篇一：教育教学专业知识
教育教学专业知识
1.促进学生全面发展的含义是：
A.让学生学习成绩门门优秀B.平均发展C.鼓励冒尖，发展特长
D.让学生德、智、体、美诸方面素质获得和谐发展
2.师生之间的相互依赖取决于：
A关爱学生 B、民主平等的沟通 C、宽容学生 D、理解学生
3、根据教育部2008年新修订的《教师职业道德规范》，教师职业的本质要求是：
A、爱国守法 B、关爱学生 C、爱刚敬业 D、教书育人
4、中华人民共和国于那一年颁布了《中华人民共和国义务教育法》
A、1985 B、1986 C、1992 D、2000
5、首先提出“普及教育”的口号是：
A、奴隶社会 B、封建社会 C、资本主义社会 D、社会主义社会
6.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这句话反映的是：
A、巩固性原则 B、直观性原则 C、启发性原则 D、因材施教原则
7、我国封建社会教育的主要内容是：
A、《论语》 B、《学记》 C、六艺 D、四书五经
8.根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为：
A、新授课和巩固课 B、讲授课和练习课C、单一课和综合课 D、理论课和实践课
9.马克思关于人的全面发展学说指出，实现人的全面发展的唯一方法是：
A、保证学生身体的正常发展 B、促进现代大工业生产
C.教育与生产劳动相结合 D、全面推进素质教育
10.教育无小事，事事是教育。这体现了教师职业道德实践活动中 ：
A．工作于学习的一致性 B.教书与育人的一致性
C.复杂与艰巨的一致性D.个体与群属的一致性
11.教师劳动区别于其他行业 劳动的显著特征是：
A．示范性B.社会性 C.复杂性 D.个体性
12.以儿童中心主义著名的实用主义教育家是：
A.夸美纽斯 B.裴斯特洛齐 C.杜威D.布鲁姆
13.以直接经验为主的课程，其典型形式是：
A.学科课题 B.活动课程 C.核心课程 D.潜在课程
14.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是：
A.形成性评价 B.诊断性评价 C.定量评价 D.考查性评价
15.与传统教育相比，现代教育的特点可以用新“三中心”来概括，它们是：
A.学生中心 、活动中心、经验中心 B.教师中心、课堂中心、教材中心
C.学生中心、课堂中心、教材中心 D. 教师中心、活动中心、经验中心
16.在全体人口中，智力呈何种状态分布：
A.正态分布 B.偏正态分布 C.正偏态分布 D.负偏态分布
17.作为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供可能性的是：
A.学校教育 B.个体实践活动 C.成熟、环境D.遗传素质
18.预设和生成是辨证的对立统一体，预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重。处理教学中生成性问题关键需要教师具有一定的：
A.教学机智 B.较崇高的师德 C.合理的师生关系 D.扎实的专业知识
19.看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性：
A.选择性 B.整体性 C.理解性D.恒常性
20.“入芝兰之室，久而不闻其香”属于心理学中的：
A.感觉对比 B.感觉适应 C.感觉阈限 D.错觉
21.青少年生体重有两个生长高峰期，第一个高峰出现在出生后第一年，第二个高峰则在青春期，这是身心发展（ ）规律的反映。
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性D.个别差异性
22.学生边听讲边记笔记属于：
A.注意的分散 B注意的分配 C 注意的动摇 D注意的转移
23.发现学习是属于：
A.以学生为中学的教学策略 B .以教师为主导的教学策略
C.个别化的教学策略 D.交互式的教学策略
24.一下不属于现代教育发展趋势的是：
A.学前教育纳入义务教育范畴 B.普通教育与职业教育分离
C.高等教育大众化、多样化 D.教育国际化
25.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常被肯定，这种现象被称为：
A.宽大效应 B.晕轮效应 C.罗森塔尔效应D.刻板印象
26.学生害怕在社会交往场合将会，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种：
A.抑郁症 B.恐怖症 C.焦虑症 D.强迫症
27.研究者认为创造性思维的核心是：
A.发散思维 B.聚合思维 C.形象思维 D.抽象思维
28.马斯洛需要层次论仲的最高层次是：
A.安全需要 B.尊重需要 C.爱与归属需要 D.自我实现的需要
29.耶尔科斯—多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：
A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利
