篇一：学前教育学复习重点
广义的教育：教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它是把本是作为自然人而降生的孩子培养成社会一员的工作，包括家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育：是指学校教育。他是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把她培养成社会所需要的人的活动。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方卖弄发展的活动，都是幼儿教育。
狭义的幼儿教育则指幼儿园（或其他名称的幼儿教育机构）教育。
其身体素质的提高，品德的培养与性格的陶冶。
一切知识都是在后天得来的，都建立咋经验的基础上。
1.创建了世界上第一所幼儿园
2.明确提出了幼儿园的任务
3.幼儿自我发展原理
4.创制了恩物
5.协调原理
6.强调游戏在幼儿园教育中得地位和作用
7.重亲子教育
1.促进幼儿生长发育，提高身体素质
2.开发脑的潜能，促进智力发展
3.培养幼儿美感，促进幼儿的想象力、创造力的发展
4.发展幼儿个性，促进人格的健康发展
5.幼儿个体的发展，对其随处的社会也会产生效益
1.强调活动的重要性
2.强调兴趣和需要的重要性
3.发现式教学方法
4.强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程
5.教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向
6.发展儿童的主动性
7.强调儿童的实际活动
陶行知认为应在了解儿童身心特点的基础上，解放儿童的创造力，并提出“六解放”：
1.解放儿童的头脑，使之能思。让儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。
2.解放儿童的双手，使之能干。让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。
3.解放儿童的眼睛，使之能看。
4.解放儿童的嘴，使之能谈。允许儿童发问，让儿童在自由发问中发展自己的创造力。
5.解放儿童的时间，不逼迫他们赶考。幼儿园要给儿童自己学习、活动的时间，不要把儿童全部的时间占取，让儿童有学习自己感兴趣的东西的机会。
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6.解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会。让儿童去接触大自然。要解放他们活动空间，从而扩大儿童的眼界，以发挥儿童的创造力。
教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体质量规格的设想或规定。教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对教育培养什么样人才的总要求，各级各类的学校无论具体培养社会什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这一教育目的确定了我国社会主义初级阶段教育对象的发展方向。
幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。
我国幼儿园教育目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”幼儿园教育目标是完成幼儿园教育任务，提高幼儿园教育质量的重要指导思想，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾了幼儿园教育性质和特点。幼儿园教育目标是提法又与学校教育目标略有不同，把“体“放在第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。
教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。
1.教育目的2.幼儿身心发展的特点和可能3.社会发展的客观要求。
1. 教育目标分解的方法要恰当
2. 教育目标的涵盖面要全面
3. 教育目标要连续性和一致性。
1. 教育目的2.幼儿园教育的目标3.各个幼儿园具体的教育目标
1.增强教育的目的性和自觉性
2.保证教育工作全面系统地进行
3.保证各项教育工作的协调配合
4.使教育工作更优针对性
1.教育目标分解的方法要恰当。
2.教育目标的涵盖面要全面
3.教育目标要有连续性和一致性
1.对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求
2.为家长服务的范围不断扩大
3.家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。
