篇一：人教版一年级上分与合教案
人教版一年级上数学第三单元《分与合》教案
师大滨海附小一年一班数学教师李慧婷 18322790804
一、课题名称
新人教版一年级上册数学第三单元《分与合》
二、教材分析
这节课的内容是在学习了数字1~5各数之后进行的，一个关系式有双重含义，既表示把一个数分成了几和几，也表示几和几可以合成一个数，这为学习加减法打基础。
三、学情分析
数的分与合这一知识，一年级的小朋友在日常生活中已有感知，理解起来并不困难。因此，本节课的重点是让学生通过实际操作来感知数的分解与组成。
四、教学目标
1.使学生通过动手操作，掌握5以内数的组成。
2.学生能熟练的说出5以内数的组成，培养学生的数感。
五、教学重点
掌握5以内数的组成。
六、教学难点
理解记忆5以内数的组成。
七、教学方法
直观演示法、启发教学法。
八、教具准备
教师：PPT课件、小棒5根、糖果3颗、磁铁5个
学生：小棒5根
教学过程
师生互问好，教师宣布上课。
一、复习导入 师：同学们，请你观察一下大屏幕，你看到了什么？（师出示课件：两个筐）
生（齐）：我在图中看到了两个筐。 师：你又看到了什么？看谁能够说完整
生1：我在图中看到了4个向日葵。 师：我要看一看谁是懂得倾听的好孩子，谁能重复一下他刚刚说的话。 生2：我在图中看到了4个向日葵。（找一个平时语言表达不太完整的孩子重复） 师：从右数，排在第三个的向日葵是哪个？谁能指一指，请举起你的小手。（师点一名学生上前来指出）
二、新授环节
（学习4的组成） 师：同学们还记得吗？这就是老奶奶家收获的向日葵，现在老奶奶要将这4个向日葵放到2个筐里，谁能告诉老奶奶怎么放？现在，请小朋友们拿出你的4根小棒，在你的桌子上摆一摆，看看怎么分，有几种分的方法？分好的小朋友请举手示意我（生拿出小棒，分一分，老师走到下面看学生分的情况，一一查看后选出有代表性的在班里展示，展示过后，师播放PPT，带领学生将分小棒的方法迁移到分向日葵，师一边引导一边板书：
我们这样分是不是有落下的，而且还有重复的？ 生齐：是的 师：那我们要怎么分才能做到补充不漏呢？ 生：按顺序分，先左边分1个，剩下的坊右边，再左边分两个，剩下的放右边…….. 师：你的办法真好，这样就不会重复或落下了。 师：下面我们一起来读一读4的组成（师先领读，4可以分成1和3，4可
以分成2和2，4可以分成3和1，学生单个读、分小组读） 师：观察上面4的组成，你发现了什么？
生3：我发现都是4分成两个数，两个数合起来又是4 师：你观察真细心，是的，这都是4的分解。
生4： 我发现左边的数是1、2、3，右边的数是3、2、1
生5：我发现第一组是分成1和3，第三个分成的是3和1，正好换了一下 （学习5的组成） 师：你们的小眼睛真亮，这么隐蔽的规律都被你找到了。刚刚你已经用4根小棒来分成两堆了，现在再增加1根小棒，一共五根，你来分成两堆，看能分出几种情况。（生分小棒，师巡视，然后让学生拿着自己分的方法展示给全班） 师：请大家用你聪明的小脑袋想一想，怎样才能清楚的分出来，而且一个都没有落下呢？
生6：按顺序分，左边先分1个，其余的都放到右边；再左边分2个，其余的放到右边……（师根据学生回答，板书：
师：你回答的真完整，很善于思考。下面我们一起来读一读5的组成（师先领读，5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，5可以分成4和1，再分小组读） 师：请你认真观察一下5的组成，你发现了什么？
生7：我发现都是5分成两个数，两个数合起来又是5
生8：我发现左边的数是1、2、3、4，右边的数是4、3、2、1
生9：我发现第一组和最后一组数字就是反过来了，第二组和第四组的也是数字反过来了。
三、练习巩固 师：你们真是数学小能手，能发现这么多的规律。下面请你打开数学书第22页，将玉米图中的玉米来分一分，将正确的数字写到方框里。（生在书上书写，是用PPT展示分法）
师：请你放下手中的笔，将数学书翻到21页，双手放平，请你坐正！老师手里有3颗糖果，我的左手有1颗，谁能说说我的右手有几颗？