30.我国最早出现“教育”一词的著作是：
A.《论语》 B.《孟子》 C.《学记》 D.《说文解字》
31.生产力对教育的决定作用主要表现在：
①决定教育的规模和速度 ②制约教育结构的变化 ③决定教育目的的性质 ④制约教育的内容和手段
A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④D. ①③④
32.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是：
A.惩前毖后，治病救人 B.言者无罪，闻者足戒
C.有则改之，无则加勉 D.桃李不言，下自成蹊
33.在教学时，要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师教学要有
A.针对性 B.逻辑性 C.知识性 D.创造性
34.提出教育具有相对独立性，主要是强调教育：
A.可以超越社会历史而存在 B.不受生产发展制约
C.对政治经济有促进作用D.有自身的特点的规律
35.我国中小学课程具体表现为：
①教学大纲 ②课程计划 ③教学目标 ④课程标准 ⑤教科书
A. ①③⑤ B. ②④⑤ C.②③④D.③④⑤
36.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》规定：基础教育权属于：
A.中央 B.地方 C.学校 D.家庭
37.按照记忆的干扰理论，早上起来记忆效果最好，这是因为少了：
A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C. .前摄抑制和倒摄抑制 D.自然消退
38.“闻一知十”属于学习中的（ ）现象：
A.定势 B.功能固着 C.迁移 D.创造性
39.1972年，埃德加·富尔在（）一书中确定了“终身教育”思想，并提出了未来社会是“学习化社会”：
A.《学会关心》 B.《教育的使命》 C.《学会生存》 D.《教育：财富蕴藏其中》
40.教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学生享有：
A.身心健康权 B.人身自由权 C.人格尊严权 D.隐私权
41.教育有两个最基本的功能,即：
A.政治功能和经济功能 B.促进人 社会化功能和促进人个性化功能
C.文化功能与科技功能 D.促进社会发展功能与促进个体发展功能
42.近年来人们十分重视非智力因素在教学中的作用，主要反映出对( )教学规律的认识。
A.直接经验与间接经验相结合 B.掌握知识与发展智力统一
C.教学过程中知、情、意的统一 D.教师主导作用与学生能动作用相结合
43.“学高为师，身正为范”，要求教师在教学中必须坚持：
A.科学性与思想性统一原则 B.理论联系实际原则
C.教师主导与学生主动相结合原则 D.循序渐进与促进发展相结合原则
44.德育的内容包括：
A.道德教育 B.政治教育、思想教育和法制教育
C. 政治教育、思想教育和道德教育 D. 政治教育、思想教育、道德教育和法制教育
45.学校德育的最基本途径：
A.共青团、少先队、学生会组织的活动 B.社会实践活动
C.课外、校外活动 D.课堂教学活动
46.衡量人们道德品质的重要标志是：
篇二：教育教学专业知识
教育教学专业知识、综合知识两科满分各为100分，考生的笔试成绩＝教育教学专业知识考试成绩×70%＋综合知识考试成绩×30%。
资教生（特岗生）及参加“三支一扶”高校毕业生服务期满两年并考核合格者，笔试成绩加5分。
五、资格审查及面试
（一）资格审查
1．省教育厅、省人社厅根据公告公布的岗位数量，分县（市、区）分学段分学科依笔试成绩从高到低、原则上按1:2的比例确定面试入围初步人选名单，下发到各县（市、区）。
2．各县（市、区）具体组织面试资格审查，通知面试人选，组织面试工作。
3．面试资格审查时，需提供相应证件原件及复印件。具体如下：笔试准考证、二代身份证、学历学位证书、与笔试准考证相同的照片2张以及招聘岗位所要求的其它资料；其中属2014年应届毕业生暂未取得学历、学位证书的，应提供所在高校出具的可获得相应学历学位证明，聘用通知下达后报到时应提供正式学历学位证书原件及复印件。
4．面试资格审查合格者，由县（市、区）发放《面试通知书》。面试初步人选不按照指定时间地点参加资格审查视为自动放弃，取消面试资格。在面试资格审查期间，出现自动放弃或资格审查不合格情况的，审查单位应注明事由，经审查人和分管领导签字存档备查（如考生在现场，应由考生签字确认，考生拒绝签字的，予以注明）后，依该学段该学科笔试成绩从高到低依次递补。
（二）面试
1．面试时间：2014年6月1日至6月20日。具体时间由各县（市、区）确定。
2．面试重在测试教育教学能力，考察考生的专业素质和课堂教学能力，主要以讲课或说课的方式进行。面试成绩满分为100分。面试分数应当场向考生公布并由考生签名确认。
3．考生在面试开考前10分钟未到达指定地点或者弃考的，取消其面试资格。
六、总成绩计算
考生的考试总成绩＝笔试成绩×40%＋面试成绩×60%。根据考试总成绩从高到低，按招聘岗位1:1的比例确定考核、体检人选。
七、考核、体检
