篇一：6的乘法口诀教学设计
6的乘法口诀教学设计
日照市岚山区高兴镇工农小学 厉梅
教学内容：人教版小学数学二年级上册第60页。
教学目标：
1、理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
2、让学生经历编6的乘法口诀的过程，感受探索成功的喜悦，激发学生学习兴趣。
3、通过解决生活中的实际问题，发展学生应用数学的意识，感受数学知识的价值，树立学好数学的信心。
教学重点：
亲历6的乘法口诀的形成过程，熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。
教学难点：
掌握6的乘法口诀的特点，熟记6的乘法口诀。
教学方法：探究法
教具：豆荚图片、表格、算式及口诀贴纸、苹果贴纸。
学具：小棒。
教学过程：
一、 引入：
师：前面我们学过了1-5的乘法口诀，还记的吗？我们来对口令好吗？
师：一一 生：得一
师：一二 生：得二
师：一三 生：得三
师：一四 生：得四
师：一五 生：得五
师：非常好！
二、新知：
1、看豆荚，填表格：
（出示一个豆荚的图片）看，老师今天又给你们带来了什么？ 生：豆荚。
师：豆荚里有什么？
生：豆子。
师：有几颗豆子？
生：6颗。
（贴表格）
师：(指豆荚)一个豆荚里有6颗豆子，也就表示一个6，一个6是6。(在表格里写6)
（出示另一个豆荚的图片）看，又一个豆荚，现在一共有几个豆荚？ 生：两个
师：两个豆荚里有几颗豆子？
生：12颗。
师：（指两个豆荚）也就是两个6，两个6是——
生：12。
（老师在表格里写12）
师：（展示另外四个豆荚）那么3个、4个、5个、6个豆荚里分别有几颗豆子？
打开课本60页，把这个表格填写完整。
哪位同学愿意上来填?
（学生举手，老师指名上黑板填写。教师到学生中间巡视指导） 师：（回到黑板前）同学们，看他填得对吗？非常好，请你回到座位上。同学们都和他填得一样吗？
（指表格）为什么在这里填18呢？举手说。
为什么在这里填24呢？举手说。
为什么在这里填36呢？举手说。
2、写算式，编口诀：
一个6是6，可以写成怎样的算式？
生：1×6=6，6×1=6
（板贴算式和口诀）
（依学生的回答填空）
师：这两道乘法算式可以编成一句什么样的口诀？
生：一六得六。
（教师随学生回答填空：得六）
师：我们一起来念一念。
师生：一六得六。
师：现在，请同学们把数学书翻到60页，把剩下的乘法算式还有乘法口诀填写完整，开始吧。
（学生填写，教师巡视指导。）
师：（指第二行算式和口诀）这一行，谁来说？
（学生举手，教师指名。教师随学生回答，填空）
同学们，他说得对吗？
（指第二行口诀）一起读。
师生：二六十二。
师：（指第三行算式和口诀）这一行，谁来说？
……
师：最后一行，一起说。
生：6×6=36，六六三十六。
师：同学们都非常棒，这么快就编出了6的乘法口诀，咱们一起来把这些乘法口诀读一遍吧。
（教师指口诀，学生齐读）
三、 记口诀：
师：（指口诀）同学们看，6的乘法口诀一共有几句？
生：六句。
师：仔细观察这些口诀，你有什么发现？跟你的同桌说一说。 （学生讨论，教师巡视指导）。
谁来说一说？
（学生举手回答，教师给予鼓励或肯定。）
师小结：6的乘法口诀有六句，（从上向下指口诀，引导学生一起说）从“一六”到“六六”，一次比一次多一个6。
师：你能根据这些发现试着记住这六句口诀吗？不看黑板，不看书，自己试着小声说一说。
同桌相互背一背。
谁来背一背？（举手）
同学们都会背了吗？老师和你们再来一次对口令好吗？
师：一六 生：得六
师：二六 生：十二
篇二：6的乘法口诀教学设计
《6的乘法口诀》教学设计
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》二年级上册第四单元第61页例7，“做一做”和练习十的第1、2、6题。
教材分析：
《6的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书.数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十一课时的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。6的乘法口诀的教学是在学生掌握了2—5的乘法口诀的基础上进行的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
学情分析：