生10：有2颗 师：所以3可以分成1和（ 生齐答2）（师板书3的分解），还是3颗糖果，现在我的左手有2颗，谁能说出我的右手有几颗？
生11：有1颗。 师：所以3还可以分成2和（生齐答1）（师板书3的分解）下面请你将书上做一做第1题写完整。（生做练习，师巡视） 师：我们继续看做一做第2题，2可以分成1和（生答1），剩下的几个数请你自己分一分，将数字写到方框里。 师：请将数学书翻到下一页，看做一做第2题，请你按照刚刚5的分解来涂一涂，填一填。（生进行习题训练）
四、小结 师：请你将数学书合上放到桌面左上角位置，将笔放于桌面凹槽处。偶们今天用分小棒的方法找到了4和5的组成，我们一起来说一说4的组成？（生齐说） 师：再说一说5的组成吧？（生齐说）
五、作业布置
回家跟爸爸妈妈说一遍4和5的组成。
篇二：一年级分与合教案
类别：2013年“湖南省教育教学改革发展优秀成果”评选参评论文
数学一年级上册三单元《分与合》教学设计
邮编：410312 单位：浏阳市大瑶完全小学
姓名：刘雨林 职务：教师职称：中学二级教师
联系电话：13548581631 详细地址：浏阳市大瑶镇大瑶完全小学
教学内容：人教版一年级第一册教材第21-22页
三维目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重难点：
掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。
教学过程：
一、谈话引入
师:今天很多老师来听我们小朋友上课，我们来欢迎一下?
生:(齐)欢迎! 欢迎！热烈欢迎！(师生鼓掌)
师:谢谢你们的掌声!
师:我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
师:看来两只手要有分有合才能拍响。
1
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）
二、探究新知．
1．教学4的组成
师：（课件）大家看看这里有几个篮子几朵花啊？
问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？
操作：谁来帮我摆一摆，看看会有几种情况。（叫学生上来动手操作）
看一看与我们分的怎么样？（课件）
4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同？
４分成１和３，还有３和１这两组数都有一个相同的数字几？（１）还有一个相同的数字几？（３）它们的数字相同，但是它们的位置不同，只要知道了一种分法后，将两个部分数的位置交换一下，就是另一种分法。
带读4的分成与合成：4可以分成3和1；4可以分成2和2。
3和1可以合成4；2和2可以合成4。
（同时用手势表示分与合）
2、教学5的组成
师：李奶奶家的屋檐下挂着一些玉米（课件），大家看看有几个啊？
问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？
操作：请大家用学具摆一摆，看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡视、指导，指名汇报。
看一看与我们分的怎么样？（课件）
引导学生观察5的组成。
师：你有什么好的方法能记住5的组成呢？（学生交流汇报）
教师领读5的分与合：5可以分成1和4；5可以分成2和3；
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1和4可以合成5；2和3可以合成5。 3、教学3的组成
师：现在我们做一个游戏：老师这里总共有三粒枣子，我请两位同学上来做游戏。（学生上来）
我的三粒枣子全部要给了他们两个人，如果男孩有两粒，那么女孩手里有多少粒？ 总结3的组成。
教师领读3的分与合： 3可以分成1和2。
1和2可以合成3。 4.直接给出2的分与合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.