对进入考核、体检人选采取函调、实地考察等形式进行考核，同时组织进行体检。体检参照公务员体检标准执行，费用由考生自行负担。考核和体检合格的，由县（市、区）确定为拟招聘人员，名单在当地媒体上予以公示，公示时间为7天。考核或体检不合格者，应通知考生并以书面方式确认后，依次递补。公示无异议的，确定为拟聘用人员。
八、审批聘用
1．各县（市、区）教育、人社部门制定分学段分学科按考试总成绩由高到低依次选岗的办法并向社会公示后，根据拟聘人数等额确定拟聘岗位，组织拟聘人员选岗。
2．具体岗位确定后，各县（市、区）人社、教育部门填写《新聘用教师审批表》，报市（州）教育局审核后，经市（州）人社局审核同意，下达聘用通知并报省人社厅、省教育厅备案。首个聘期一般为三年。聘用通知下达后，各县（市、区）应于8月底前将新聘用教师安排到岗。新聘用教师按政策规定纳入岗位管理，并按统一的聘用合同范本签订聘用合同，明确聘期任务。
九、聘用待遇
公开招聘的农村义务教育学校教师使用事业编制，实行年薪制。到艰苦边远地区的农村义务教育学校任教的教师，每人每年3.5万元；到其他地区任教的教师，每人每年3万元。年薪按照绩效考核情况发放。
篇三：教师专业知识考试教育教学理论试题汇总
教师专业知识考试教育教学理论试题汇总
1、什么是素质教育？
所谓素质教育，是指国家强制的，平等的，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的学校教育活动。一般而言，素质教育应主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面的内容，其基本特征包括强制性、平等性、全面性、社会性、未来性和创造性。素质教育是培养全面发展、具有合格素质的公民的必经途径，是一个国家综合国力的重要内容。无论从教育的最终目的，还是从当前社会发展的实际需要来看，素质教育都应成为我国现阶段中学教育的主导方向。
2、创新教育的内容
创新意识的培养。创新思维的培养。创新技能的培养。创新情感和创新人格的培养。
3、基础教育的目的和目标
培养有道德、有理想、有思想、有知识、有能力的劳动者。
4、教育当前急需改革的内容
改变应试教育为素质、能力教育，加强对教师的政治思想和品德培训，加强对学生的品德教育，加强对学生的管理。
5、现代教学方法的突出特点是：以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。
6、教学改革要实现哪五个转变：
（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；
（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；
（３）变教师为中心为学生为主体；
（４）变平均发展为因材施教，发展个性；
（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。
7、现代教学改革应具备五观念：
（１）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想； （２）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；
（３）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：
（４）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；
（５）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。
8、成功的教育的出发点是什么？
热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。
9、主导作用与主体作用的关系：
要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。
10、衡量课堂教学改革的基本准则
确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则
十五、教学方法改革的导向
培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。
11、教学改革的目的
减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。
12、课堂教学改革的核心
课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。
13、成功的真正秘诀
成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的动力。
14、教学模式
教学模式就是教学活动的表现形式。每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活动。凡是先进的教学模式，都能有效地培养学生自学能力，思维能力，实践能力和创造能力。