学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记了1至5的乘法口诀，而且部分学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步的认识，并能背诵下来。运用教学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面。所以这节课我着重要求学生能独立写出乘法算式，并编出乘法口诀。要求学生理解6的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的计算，最主要的是让学生能够在编口诀的过程中进一步了解各种图形的含义，能让学生独立完成任务。 教学理念：
1、从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握6的乘法口诀，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
2、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课的教学中，让学生以独立思考或小组合作的形式进行试编6的乘法口诀的活动，鼓励学生说出自己的意见，并与同伴进行合作，从而体会成功的喜悦。 教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。
（2）能正确和比较熟练地运用6的乘法口诀计算两个数的相乘的积。
2、过程与方法目标：
通过学生观察、独立思考、小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。
3、情感态度与价值观目标：
（1）通过学生的学习活动，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，并体会成功的喜悦。
（2）通过适时的评价，鼓励学生树立学好数学的自信心。
教学重点、难点：
重点：通过动手操作、合作交流等活动，使学生初步掌握6的乘法口诀，能正确用6的乘法口诀计算两个数相乘的积。
难点：根据图意独立写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。
教具、学具准备：
多媒体课件、小棒、一个箱子、 6张不同形状的卡片、6张水果卡片。 教学过程：
一、复习准备
1．大家齐背1～5的乘法口诀。（背的时候配上手势）
2．直接说出得数。（以开火车的形式，学生挑自己的喜欢的算式回答）
2×5= 3×2= 1×3= 5×5=
5×3= 4×2= 4×1= 4×5=
1×1= 4×4= 3×3= 3×4=
【设计意图：巩固前面所学的乘法口诀，为学生学习6的乘法口诀做铺垫，同时这样的复习可以使学生在乘法计算时，运用口诀的能力得到加强。】
二、引导探索，交流新知
1、创设情境，导入新课
今天，老师带来了一位同学们非常熟悉的好朋友。你们想知道是谁吗？
（想）
它就是多拉A梦。它呀，用三角形拼了一些可爱的小金鱼给同学们。你们
看，
它们可爱吗？
（出示例7的主题图）
我们知道多拉A梦的百宝袋里装着好多好多的法宝。于是，它想挑战一下
同学
们，如果你们能闯关成功，它就把一些法宝送给你们，你们敢接受挑战吗？
（敢）
同学们这么勇敢，真让我高兴！
【设计意图：通过创设情境，引起学生学习的兴趣，使学生积极主动地进行思考。】
2、编6的乘法口诀
（1）编“一六得六”口诀
第一关：课件出示一条小金鱼图
请同学们认真观察，一条小金鱼由几个三角形组成？（6个三角形）
摆一条小金鱼要用6个三角形，表示1个6是6，用乘法算式怎样表示？ （1×6=6或6×1=6）
板书：1×6=6 6×1=6
那谁来当第一个小勇士？根据这两道乘法算式编一句乘法口诀，并勇敢地
大声
告诉同学们：你编的乘法口诀是什么。（提问个别学生）
板书：一六得六
你敢于向困难挑战，我们要向你学习！同学们把灿烂的笑容送给我们的一
号小
勇士，好吗？
（齐读口诀两遍）
提问：“一六得六”这句乘法口诀表示什么？（“一六得六” 表示1个
6是6）
你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
（2）编“二六十二”口诀
恭喜同学们，第一关成功过关！接下来的挑战会越来越困难，可是，只要
同学
们动动小脑筋，老师相信同学们肯定能顺利过关的，你们有信心吗？（有） 第二关：课件再出示一条小金鱼图
现在有几条小金鱼？（2条）
2条小金鱼图就是几个6？（2个6）
2个6一共是多少个三角形？（一共是12个三角形）
即2个6相加是12，用乘法算式怎样表示？（2×6=12或6×2=12） 板书：2×6=12 6×2=12
那谁来当第二个小勇士？根据这两道乘法算式编一句乘法口诀，并响亮地告
诉同学们，你编的乘法口诀是什么。（二六十二）
提问个别学生。
板书：二六十二
谢谢你，你编得很正确，很清楚。同学们把掌声送给我们的二号小勇士吧！