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一般原则
1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
（1）尊重儿童的人格尊严
（2）保障儿童的合法权利
2.促进儿童全面发展的原则
（1）儿童的发展应是整体的发展
（2）儿童的发展应是协调的发展
（3）儿童的发展应是有个性的发展
3.面向全体，注重个别差异的原则
（1）教育要促进每个儿童的发展
（2）教育要促进每个儿童在原有基础上的发展
（3）运用多种组织形式促进儿童的发展
4.充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。 1.保教结合的原则
（1）保育和教育是幼儿园两大方面的工作
（2）保育和教育工作互相联系、互相渗透
（3）保育和教育是在同一过程中实现的。
2.以游戏为基本活动的原则
3.教育的活动性和活动的多样性原则
★4.发挥一日活动整体教育功能的原则
幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育和教育活动。它包括由教师组织的活动（生活活动、劳动活动、教学活动）和幼儿的自主自由活动（自由游戏活动）。 幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。
（1）一日活动中各种活动不可偏废
（2）各种活动必须有机统一为一个整体
★5.教育引导发展的原则
（1）用动态的眼光看待儿童
（2）教育目标、内容和方法应难度递增
（3）灵活运用多种教学形式
（4）因材施教
（5）多样化和纵向的教育评价
是指教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿的生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。
社会制度的性质决定了各级各类学校教育机构的性质。我国幼儿园的性质是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参加工作提供便利。
1.幼儿园对幼儿实施保育和教育
2.幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。
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保证幼儿健康为目的的一系列教育活动
1.促进幼儿健康成长
2.发展幼儿的基本动作
3.培养幼儿良好的生活、卫生习惯
1.注重幼儿身体素质的提高
2.重视培养幼儿对体育活动的兴趣和积极态度。
3.专门的体育活动与日常活动相结合
幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。幼儿智育应当根据幼儿发展的特点来进行。
幼儿体育的目标是促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
1.发展幼儿的智力2.引导幼儿获得粗浅的知识
3.培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。 途径：
1.组织多种形式的教育活动，发展幼儿智力
2.创设宽松、自由的环境，让幼儿自主活动
应注意的问题：
1.处理好智力与知识技能之间的关系
2.重视幼儿非智力因素的培养
3.注意幼儿知识的结构化
幼儿的知识结构是建立在幼儿感性经验基础上的。因此，它与中小学那种以科学概念为中心的学科知识体系有本质的不同。
途径；
1.日常生活是实施幼儿德育最基本的途径
2.专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段
3.利用游戏培养幼儿良好的道德行为。
应注意的问题：
1.热爱与尊重幼儿
2.遵从德育的规律实施德育
幼儿德育必须从情感入手，重点放在良好道德行为的形成上。具体应注意：
（1）由近到远，由具体到抽象
（2）直观、形象，切忌说教，切忌空谈。
（3）注意个别差异。
3.重视指导幼儿行为的技巧
幼儿目的地改变幼儿的行为是幼儿德育的重要任务。它不仅需要教师的热情，而且需要一定的技巧。常用的技巧主要有：
（1）强化行为的技巧（2）预估行为的技巧（3）转移行为的技巧（4）让幼儿理解行为后果的技巧。 4
幼儿美育是美育的一部分，它是根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。
1.培养幼儿的审美情感
2.培养幼儿的审美感知
3.培养幼儿的审美想象和创造
途径：
1.艺术教育是幼儿美育的主要途径
2.幼儿的日常生活是美育的重要途径
3.大自然、大社会是幼儿美育的广阔天地
注意的问题：
1.幼儿园美育是面向全体幼儿的
2.重视通过美育培育幼儿健全的人格