15、课堂结构设计应体现以下几个原则：
（１）既要克服教师为中心，又要避免学生为中心；
（２）既要重视知识学习，更要注意能力培养；
（３）既要重视教法，又要重视学法；
（４）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；
（５）既要教书，又要育人。
16、知识与智力的关系
知识是智力的基础，但仅有知识，智力不会自发地发展，必须通过训练操作发展智力、培养能力。引导自学是发展智能的有效途径。
17、全面发展与个性发展的关系
全面发展是个性发展的基础，个性发展是全面发展的核心。全面发展寓于个性发展，没有个性发展就没有全面发展。在全面发展基础上的个性发展才是社会所需要的。两者相互渗透、相互融合、相互促进，相辅相成。
18、教师的作用
不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维。有了创造思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识总是有限，教思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。
19、世界教学方法改革不断发展，请指出其中的两个。
苏联赞可夫的发展教学法，美国心理学家布鲁纳的发现教学法，德国根舍范例教学法，法国教育家弗雷内自治教学法，保加利亚洛扎诺夫快乐教学法。
20、班主任工作的原则
民主性原则、开放性原则、激励性原则、实效性原则、群体性原则和社会性原则等。这些原则适应新的形势发展变化，对搞好新时期班主任工作具有重要的意义。
21、如何帮教教育学生
1、优化环境，增强校园魅力。2、晓之以理，动之以情
3、批评学生要注意适度。4、针对学生的个性差异进行教育。
22、如何教育双重性格学生
1、正视学生所犯的错误,耐心加以引导2、学生不分优劣、一视同仁
3、生从思想上净化,在集体中熏陶4、以身作则，以人格的魅力感染学生
23、怎样表扬孩子才能收到良好的教育效果呢?
1、表扬应针对事，而不应针对人。
2、表扬要及时。及时的表扬犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用，一旦发现孩子有好的行为，就应及时表扬，这样会收到良好的教育效果。
3、表扬孩子的点滴进步。4、尽量避免当众表扬孩子。5、表扬的方式要恰当。
24、应该如何表扬孩子呢？
首先，家长要对孩子良好的行为表现给予经常的关注和及时的表扬。
其次，要明确表扬的目标是行为，而不是孩子本身。
再次，方式得当。表扬的方式还有适合孩子的年龄阶段。
25、以实际训练为主的教学方法有哪些？举出一个。1、练习法2、实验法3、实习作业法
26、新课程强调的学生学习方式主要有哪些？举出两个。
1、接受学习2、自主学习3、合作学习4、探究学习5、机械学习
27、教学组织形式有哪些？举出两个。
1、个别教学2、班级授课3、分组教学4、现场教学5、课堂教学
28、教学评价一般应遵循哪些原则
1、客观性2、全面性3、指导性4、科学性5、激励性
29、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要义”是什么?1、面向全体学生2、促进学生的全面发展；3、使学生生动活泼、积极主动地得到发展
30、请根据自己的理解，简要回答下面的问题。新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)
教师的角色应该包括以下内容1、教师是学生学习的促进者2、教师是学生成长的引路人3、教师是课程的开发者4、教师是研究者5、教师是专业工作者。
31、教育要适应人的发展的哪些基本特性？
1、教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；2、不均衡性；3、稳定性和可变性；4、个别差异性。
32、我国社会主义教育目的是什么？
1、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；
2、使学生德、智、体等方面全面发展；
3、教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。
33、一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？
1、比较系统的马列主义理论修养；
2、精深的专业知识；3、广博的文化基础知识；
4、必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。
34、我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？
1、培养学生初步树立坚定正确的政治方向；
2、引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；
3、逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；
