时，读
中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练“??像??”的
句式，这样就会加深学生对比喻句的理解。另外，三年级刚开始习作，本篇课文在每一段都
有一个明显的中心句，教师在教学时也可以渗透写法的指导。 以上几点只是自己听后不成熟
的想法，如有不当之处，敬请批评、指正。篇三：评课范文和用语 3月13日，我在科技楼一楼听了5节课，分别是朝阳学校的黄春燕老师和茗西学校的石
彩余老师执教的《记承天寺夜游》，蒲岐中学的罗海萍老师和中雁中学的高仁洁老师执教的《湖
心亭看雪》，乐成一中的郑乐芬老师执教的《江城子》。作为同课异构，五位执教者都表现出
各自的教学风格，可以说是各领风骚，各有千秋。《记承天寺夜游》执教者：黄春燕老师（朝阳学校）今天上午，我听了黄老师执教《记承天寺夜游》一课，给我留下较深刻的印象，下面谈
点个人感受和体会：
（1）课堂环节“实”， “实”在完整、流畅，训练有梯度 导入课文后学生集体朗读、情感朗读，要求读得流畅无误，读得停顿有序，读得声情并
茂。而后指名读，形式多样，黄老师热情鼓励，在朗读中初步感知文本。接着，黄老师教给
学生简单的翻译方法，让学生对照注解疏通翻译，有疑惑处圈点或举手回答，而后出示幻灯
片，落实关键词与重点句。指导与自读相结合，训练有梯度，切实把文言词句理解落到实处。
（2）教学方法“实”， “实”在课文朗读和课堂教学紧密结合，方法得当 语文新课标要求：文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还
是形式，都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读，体味古人的情感。黄老师在导入
课文后就让学生集体朗读、指名读、示范读、比较读，疏通、翻译课文学生再读，思考：苏
轼为什么夜游承天寺，指导学生有感情朗读：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。其实文
言文的教学要学生在朗读中慢慢地体会语感，从而达到理解文意的目的，黄老师的这节课为
我们提供了一个范例，陶行知说：课堂教学就要交给学习的法子，授人以鱼，不如授人以渔。
（3）问题设计“实”， “实”在设计巧妙，材料引入灵活 有人曾用“死于章句，废于清议”来概括现在文言文教学的极端。当教师努力落实文言
知识的时候，课堂成了语法分析课；而当教师极力关注情感态度价值观取向时，教学又有浮
于表面之嫌。如何合理处理两者关系？我认为黄老师在掌握重点、突破难点上设计几个问题
并及时灵活引入材料就很好的解决了这个问题：1、苏轼为什么夜游承天寺并介绍相关写作背
景；
2、我从文中哪里，读出了一位什么样心情的苏轼；3、何谓“闲人”你是如何理解“闲
人”并对苏轼人生遭际及后人的评价进行引入；4、写一写，面对如此空明的月色，面对如此
豁达的苏轼，你想对他说（或对自己说）些什么。问题设计虽少却很有深度，且给学生切实
的帮助，切中关键并游刃有余。
（4）课堂效果“实”， “实”在时间高效，不面面俱到的，舍得舍弃。 按照传统的教法，《记承天寺夜游》的教学点有很多：理解重点词句：欣赏文中的写月色
的句子，体会作者的心境；结合作者在黄州的经历，探究“闲人”的内蕴??但在40分钟时间
内不可能解决所有的问题，驾驭不好课堂给人的感觉就是思路混乱，成了一锅糨糊。那么就
只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。黄老师就是通过“一读音准”“二读文意”“三
读情感”来探究“闲”的含义，来把握苏轼赏月的欣喜，漫步的悠闲贬谪的落寞，自我排遣
的复杂的心境，继而领悟其豁达人生态度。把重点定位在赏析景语，体会情语。思路清晰、
条理清楚。
提出2点思考，与在座的各位同行探讨商榷：
1、感觉课堂上教师预设的太多，学生动态生成的太少。学生的思维一直禁锢在教师事先
设计好的条条框框之中，对于课堂中学生碰撞出来的思维火化，教师没有及时的把握住，
并使之得以充分燃烧。
2、课堂上留给学生思考问题、解读文本的时间不是太充足。 《湖心亭看雪》执教者：罗海萍老师（蒲岐学校） 《湖心亭看雪》是张岱《陶庵梦忆》的一篇精品。它充分体现了中国古典散文的奥妙，
把古典散文的文字美、意境美表现得淋漓尽致，可以说是表现西湖雪景的千古绝唱。本节课采取了“文本细读”新教法，引发学生兴趣，课堂节拍张弛有道，知识体系由浅
入深，由读促学。
罗老师的这堂课整体安顿井井有条，层次明确：对文本重视全面细密，从字词的疏通，
到朗诵的指导，写景句子的咀嚼及内容主旨的明白等等。正如朱光潜说的一句话“徐徐走，
欣赏啊！”在课堂导入时，让学生在文中找到一字来概述张岱的形象——痴，并引导学生去文
中搜罗哪些方面展现出张岱的“痴”。罗老师抓住文中的一个要害词“痴”解读全文以及张岱
所要展现的爱国心情。即由“人痴”延伸到文章的主旨——亡国之思，祖国之痛。整篇文章
围绕一个“痴”字展开，由情入理，逐层展开。 接下来，我谈谈自己对本节课的理解：罗老师主要扣住“准、清、活、实”四个字。
一．教学目标立足一个“准”字。 根据课标要求，上好一堂课，要凸显这堂课的“三维”价值，谋求“知识与能力、过程
与方法、情感态度和价值观”的发展。 这节课，我认为罗老师确定的教学目标，应该有如下三个：
1．诵读课文，积累本课的文言词语。
2．学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。
3．体会作者旷达的志趣和故国之思。 罗老师将教学目标分散开来，比如，诵读课文后，由学生独立完成目标一；学生理解课
文后，进入课文重点问题的教学阶段，师生共同学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，
完成目标二；在男生读、女生读之后，通过对两个问题的探究，体会作者旷达的志趣和故国
之思，从而完成目标三。
二．教学思路讲究一个“清”字。 叶圣陶先生说：“教学思有路，遵路识斯真。”教学如同写文章一样，有一条思路，讲究
思路教学。
我觉得这节课课堂教学思路：品痴景，近看张岱（感受）——遇痴人，近看张岱（领悟）