（齐读口诀两遍）
师提问：“二六十二”这句乘法口诀表示什么？
（“二六十二”表示2个6相加是12）
你表达得这么清晰流畅，真棒！
【设计意图：学生独立思考，给学生提供自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。同时培养学生探索新知、自主学习的能力。】
（3）看图填表，小组合作交流，写出乘法算式，并编出6的乘法口诀第三关：
同学们已经顺利通过前两关了，剩下最后一关了，只要大家齐心协力，再加把
劲，胜利一定会属于你们的！
① 那请同学们轻轻打开课本第61页，把表格填完整。
18，4个6相加的和是24，5个6相加的和是30，6个6相加的和是36。
【设计意图：通过计算连加法，得出有关6的乘法口诀的结果，为编制口诀打下基础。】
②小组活动：
根据表格写出乘法算式，根据乘法算式编出乘法口诀。
小组汇报、交流：
1×6=6一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2＝12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
③教师指着黑板上的乘法口诀，让学生齐读两遍。
④提问：为什么“六六三十六”只有一个算式？（因为两个因数相同） ⑤小组汇报各句乘法口诀表示的意义。
⑥同桌讨论：
刚才我们编出了6的乘法口诀，请同学们认真观察这些口诀，你能发现什么
规律
呢？先自己想想，再把你的发现告诉你的同桌。
讨论结果有：
1、后一句口诀的得数比前一句口诀的得数多6。
2、第一列是：一、二、三、四、五、六，第二列都是六。
3、后一句口诀比前一句口诀多了一个6。
???
同学们的观察能力真强，因为后一句口诀比前一句口诀多了一个6，每两句口诀
间它们的得数都相差6，所以我们把这6句口诀叫做6的乘法口诀。
篇三：6的乘法口诀教学设计及反思
小学二年级数学《6的乘法口诀》教学设计
天安中心校 黄世玲
教学内容：苏教版?义务教育课程标准实验教科书61——62页。 教学目标：
1、情感目标：通过有趣的情境，使学生在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生探索新知和学好数学的欲望。
2、能力目标：使学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性，在小组交流中培养学生的表达能力及思维能力；在活动中培养学生的合作、竞争意识。
3、认知目标：通过独立思考、自主探索、讨论交流，编出6的乘法口诀并能灵活运用，初步运用6的乘法口诀解决生活中的问题。
教具准备：多媒体课件
学具准备：扑克牌（1—9）
教学过程：
一、情境引入，激趣导学：
小朋友们，你们喜欢小动物吗？请把你喜欢的小动物介绍给大家。 师：猜猜老师喜欢什么小动物？（学生猜）
我喜欢6条腿的、勤劳的小蜜蜂。（师画出一只可爱的小蜜蜂）
师：今天，森林里的小动物们正在开运动会，你们想去看看吗？在运动会的开幕式上，美丽的蝴蝶要进行精彩的团体操表演了。
（课件演示运动会的场面及蝴蝶的精彩表演，结束时如图所示）
【设计意图：用学生身边熟悉的，感兴趣的实际事例创设问题情境，促使学生积极主动的参与学习。】
二、自主探索，试编口诀。
1、引导学生用学过的乘法口诀进行估计，为编口诀做准备。
师：你们瞧，蝴蝶排着整齐的队伍等着大家检阅呢！请你估计一下，参加表演的蝴蝶有多少只？
你们已经会用学过的乘法口诀进行估计了。现在，我们一排一排的数数有多少只。
学生完成表格，揭示课题。
【设计意图：通过填表，验证刚才估计的结果，培养学生的估算意识。在全班交流6排的计算方法，为学生编口诀提供了解决问题的方法和策略。】
2、自主探索，试编口诀，并进行交流和整理。
学生在音乐的伴奏下独立思考，试编口诀。
师:谁能把自己编的口诀说给大家听？（师板书口诀）
一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四
师:你们编的口诀是这样吗？同学们真棒！向你的同伴表示祝贺。
【设计意图：改变学生的学习方式，让学生独立编出口诀，使学生体验独立学习、自主探究这一学习方式及学习过程中的成就感。让其说一说自己的想法，加深对乘法口诀的理解。】
4、联系生活实际，运用多种形式记忆口诀。
（1）找规律，记口诀。
师：我们一起把“6的乘法口诀”整理好了。请你仔细观察，你发现6的乘法口诀有什么规律,我们怎样才能记住它？
学生四人为一小组，交流自己发现的规律。
（2）学生自由组合拍手对口令记口诀。（有二人组合、、三人组合、四人组合等）
（3）师生按节奏拍手对口令。师：一六（ ）、三六（ ）、（ ）三十六、六（ ）四十二、六九（ ）??