4、培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
35、结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。
1、激发好奇心，求知欲，培养创造动机。
2、培养发散思维与集中思维相结合的能力。
3、培养与发展学生的直觉思维能力。
4、促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。
5、结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。
36、怎样钻研理解教材？
⑴整体把握法
从总体上全局上了解全套教材的性质、内容、编排意图、训练线索及体例，做到对每册教材的教学任务胸中有数，从而居高临下，进退自如。
⑵序列探讨法
从教材的纵线上进行排列、梳理，跳过纵横交错的章节（单元），在落实各条训练线方面增强整体印象，熟悉不同类别的训练点在各条训练线中的地位和作用。 ⑶单章（篇）钻研法
从单章（篇）教材的钻研入手，把理解教材的任务落实到单元（课时）。
⑷从某一角度将教材中的有关内容放在一起比较研究，深化理解。
⑸学科渗透法
37、怎样研究学生？
查：查资料档案。主要是为了了解学生以往的思想品德表现、学业成绩、身体健康状况等。
谈：座谈了解。主要是为了了解学生以往和现在在同学中的交友情况及非智力因素方面的情况。
聊：个别谈话。主要是为了实地考查学生的性格，了解学生的思想动态，对社会、学校、班级、教师和同学的看法，学习和生活中的困难，等。
访：家访、社会调查。主要是为了了解学生的家庭情况，了解学生在家庭及当地的表现情况，了解学生的爱好和特长、对父母及他人的态度、劳动观念、社交情况等。 察：察言观色。主要是为了了解当时学生的心理活动，收集教师自己的教育教学效果的反馈信息，了解学生当时的情感状态等。
38、怎样创设课堂教学情境？
情境的创设，总的来说可分为智力情境和非智力情境两大类。智力情境的创设，主要是利用认知发展的同化与顺应机制激活思维，作用于思维的流畅性、广深性、发散性以及解决问题的搜索性和调控性，比如情境、变式情境，问题解决的发现探究式情境等。非智力因素是指作用于学生的心向情境、内容呈现方式以及合作交往的过程的反馈调控等手段，营造生动直观、情趣共济的学习情景，充满激情、活泼热烈的交往场境，情真意切、陶冶心灵的艺术氛围，相互悦纳、宽松和谐的心理沟通。
39、如何研究教材？
一是研究教材对《课程标准》反映的真实性，即教材是否全面地反映了《课程标准》所坚持的教育理念，教材是否真实反映《课程标准》所坚持的教育要求，以及通过教材运用所反映的《课程标准》的地方适用性如何等问题。
二是教材内容选择的容量与难度是否符合地方教育的实际情况，教材的印刷与装帧是否符合学生的心理与生理卫生等问题。
40、教师的教学能力表现在那些方面？
⑴良好的教学基本功⑵课堂驾驭能力⑶实践操作能力⑷语言表达能力
41、怎样让表扬恰到好处？
表扬是一门学问。不加思考的表扬，非但不能起到应有的作用，有时还会适得其反。那么，在班级管理中，怎样让表扬恰到好处？
恰当。在日常学习生活中,学生若离开了表扬,就会丧失自信心;若经常受到表扬,学生就会变得沾沾自喜以致缺乏承受批评的能力;不切实际的夸大表扬,则会扰乱学生的判断力,使之不能正确认识自己乃至周围的事物。所以，教师要全面权衡，把握好表扬的“度”，在恰当的时间、恰当的地方给学生一个恰到好处的表扬。
公正。要做到这一点，教师首先要对学生的情况了如指掌，认真判断事情的真与假、对准确公正地表扬，这样才能使学生心悦诚服，否则，达不到表扬的效果不说，教师在学生心中的可信度也会因此而下降。
深入。实际工作中，教师看得最多的是学生显性的表现，而对其隐性的东西并不十分了解，这就需要教师平时仔细观察。
42、课堂教学中怎样对待学生错误的回答？
学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。教师不应只是一味的喊“好”而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、鼓励学生，但对于学生出现的错误，一定要认真指出来。客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。
43、面对新教材，教师首先要作什么？
第一，研究所教学科的《课程标准》第二，研究教材
44、为什么不能单靠学生成绩评价教师的教学？
对教师的评价不能简单地以学生某一阶段的成绩为依据。教师教学行为与考试是有着直接的关系，但学生成绩也受着其他因素的钳制，不单是学生对学习内容掌握的程度，学生作为社会的一分子，也将受到社会、家庭、朋友和其他的学科老师的影响，同时他们也有生理和心理上的正常变化，把某次特定时间考试成绩的不理想就归因于教师的教学，是一种不公正的评价。随着课程改革的不断深入，评价方式也会逐步完善。
45、运用“讨论法”进行教学时应注意哪些问题？
⑴讨论的内容要恰当⑵讨论的时间要充分
⑶讨论的空间形式要合理、多样。⑷讨论人员的构成要灵活
46、新课程改革要体现怎样的学习精神？