3.重视陪阿姨能够幼儿的想象力和创造力。
幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美等方面全面和谐发展。为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务之一。对幼儿的全面发展教育的 要把握以下几个方面：
1.幼儿的全面发展是幼儿自身应有的需要和权利。
2.幼儿的全面发展应是指幼儿体、智、德、美等几大方面和谐发展。
3.幼儿全面发展具体来说应是幼儿的身心各方面和谐发展
4.幼儿的全面发展应是指通过教育促进每一个幼儿在原有水平上得到充分发展。
5.幼儿全面发展应是引导幼儿生动、活泼、主动地发展的过程。
6.幼儿的全面发展是适应未来社会对人才素质的要求紧密关联的。
1.培养全面素质。从世界学前教育的发展目标来看，其目标从以往的只重视知识的传播转向重视体、智、德、美全面发展。
2.重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力。使幼儿从小学会与自己的过去竞争，不断自我完善、不断超越自我，具备与他人竞争的能力和心理素质。
3.重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯。鼓励幼儿认识变化、适应变化、促进变化，为幼儿适应未来变化万千的社会打下基础。
4.重视培养创新精神。知识经济时代是以知识为资本、只能为财富，以不断学习、不断创新为基本特征的。学会学习和不断创新将成为未来社会的时代精神。
第一，儿童体、智、德、美四育各自具有相对的独立性和独特作用。
（1）幼儿体育的目标是促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
（2）智育旨在发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交际的基本能力；增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
（3）德育是培养儿童诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格和热爱祖国的情感。
（4）幼儿美育的目标是培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力。
第二，儿童体、智、德、美四育是相互渗透、有机结合的，彼此相互联系、相互制约的统一体。
（1）体育对智、德、美几方面发展起着物质保证的作用。
（2）知识和智力为进行德育、美育、体育提供了认识基础。
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篇二：《学前教育学》复习资料汇总
《学前教育学》期末考试复习资料汇总
绪论
1.学前教育学的研究对象有两个方面：学前教育现象；学前教育问题。P2
2.世界上第一本“系统论述学前教育的专著”是捷克教育家夸美纽斯于1632年出版的《母育学校》，为西方近代学前教育理论的发展奠定了基础。P3
3.学前教育学作为一个独立研究领域的最终确立，是由德国教育家福禄培尔在19世纪三四十年代创建幼儿园的过程中完成的。P4
4.世界上第一本以幼儿园教育学命名的著作是福禄培尔编著的《幼儿园教育学》，标志着学前教育学的最终独立和形成。P4
5.1907年，意大利教育家蒙台梭利在罗马创办“儿童之家”；1909年，她出版了《蒙台梭利法》，又名《儿童之家的科学教育方法》；她主张以自由和工作为学前教育的基本原则，为幼儿创设“有准备的环境”。P4
6.学前教育学的任务。P5
第一章 学前教育概述
1.学前教育的含义。 P9
2.学前教育的三个组成要素。 P10
3.欧文于1816年创办“幼儿学校”，标志着专门化的社会学前教育的正式建立。 P11
4.1840年，福禄培尔正式将其建立的幼儿教育机构命名为“幼儿园”，将社会学前教育推向新的阶段。 P12
5.我国创办幼儿园始于1903年的湖北幼稚园。 P12
6.学前教育的特点。 P15-16
7.学前教育的基本原则：普惠性原则；全面性原则；保教结合原则；以游戏为主要途径的原则（重点） P17-20
第二章 学前教育与儿童
1.儿童发展的含义。 P24
2.儿童发展的特征：（1）顺序性；（2）不平衡性；（3）阶段性；
（4）个别差异性。掌握每种特征的典型表现 P25
3.影响儿童发展诸因素的不同理论：遗传决定论；环境决定论；相互作用论；皮亚杰的理论。代表人物及主张 P28
4.儿童观的概念。P33
5.儿童观的结构。 P33
6.卢梭的儿童观。P35
7.1882年，德国生理学家、心理学家普赖尔出版了《儿童心理》，标志着实证的儿童心理学的创立。 P35
4.科学儿童观的内涵。 P36
第三章 学前教育与社会
第一节 学前教育受社会的影响和制约
经济、政治、文化等对学前教育的影响和制约。P40-46