三、实践应用
（1）小鸟回家。
5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？
（2）游戏公平吗？
一年级的小朋友在上体育课，他们在进行拔河比赛，一起去看看。公平吗？怎样使比赛公平？
四、本课小结
今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？
五、课后反思 ：
2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教
学目标，要求学生理解和掌握。2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与
合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结
构，6、7的分与合是熟练的用结构，8、9的分与合就是要全面放开，让学生自己
去操作、探索，所以经过这一个单元的教材分析，就知道学生在每一节课上要掌
握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已
经懂了的问题进行反复强化。
在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园
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学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识上。
这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。
从教学内容来看，例题选择的是分向日葵教学4的分与合、分玉米棒教学5的分与合，我没有用教材上的例题，而是选择了自己剪的花和磁扣，学生既熟悉，又方便操作。对孩子来说，2—5的分与合已经不陌生了，大部分在幼儿园已经学过，所以让他们用小棒去分，似乎已提不起他们的兴趣。在教学4、5的分与合时，我在教材的基础上进行了补充，即引导他们有序地归纳为一个总的分合式，我觉得这也是孩子学习数学应培养的一种意识和能力。在这一环节上，我不是很满意，觉得自己引导的成分多了一些，原因是：1、孩子在幼儿园学习的分与合就是分开的分合式，已形成定势，不愿再去接受一种新的形式；2、怕孩子的归纳能力达不到，没有怎么放手。每学完一个分与合，及时通过游戏地形式加以巩固。在之后的练习中，引导学生先读题，再审题。在全课总结时，一位孩子的表现让我眼睛一亮，他准确地说出了这节课的主要内容，有条不紊。举个例子，看到5可以分成4和1，就应该想到5也可以分成1和4，而在这个时候，前面5分成4和1，可以借助圆片来摆，5也可以分成1和4，就不需要学生摆圆片，这是借助学生的推想，属于从形象思维过度到抽象思维，思维的深度提高了，如果再让学生借助小圆片来摆，有把他拉到了形象思维阶段，反而限制了学生思维的发展；其次，像2和3的分与合，可以尝试让学生看图写出分与合来，培养学生的看图能力。
从教学常规的训练上，说实话，我觉得一年级的孩子，一个月不到的时间，绝大部分同学已做得不错（也许我的要求不是太高），因为孩子还小，一堂课40分钟能基本坐住已很不容易了。从听课习惯上来讲，我注重培养孩子的听课习惯，如倾听，眼睛跟着老师转，等等，当然这需要假以时日，我相信会越来越好其实在课前我已单独做过他们的思想工作，不知他们是希望表现自己，还是希望引起老师的注意，或是已养成的一种坏习惯，这个情况还比较特殊，因为一般孩子在老师的教育下都知道上课举手发言，更何况是这样旁若无人地在课堂上随便说话，这值得我去思考，找到一些解决办法。
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我的困惑：1、一年级孩子大部分数学知识都在幼儿园已经学过，如何更大限度地调动孩子上课听课的积极性，是值得我研究的一个话题。2、一年级数学教学中该如何放手，有时觉得自己把握不住。如摆学具，他们会把学具盒掉地上，让他们整理好学具时间会很长，这样有时完不成教学任务。3、有的孩子坐不住，而且会影响别人听课，该如何调动每位同学的积极性？
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篇三：新人教版一年级数学上册《分与合》优秀教学设计
新人教版一年级数学上册《分与合》优秀教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。
（二）过程与方法
经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。
（三）情感态度和价值观
通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：掌握5以内各数的组成。
教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。
三、教学准备
课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。四、教学过程
（一）4的组成
1．提出问题。
我们已经认识了1～5这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。
（1）黑板上你能看到哪个数字朋友？（2个筐和4朵花）
（2）要把这4朵花放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种）
2．动手实践。
可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写，把想法记录下来。
3．从形象到抽象，分享研究成果，掌握4的组成。
（1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。
由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。
先在左边筐里放1朵，剩下的3朵放在右边筐里；从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边添上1朵变成2朵，右边少了1朵也变成了2朵；再从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边变成3朵，右边变成了1朵。三种方法一一呈现。
（2）展示画一画的结果，引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程，感受替代的简洁。
（3）展示写一写的结果，引导学生发现从画到写，从图到数，感受数学的简洁。
（4）展示用符号表示数的分与合。
重点理解符号表达的意思。从上往下看，表示把4分成两部分，1是一部分，3是另一部分。如图所示。
从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起。如图所示。
让学生理解分与合的过程，理解符号化形成的过程。从上到下看是分的过程，从下向上看是合的过程。
（5）基于实践，总结方法。
教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。
分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。
合：1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。
分与合：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4。
4．梳理不同方法，找联系找规律。
（1）观察4的组成与分解，说说你的发现。
①有1和3，就有3和1，就相当于交换了筐的顺序。
（2）演示2和2交换位置后还是2和2。
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