答：体现自主学习的精神。自主学习是一种学习过程中的内在品质，不是外在的表现形式。它必须具备自我导向、自我激励、自我监控三种构成要素。
47、在课程改革中，结合本学科谈谈教学方式应该实现哪些转变？
答：变“组织教学”为“动机激发”；变“讲授知识”为“主动求知”变“巩固知识”为“自我表现”；变“运用知识”为“实践创新”；变“检查知识”为“互相交流”。
48、结合本学科，谈谈怎样理解新课程的教学原则
答：⑴把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应世界的学习中。
⑵教学目标应该与学生的学习环境中的目标相符合，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。
⑶设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要的特征。就是应该在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整合多重的内容或技能。
⑷设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动的复杂环境。
⑸给予学生解决问题的自主权。教师应该刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。 ⑹设计支持和激发学生思维的学习环境。
⑺鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。
⑻支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。
49、在教育教学中，怎样定位教师的角色？
答：教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。
50、在课堂教学中要贯穿哪些训练？
在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。
51、在新课程观念下，什么样的课堂才是一个好的课堂？
答：首先是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背景。就是创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境。
其次是学生实质性的参与了教学过程。
另外，学生是否有在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。
52、创造性使用教材对教师提出了哪些新的要求？
答：首先，它要求教师进一步树立课程意识，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来重新审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，而不仅仅局限于教材和一时的教学效果。
其次，教师在创造性使用教材中应充分认识教学目的重要性。每节课、每次活动都应有明确的教学目的，否则容易形式化——为活动而活动，为体验而体验，为了创造性地使用教材而轻率、刻意地去更改教材内容，等等。
其三、教学手段与教学目的和谐一致的原则是创造性使用教材的基本着眼点与归宿。
53、在教育教学中，“交往的教育”有哪些？
答：⑴自我教育⑵力量教育⑶过程教育
⑷行动教育⑸合作教育
54、课堂教学怎样落实知识与能力目标？
答：课堂教学要落实知识与能力目标，首先要顺次展开三个层次：
⑴情境创设：情境应贯穿课堂教学的始终。
⑵新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。
⑶知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。
55、怎样看待教师作用？
教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。
56、教学改革要实现哪五个转变？
（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；（３）变教师为中心为学生为主体；（４）变平均发展为因材施教，发展个性；（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。
57、现代教学改革应具备的五个观念：
（1）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想；
（2）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；
（3）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：
（4）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；
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