第四章 幼儿园教师
1.幼儿园教师的含义。P52
2.不同国家、不同时期的幼儿园教师的称谓。 P52
3.1995年《教师资格条例》颁布后，“幼儿园教师”这个名称就开始被广泛、正式地使用。 P52
4.幼儿园教师的具体职责。P53
5.1993年，我国颁布了《教师资格条例》，并于1994年1月1日实施；2000年颁布《<教师资格条例>实施办法》；2011年，教育部颁布《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》和《中小学和幼儿园教师资格考试大纲（试行）》。P53、54
6.幼儿园教师的角色。 P56-58
7.幼儿园教师的素质 第二节全部内容
8.根据2011年12月公布的《幼儿园教师专业标准（试行）》征求意见稿，幼儿园教师的专业标准由“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”三个维度构成。
9.幼儿园教师专业成长的途径 P66
第五章 幼儿园教育的目的与内容
1.幼儿园教育目的的含义。 P70
2.幼儿园教育目的的分解，根据幼儿学习与发展内容分解。 P76
3.领域教育目标、主题活动目标、学期教育目标。P76-78
4.实施幼儿园教育木笔要注意的问题。 P79
5.幼儿园教育内容选择的依据。P85
6.幼儿园教育内容选择的原则。（理解各个原则的具体要求和表
现）P86-87
7.幼儿园教育内容的组织原则。（理解各个原则的具体要求和表现）P87
8.幼儿园教育内容组织的思路。 P88
第六章 幼儿园生活活动
1.幼儿园生活活动的含义 P92
2.幼儿园生活活动的意义。P92
3.幼儿园生活活动的基本目标。 P93
4.幼儿园入园指导的注意事项。P97
5.幼儿园离园活动指导的注意事项。 P99
6.幼儿园生活活动的指导原则。 P106
第七章 幼儿园教学活动
1.幼儿园教学活动的含义。 P111
2.幼儿园教学活动的意义。P113
3.幼儿园教学活动的原则：6点 P116
4.幼儿园教学活动的组织形式。P114
5.幼儿园教学活动的原则（理解各种原则的具体要求）P117-118
6.选择具体的教学内容。P120-121
第八章 幼儿园游戏
1.游戏的含义 P130
2.游戏的基本特征。 P131-132
3.游戏的功能。 P132-134
4.幼儿游戏的构成要素。 P135
4.角色游戏的定义： P136
第九章 幼儿园环境
1.幼儿园环境的含义。 P152
2.幼儿园环境创设的原则。（理解各个原则的具体要求）P156
3.幼儿园物质环境创设的实践偏差。P158
4.幼儿园常规的含义。P163
5.应用常规管理的策略。P164
6.幼儿园精神环境创设。P165-166
第十章 幼儿园与家庭及社区的合作
1.家园合作的含义。P170
2.家园合作的意义。P170-171
3.幼儿园与家庭沟通的策略。 P172
4.家园合作的方法。 P175
第十一章 幼小衔接
1.幼小衔接的含义。 P185
2.幼小衔接的意义。 P186
3.我国幼小衔接面临的问题。P188-192
篇三：2014学前教育学复习资料
2014学前教育学复习资料
一、单项选择题
1．已成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想的是终身教育
2．从生命开始的“自然人”经过教育过程成长为“社会人”是社会化的过程3．我国传统教育的最高目标是道德完善
4．实验室、图书馆、计算机房、医务室等是教育的物质资源
5．报刊、书籍、影视对教育的影响是文化对教育的影响
6．如果是色盲或失明的儿童就无从发展视力，也就培养不成画家了。这表明遗传素质为儿童发展提供前提
7．我国社区学前教育的重要目标是达到学前教育的社会化
8．明确规定“儿童有权享受休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，应尊重儿童参加活动的权利”是《儿童权利公约》
9．世界上第一所幼儿园的创立者是福禄贝尔
lO．皮亚杰提出的教育方法是发现式教学法
11．提倡创建中国式幼稚园要就地取材培养师资，提出“训练本乡师资教导本乡儿童”的是陶行知
12．维果斯基认为教育教学的作用就在于创造“最近发展区”， 教育应超前于幼儿发展
13．我国最早提出应回答先天与后天关系问题的是孔子
14．《幼儿园工作规程》颁布的时间是1996年
15．我国规定托儿所的性质是社会福利和保教性质
16．头大、躯干长，四肢短小，胸廓的前后、左右径几乎相等，是初生儿
17．处于直觉行动思维阶段，行动容易受情绪支配的是小班幼儿
18．幼儿无意中做错了事，诚实地告诉了大人，受到了严厉的批评和惩罚。以后他为了逃避处罚而说谎，这属于掩盖式的说谎
19．放大镜、天平、水箱等材料应投放在科学区
20．在幼儿园普遍使用，符合儿童的年龄特点，容易吸引儿童的是故事法
21．教师对新的教学内容从头到尾的示范，这种示范形式属于完整示范
