篇一：唯一的听众-教案课件配套
朱家尖小学“任务驱动，以学定教”备课表
篇二：听众课件
《唯一的听众》教案
教学目标：
1、整体把握课文内容；
2、体会老教授对我的鼓励、给我带来的变化，感受人与人之间美好的情感；
3、留白的想象：感受老人的用心良苦。
教学重点；
感情读文，感受美好情感。
教学过程：
一、自我鼓励，谈话导入新课。
二、检查预习，整体把握。
1、感悟“我”的变化：
检查预习（1） 出示首尾两段文字，引导学生说出“我”的前后变化。老师适时板书：“音乐白痴”和“小提琴演奏家”。
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉出的小夜曲，就像是锯床腿。我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。
检查预习（2） 出示一组更加全面反映“我”的变化的填空题（“现在”后面的内容要分步出现）。同桌可以讨论。
以前，“我”不敢在家里练琴，现在，“我”又敢在家里练琴了。
以前，“我”父亲和妹妹只能受到“我”练琴的折磨，现在，“我”用琴声让他们得到享受。
以前，“我”很沮丧，现在，“我”很自信。
以前“我”是个音乐白痴，现在，“我”是著名的小提琴演奏家。
2、表现“我”的变化：
根据检查预习（2）的内容，定语调、分角色读（有学生建议）。
三、再读课文，走近“唯一的听众”
1、是谁让“我”脱胎换骨了？是因为老教授的什么带来了力量？快速浏览课文。
师生交流的同时，学生在黑板上规定的位置板书其它，如“表扬”、“理解”、“包容”、“欣赏”等
2、过渡：黑板上的这些词在文中出现了吗？没有，是大家自己悟出来的，看，大家的读书感觉多好啊。
四、三读课文，走进“唯一的听众”
1、明确读书要求：大家的感觉好，也源于课文语言文字的表现力，课文有很多关于老人语言描写，请画出来，同桌之间互相读一读，读通读顺。
2、学生画出相关语句后自由读书。
3、汇报读老人的语言：随意读
“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨。”
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
4、找出老人的神态描写语句：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那她特殊的神态就是默默的支持。孩子们，文中有好几处描写老人神态的语句，把它画下来；
5、课件呈现几句神态描写的语句：细心的同学一定会发现，其中有一个共同的关键词，它仿佛要跳出来了，快抓住它！
（平静）
6、是呀，这平静的眼神饱含着老人丰富而细腻的感情啊，这其中就有鼓励（手指板书中的词语），有期待，有赞扬，有欣赏，有理解，有包容，有肯定。。。。。。 那就把这些感觉嵌进老人的语言中，让老人好好和作者沟通一下吧。 教师引读老人的语言
问：我从大家的朗读中，感受到老人对“我”的关心和爱护。老人的话如阳 光雨露，让人真舒服呀，请问，这种关心是发自内心的吗?那就一定是真话哟，对吗？最明显的谎话在哪里，你是怎么知道的？（联系上下文理解文章是一种很好的方法）
五、留白的想象：感受老人的用心良苦
1、过渡语：问题出来了，老人怎么会说谎呢？一个说谎的人是不受欢迎的。孩子们，老人的高大形象在你的心中是不是大大降低了？为什么？从这个意义上讲，老人真是良苦——用心，用心良苦呀！
2、明确任务：孩子们，我们可以想像，当“我”从妹妹口中得知老人的真实身份后，一定是百感交集呀，有惊讶，有后悔，有感激，有庆幸，但是，文章却没有把这种感觉告诉我们，有的只是一个省略号，看来，我们要帮助作者还原真实的内心想法，请大家快速拿出《围脖本》，写下省略号省略的内容。
3、学生补白练习。
4、交流展示孩子的心得。
六、小结，下课。
课后反思：
课后的评课交流中，市教研员赵志祥的一番话让我刻骨铭心。他首先充分肯定了我课堂的精彩之处，教学解构的严谨，课堂气氛的民主，教师大气的姿态，听说读写的落实等等，他甚至高度评价我是一个有着清晰而稳定的教学思想的老师。就在我倍感鼓舞之时，赵老师话锋一转：这堂课优点很多，最后环节的总结，也许甘老师还自认为是完美的收官之笔，但我认为这是本课的最大败笔，因为此环节让本课打上了深深的说教烙印，俨然一堂思品课。
公开课：六上《唯一的听众》教学设计及反思
东风小学 周觅
【教材分析】
《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
【教学目标】
1. 引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人间真情”的美好。