——还原痴遇，演绎情景（展示）——辨痴，回望张岱（触发），最后顺利到达终点。 就《湖心亭看雪》而言，这篇明末清初的文章在语言上几无难点，而作者高超的素描技
巧及其景中情、事中情却引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂课罗老师先走进去，教学生积累
词语，疏通文意；再走出来，教学生感悟雪后西湖的意境之美；再走进去，重点教学生如何
理解白描写法；再走出来，在难点处设置疑问，巧妙引导，终于让学生走进一类特殊的知识
分子的心灵世界，感受一种别样的审美情趣和人生抉择。
三．教学方法注重一个“活”字。 把学生盘活，把教材教活，把课堂搞活??那么，这些都取决于选择和运用教学方法的“活”。
俗话说“千个师傅千个法”。罗老师本节课运用了讲授法、提问法、讨论法、诵读法、启发教
学法等。其中孔子创造的启发教学法，是古今中外最好的教学方法。“不愤不启，不悱不发。”
1．启发教学法的运用。本堂课所要解决的问题是学生的一大难点，因此，罗老师的“导”
显得十分重要。课堂上，她注意启发学生发现问题，分析和解决问题，诱导学生在讨论中提
升层次和境界。几个设疑，深入浅出，突破了难点，解决了问题，“得来全不费功夫”。
2．朗读法的运用。有道是：学文千法，朗读为本。就学习文言文而言，朗读毫无疑问地
应该也必须成为解读文言文的最重要的一把钥匙。整个教学都是由“读”引领的。围绕着解
读痴人之“痴行、痴景、痴遇”，采取了丰富多彩的诵读方式一步步引导学生进入文本的内核。
这其中有范读、有齐读，有男生读，有女生读，整个教学过程的推进和难点的突破都是以“读”
为载体完成的。从这次教学中，我们可以看出，只要应用灵活恰当，朗读完全是有能力承担
起解读文言的重担的。
四．教学有效要强调一个“实”字。 课堂教学要做到实，还必须认真准备。记得有位教育家说过：“这节课我准备了一辈子。
而且总的说来，我都用终生的时间来准备的。”这节课罗老师经过精心准备的。小到一个字的读音，大到与本课相关的各种背景资料，
都认真对待，丝毫不马虎。文无定法。教，亦无定法。每个人都有自己的教学风格，无论哪种风格，都应该以认真
解读文本为基础，在充分备课的基础上，设计出最佳的课堂教学方案。然而，语文课堂就像
电影一样，是个遗憾的艺术。当然，这堂课也有不足之处：比如没有注意在教学过程中同学
生一道创设问题情境，让学生感受问题情境，从而生成问题，提高他们探究质疑的水平。还
有教学时间处理不妥当，前松后紧。以上是本人的拙劣之见，如有不当之处，敬请指正！
1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起
来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思
考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛
围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自
己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，
同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教
材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活
实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，
学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；
学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生
主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅
相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当
的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体
现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，
体现了数学学科的本质：
18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新
知，而不能简单地通过讲授教给学生
20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够
的探究时间和体验的机会。 《台阶》评课稿
主评：萧小敏
感谢戴老师上午给我们上了一节成功的汇报课,我感觉主要得益于以下几个方面。
（一）能根据课标和文章体裁特点确定本课的教学目标和重点 《台阶》这一课是人教版八年级上册的一篇课文从体裁上说，它属于小说。初中语文课
程标准对学生阅读文学作品提出了如下的要求：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作
出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的
语言” 。小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会
生活的文学体裁。因此，戴老师的教学目标和重点的设定是符合小说鉴赏的要求的：教学目
标1整体感知，把握情节2、指导学生学会分析人物形象，把握父亲性格特征，体会作者感
情3、引导学生理解父亲，热爱父亲;教学重点：1掌握概括情节的方法2分析人物形象，体
会作者感情。
（二）能从教材实际和学生的学情出发确定本课的教学难点和教学方法 从教材的安排来
看，这篇课文处在八册的第二单元，本单元的课文（《阿长与<</font>山海经>》
《背影》《台阶》《老王》《信客》）都是叙事性作品，写的都是普通人。单元要求，感受课文
所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操；要求熟读课文，从中了解叙述描写等表
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