22．在幼儿园应禁止的门外罚站、不许吃饭等惩罚是生理性惩罚
23．家庭是儿童成长的第一个环境，是亲子关系建立与发展的基础，这是家庭教育的率先性
24．夫妻双方、两代养育者之间互相配合和支持，对儿童进行一致的教育，遵循的原则是步调一致
25．一般来讲，成人开始对孩子大小便进行训练的时间是1岁半到2岁
26．我国幼儿园小班一般为3-4岁
27．目前我国家园工作中最常用的一种形式是开放日活动
28．家长亲自到园所主持一些教学活动或者参与一些教学活动，这是园所内参与
29．从生命开始的“自然人”经过教育过程成长为“社会人”的过程
是社会化的过程
30．认为人的一生都应接受教育的思想属于终身教育
31．把学前教育目标确定为促进儿童身体、情绪、智能和社会性全面发展的社会是现代社会
32．新生儿出生后能吃母乳，是依靠触觉
33．环境决定论的代表人物是华生
34．能正确辨别基本颜色，但还不能正确命名的年龄阶段是3岁儿童
35．儿童正常生长与发育是指生理发展
36．认为儿童是民族和国家的财富，是家族传承和繁衍工具，这种儿童观是社会本位的儿童观
37．提出后天环境对人不具有影响，一切研究和学习都不过是对先天理念的“回忆”的是柏拉图
38．把幼儿教育看作是整个学制系统的最初阶段，提出“整个国家的基础在于童年的正确教育”的人是加德纳
39．提出“教学做合一”教学方法的人是陶行知
40．通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人指的是教育目的
41．木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放到幼儿园的活动区是木工区
42．活动室墙饰的高度首先要适合幼儿的身高
43．在幼儿园内，教师采用游戏的形式开展相应的教育活动，这是教育活动游戏化
44．在教育实践中为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的教育方案，这是学前教育的发展适宜性原则
45．以儿童身心的均衡发展为最高目的去设计教育活动，这是学前教育的综合性原则
46．教师从不同角度使儿童得到完整印象的示范形式属于不同方向示范
47．儿童通过运用已有的知识经验，对一些问题发表意见从而达到自我教育的方法是讨论法
48．教师综合运用认知提示，情感换位，巩固深化和情境表演等技术，提高儿童社会性行为的方法是移情法
49．教师对儿童行为给予积极肯定的一种强化方法是表扬鼓励法
50．在幼儿园禁止门外罚站，不许吃饭等惩罚指的是生理性惩罚
51．家庭是孩子成长的第一个学校，父母是孩子的第一任教师，这指的是家庭的教育功能24．美国政府颁布“提前开端计划”的时间是1965
52．要鼓励儿童用自己的想法布臵小天地，可以在5岁以后进行
53．儿童最初的规则和懂得遵守规则的建立地点是家庭
54．一般来讲，成人开始对孩子大小便进行训练的时间是1岁半到2岁
55．交往能力有所发展，处于发展的不平衡期的幼儿是中班幼儿
56.教育是人类特有的一种什么样的活动社会性活动
57.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育内容和教育物资
58.教育的宏观功能是促进社会发展
59.教育发展的物质基础是经济发展
60.格塞尔的"成熟势力学说"倡导遗传决定论
61.儿童个体发展遵循由一般到特殊的过程
62.文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次"哥白尼式"的革命,这时出现了人本位儿童观
63.福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园,该幼儿园始创于1837年
64.联合国教科文组织于1993年提出的未来教育的四大基础支柱是学会认知,学会做事,学会做人,学会共处
65.托儿所(或幼儿园托儿班)具有如下特色社会福利性和保教性
66.教育是一种什么样的社会活动特殊的
67.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物资和教育内容
68.教育的微观功能是促进人的身心发展
69.决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是经济发展
70.英国教育家洛克的"白板说"属环境决定论
71.在古代社会,人类普遍重视儿童,他们的儿童观是社会本位儿童观
72.夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是《母育学校》
73.我国陈鹤琴倡导的教学法为整个教学法
74.我国幼儿园教育目标是实现幼儿全面发展的教育,其包括促进幼儿体,智,德,美诸方面的全面发展
75.托儿所(幼儿园托儿班)的保教原则是寓教于养,保教并重
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