2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。
3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。
【教学重点】
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学准备】多媒体课件
【教学课时】二课时
【教学过程】第二课时
一、导入新课
（出示小提琴背景图及《月光》奏鸣曲）
师：好的音乐会给人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睐，所以一位娴熟的小提琴手，他一定会拥有——
学生：(成百上千的观众、鲜花、掌声。)
是啊，簇拥他的一定是美丽的鲜花，热烈的掌声。可是昨天我们相识的那位小提琴手在面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，却说他不能忘记的是那清晨里唯一的听众。（出示字幕：唯一的听众）通过上一节课的学习，我们知道了那位唯一的听众是谁？
（随生回答出示老教授）
（出示文章最后一段话）又一次聆听这位青年的内心独白，你认为哪些问题还需要我们进一步去理解感悟。
生：（父亲、妹妹说我是音乐白痴，而现在为什么我熟练地能拉许多曲子；“耳聋”为什么带引号；我为什么总是想起那唯一的听众；我还会想起什么？） 师随机简评：是啊，是什么创造了这个奇迹? 你想探究题目的内在含义，对吗? 学贵质疑，你在细微之处提出了问题。要想解开这些心中的疑问，今天就让我们再一次走进那位青年，走近他那位唯一的听众，(出示课文题目)去聆听那爱的旋律，去接受心灵的洗礼。
二、自学品悟
让我们参考下面的自学提示先自己用心的读读最让你受感动的句子或段落，老师相信你们会解开心中的谜团的。（出示自学提示）
自学提示：带着你心中的疑问，认真的读读最让你受感动的句子或段落，可在空白处简要注上自己的感悟，并想想你是抓住什么走进那位唯一的听众的？
三、感悟交流
师：思维与思维的碰撞，智慧与智慧的交融才会把问题理解的更透彻，你们愿意把心中所得与大家一起交流分享吗？那就让我们从中心问题入手，结合你所品读的语言文字说一说，作者为什么会常常想起那清晨里唯一的听众？那位同学先来说一说你的理解？
1、在我失落、沮丧的时候老人安慰、鼓励我
（随学生交流出示句子1）
（“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”）聆听孩子说出自己的感悟。
点拨评价：这个善意的谎言就是一种尊重与理解，你能抓住人物的语言，走进人物丰富的内心世界，这就是一种好的阅读方法呀。但如果能联系上下文，我相信你会理解得更透彻，谁还想联系上下文谈谈你对这段话的理解？
提示：老人真的耳聋了吗？在什么情况她对年轻人说：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
（让我毫无顾忌，放心大胆的练琴；为了我找回自信，为自己的音乐梦想不断努力）
点拨评价：这种善意的谎言就是一种真诚的鼓励
如果你就是那位老人，那位最有声望的老教授，你会设身处地的想：虽然这难听的琴声破坏了林中的和谐，破坏了我正独享的幽静，但此时这位年轻人最需要的是什么（尊重、关爱、安慰?）就把你的鼓励、关爱，安慰，尊重送给他，好吗？ 多么善解人意的老人呀，在我彻底的丧失了信心，准备沮丧地溜走时，你的话就像一缕春风拂过我的脸颊，我会想——
谁还抓住了老人的语言来感悟题目的内涵了？
篇三：17 《唯一的听众》
17《唯一的听众》教学设计
周艳华 杨海瑞 任爱静
教材分析：
《唯一的听众》这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名能演奏出“真正的音乐”的小提琴手的历程。而创造这奇迹的是一位耳“聋”的老教授，她的真实身份是音乐学院的教授、乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的鼓励和帮助，从而使作者获得成功，歌颂了人与人之间的真挚感情，表达了作者对老教授的敬佩、感激之情。
本文语言清新、质朴、优美。对林中景色的描写，对老人语言的描写都如诗一般，打动了文中的“我”，也深深打动着每一位读者。这篇文章达到了景美、人美、语言美的统一。
教学目标：
知识与技能：
1．正确认识9个生字，会写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习心理描写、语言描写。
过程与方法：
以读带讲、读中感悟，围绕练琴过程中“我”的心理、行动上的变化以及老教授的言行，来感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