（4）扑克牌游戏。
师与一生合作完成：教师拿扑克牌1-9，随意抽出一张，以 “2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。
同桌合作玩扑克牌游戏。
师：比赛结束了，你们同桌俩谁的口诀记得比较好？
【设计意图：乘法口诀是本课教学比较重要的内容，利用多种形式如：对口令、做游戏等调动学生积极性、提高兴趣，便于学生记忆。编儿歌加深了学生对乘法含义的理解。联系生活实际，让学生发现生活中的问题，培养其应用意识。】
三、巩固、应用、拓展。
师：刚才咱们进行了一场说口诀的比赛，现在一起去看看森林里的运动会进行到哪了。
1、钓鱼比赛。（课件演示）
师：这里进行的是“小猫钓鱼”比赛。你们能根据口诀帮小猫钓到鱼吗？ 学生在课件上移动鱼，放在相应的框里。
师：为什么这只小猫（六七四十二）会钓到这两条鱼（6×7、7×6）生1：因为这两个算式都可以用这句口诀来计算。
2、射击比赛。
师：第三只小猫钓的鱼最多，获得了钓鱼比赛的冠军。现在老师带大家去射击比赛场看看老虎和熊猫的比赛。（课件出示：射击比赛）
熊猫：我射中了积是36的气球，请你猜猜是哪个？
生1：可能是6×6。
生2：还可能是4×9、9×4。
老虎：我射中了积是18的气球，你猜得着吗？
生1：6×3、2×9。
师：你们猜的真准！老虎射中的气球少，心里不服气，它又射中了最后一个气球，你猜猜，气球上会是哪个乘法算式？
生1：可能是3×6。
生2：还可能是9×2。
生2：可能是1×18、18×1。
师：你们想参加射击比赛吗？你想射中哪个气球，用哪句乘法口诀计算？ 生1：我要射中7×6、口诀是六七四十二。
生2：我要射中6×8、口诀是六八四十八。
??
师：咱们班同学个个都是射击能手。
3、为小动物颁奖。
激烈的比赛结束了，有三只小动物光荣地登上了领奖台，愿意为你们喜欢的
小动物颁奖吗？（课件演示：领奖台及宝葫芦）他们的奖品就在葫芦里，你愿意为哪只小动物颁奖，就请你完成它下面的算式。
学生在练习本上独立完成后选代表输入答案，为小动物颁奖。
【设计意图：注重对学生思维能力和创新意识的培养，利用开放性、自主性题目的设置来拓展学生的思维：“气球上可能是那个算式？”、“你想射中哪个气球？”、“你能想办法帮助小动物吗？”??不仅巩固、应用了口诀，而且发散了学生的思维，使学生感受到参与活动、解决问题的乐趣。】
四、小结全课。
师：小动物在运动会上表现十分出色，那你自己表现如何呢？你都有哪些收获？
生1：我能和我的同桌积极合作玩游戏。而且学会了6的乘法口诀。 生2：我自己思考后标出了6的乘法口诀。
生3：我很高兴，我能用6的乘法口诀解决生活中的问题了。 五、教学反思
这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。这就是当今教师所必须做到的。
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