情感、态度与价值观：
感受老教授的美好品德，教育学生从小应该充满爱心。
教学重点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点：
展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时(总第 课时)
课时任务：
1.熟读课文，了解课文内容。
2.学会生字词，并能在具体的语言环境中理解。
3.整体感知课文内容，能用自己的话简练概括。
教学过程：
一、情境导入
（播放小提琴曲）有这样一位音乐家，她对音乐有着执著的爱，在各种文艺晚会上，总会有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，可是又有谁知道这样一位音乐骄子，曾经是一个音乐白痴。为什么会有这么大的改变，究竟是谁改变了她的人生？这节课让我们怀着虔诚的心走入那清晨，走近唯一的听众 。板书课题。
【设计意图：以音乐导入，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，产生强烈的学习动机。古人云：感人心者，莫先乎情。】
二、预习检查
1．指名读课文，检查读文情况，注意订正字音。
2．检查下列字词的读音。（出示课件）
①出示词语，认读，说说识字方法，理解重点词语的意思。
诅咒沮丧一辈子甭想瘦削天方夜谭蹑手蹑脚全力以赴 洋溢 ②指名读课文，师生共同评价，正音。
3．再次指名读课文，要求正确、流利地朗读课文。
【设计意图：检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用，同时也为下一步学习做好铺垫，从而夯实语文基础知识。】
三、自读自悟
1.教师引导学生思考：“我”由一位音乐白痴到最后能奏出真正的音乐，可见“我”琴艺的进步。那“我”为什么有这么大的变化呢？
【设计说明：通过让学生抓住重点词概括故事主要内容，使其抓住重要人物，理清文章思路，初步感知课文。】
2.有感情地朗读课文。 抄写生词。
第二课时(总第 课时)
课时任务：
通过朗读、揣摩、讨论描写老人语言和神态的语句，体会作者表达的思想感情，体会文章的语言美。
教学过程： 一、深读感悟
（一）复习导入
通过上节课学习，大家对课文有了一些了解，课文主要写了一件什么事？
显然同学们都对这位神秘的听众产生了莫大的兴趣，那么，接下去我们不妨再次走入课文，更深层地去感受这位唯一听众高尚的人格魅力。
（二）出示感悟题（出示课件）
请同学们默读课文，这位唯一的听众是怎样引导我“奏出了真正的音乐”的呢？用喜欢的符号画出描写老妇人语言神情的语句细心去品读，边读边想，并在书中做批注。
【设计意图：抓住描写人物的语言和神态的句子去品读，在朗读、体味中深入领悟人物的思想，让学生受到心灵的滋养，并且从中学到通过刻画人物的语言、行为、神态来表达人物内心世界的方法。让学生勾画批注，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。学生汇报时，以老人为主，小伙子的变化为辅。】
1．学生自学。
2. 小组讨论。
3．集体汇报交流。
预设一：品读老人鼓励“我”的话语。
课件出示语段：是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。 我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。
也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨？
引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼、灰心。老妇人给“我”勇气和力量。
（1）听老人说“她耳聋了”，你心里会怎样想？谁愿当老人，再对小伙子说一遍，给他更多的自信吧！
（2）从“每天”一词，你体会到了什么？这些话在小伙子心中像“诗一般”，批评的话能像诗一般？怎样的话会像诗一般？此时，小伙子的心情又有怎样的变化？引导学生体会诗一般的语言表达了我对老人的敬意和感激。
指导朗读：多客气的老人啊！她这么说，你心里会想些什么？带着自己的理解与感悟读给大家听。
预设二：（课件出示）真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
（1）引导学生体会“我”的心理变化：老人家，有人能做“我”的听众，那可是“我”求之不得的事！您还要谢“我”，这怎能让“我”心安呢？“我”该怎样回报她呢？孩子们，你们说说。 （2）如果你就是这位初学小提琴的人，在灰心丧气的时候听到这样的话，会有什么样的感觉呢？（温暖、快乐、兴奋、激动）指导朗读。
（3）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我看法也改变了，谁来说说我行动发生了怎样的变化？
不久，我发觉家人们流露出一种难以置信的表情。
当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。
我的一曲《月光奏鸣曲》让专修音乐的妹妹大吃一惊。
（出示词语）难以置信 潜滋暗长 大吃一惊
正是老人默默的关怀、热情的鼓励，才使一个年轻人演奏技术不断提高。
预设三：（课件出示）她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
（1）此时老妇人心里又在想什么呢?这句话和前面几句话有什么不同？
引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。鼓励我继续苦练下去 她的话使我感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。
升华：有志者，事竟成。老妇人用看不见的爱时刻激励着我，老人的话是多么的朴实，却深深地打动了“我”，给予“我”鼓励，鼓起“我”的信心。让我们再次品味老人那诗一般的语言吧！将老人的语言改成诗的形式，出示配乐课件。
【设计意图：理解后再次配乐读，学生对老人的话会有新的认识，并且以诗的形式出现，学生更能理解老人的话像诗一般。诗一般的语言要读出诗的韵味，训练了朗读。除此之外，通过这一环节，也能树立老人在学生心中的形象。】
预设四：如果说老人这一次次诗一般的语言是对“我”有声的鼓励，那么，每天清晨她作为“我”唯一的听众时所流露出的平静的眼神，更是对“我”无声的支持。
这平静的眼神在文中出现了三次。同学们快速浏览课文，动笔圈画出来，进行品读。出示课件：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
老人靠在木椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水?? 相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想些什么呢？同学们，发挥想象组内说一说，让我们一同走进老人的内心世界吧！
（1）学生交流
提示：每个平静的眼神都有一个共同点，那就是“鼓励”。
（2）为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？ （老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，说明作者读懂了老人的眼神）
指导朗读：老人的神态对作者是一种无声的激励，此时无声胜有声。指生读第5段，配乐朗读，注意句后的省略号，读得慢一些、深长一些。
（3）同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（ 善良可敬、充满智慧、有声望、有爱心、教育家）的老妇人 （由外貌上升到品质） 小结：诗一般的语言，一个默默地拉，一个静静地听。这个感人的画面一直铭刻在我的心中。
【设计意图：学生在教师创设的一次又一次的情景中，感同身受，走进人物的内心世界，深入探究，真正了解的老教授的品质。】
（三）拓展升华情感。
与其说作者弹奏的是美妙的音乐，不如说作者在用琴声感谢这位心地善良的老人。请你大胆想象，文中的我会有怎样的发展，请你给文章添一个结尾。生思考后回答。
【设计意图： 在学生充分理解文本之后，再让学生大胆想象拓展延伸文本内容，既升华了情感又达到了语言训练的目的。】
小结：让我们感谢这“唯一的听众”吧！愿同学们的生活中也能有这样善良的人相伴，给你鼓励，助你成功。让我们一起怀着一颗感恩的心来感谢那些曾经帮助过你的人。播放音乐《感恩的心》
二、拓展阅读
读短文，说说“一面旗帜”的含义，并谈谈你读此文的感受。
给自己树一面旗帜
黄润之
罗杰·罗尔斯是美国纽约州历史上第一位黑人州长。他出生在纽约声名狼藉的大沙头贫民窟。这里环境肮脏，充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。在这出生的孩子，耳濡目染，从小逃学、打架、偷窃甚至吸毒，长大后很少有人从事体面的职业。然而，罗杰·罗尔斯是个例外，他不仅考上了大学，而且成了州长。
在就职的记者招待会上，一位记者向他提问：是什么把你推向州长的宝座的？面对
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