篇一：信息的鉴别与评价(优质课)
信息的鉴别与评价
一、教材分析
有一句话形象概括了信息社会的现状：“打开窗户,新鲜空气进来了,灰尘和苍蝇也进来了”。一方面，网络和通信的发展，丰富了人们获取信息的途径；另一方面，各类信息良莠不齐、真伪难辨，令人无所适从。《信息的鉴别与评价》是2.3节内容，是继获取信息的过程与方法、策略与技巧之后，其重点是提高学生对信息进行鉴别评价、去伪存真、合理取舍的能力，而这项能力的具备对当今中学生非常必要。
二、学情分析
经过前面的学习，学生具备一定的获取信息的能力，但他们的社会经验和鉴别信息真伪的能力还不是很强，理性分析、评价信息的能力还比较薄弱。所以老师可采取主题活动、现身说法等形式，加强案例分析和启发引导；学生可结合网络搜索、角色扮演等活动进行自主探究和小组合作学习，提高自身鉴别评价信息的综合素养。
三、教学目标
知识与技能：掌握鉴别评价信息的基本方法
过程与方法：通过典型案例的分析讨论，提高学生鉴别评价信息的能力 情感态度和价值观
①认识鉴别评价信息的必要性和重要性，提高信息鉴别意识 ②能自觉抵制不良信息，形成健康发布信息的素养 教学重难点
重点：掌握甄别信息、判断信息价值的基本方法 难点：培养学生敏锐的信息鉴别意识和能力
【课堂评价】对内容的掌握、小组协作能力及课堂表现进行评价:
1. 更新信息时，你注意到以下哪几个方面？每考虑一项加1分。 (1)信息要素是否齐全 (2)信息来源是否权威可靠 (3)逻辑关系是否合理 (4)是否根据任务按需选择 (5)是否最新信息(6)是否包含情感成分
(7)是否实用 (8)是否参考信用统计或专家推荐 2. 小组合作中你的表现怎样？
A. 积极参与讨论 ，发表有价值观点（+1分）
B. 认真听取他人观点 C. 做自己的（-1分） 3. 本节课有开小差吗？请如实回答。
A. 有（-1分） B. 一直认真完成任务（+1分） 4. 本节课有积极主动回答老师问题吗？ A. 有（+1分） B. 没有
5. 请小组长给自己打个分，你认为他对你的评价中肯吗？
最后，看看自己本节课得了多少分？记录下来，希望你每天都有新的进步。
【教学反思】
本节课根据学生认知基础，对信息判断的三个角度的侧重点各有不同。鉴别信息时容易想到来源是否可信这点，但分析起来并不容易，故结合具体案例引导学生多角度分析，总结方法；“价值取向”不易想到也不好理解，我采取网络获取、角色扮演、应用举例等多种活动，挖掘学生多种潜能的同时，引导学生加深理解，并最终认识到：“价值取向”亦即“按需选择”；时效性好理解但易被忽视，通过设疑和搜索强调时效性的重要性和及时性。
通过实践，觉得重难点把握和详略处理还不错，学生能够积极思考参与小组活动,师生交流和谐，知识目标完全达到，情感目标也有兼顾。
出现的问题：偶有班级讨论热烈超时，也有个别班级交流不起来。所以要求教师能驾驭好课堂，掌控课堂步调，调动学生积极思维，而本人准备的多种预案在应付突发事件上得到了有效利用。
篇二：信息的鉴别与评价
篇三：信息的鉴别与评价教学设计
信息的鉴别与评价
一、教材分析
在信息获取的过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的问题，而信息的纷繁复杂也很容易扰乱人们的注意力。因而，学会准确地鉴别与评价信息，对青少年来说尤为重要。本节正是为了满足这种需要而设置的。
二、学生分析
1、知识基础
学生在第一章第一节已经学习了信息的基本特征，这部分内容是本节课的学习基础。课前，我通过咨询式调查，发现学生对这部分内容印象较深，从而为本节内容打好基础。
2、能力基础
高一年级的学生，已经具有较强的概括能力及接受能力，以及一定的逻辑思维能力。他们思维活跃，参与实践活动的意识较强。
三、明确学习任务
1、教学目标
A、知识与技能目标
（1）掌握信息价值判断的基本方法。
（2）能鉴别和评价信息，能识别并抵制不良信息。
B、过程与方法目标
（1）采用案例学习法，让学生通过阅读三种鉴别与评价信息价值方法的不同案例，并根据教师提出的问题，引导学生进行自主学习和小组协作学习。
（2）通过自主学习和小组协作学习，培养学生自主探索、协作交流的能力，增强学生的团队合作意识。
C、情感态度与价值观目标
（1）引导学生注重观察，鼓励学生在平时的信息活动中积极积累经验，以提升他们的信息素养。
（2）培养学生认识、分析事物的能力。让学生能对信息形成敏锐的洞察力，对不良信息有较强的辨别能力。
2、教学重点和教学难点
教学重点：
掌握信息价值判断的基本方法。本节课给学生介绍三种基本方法，这些方法既贯穿整个信息技术课程的学习过程，也是学生在信息社会生活中的必备技能。 教学难点：
对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力。
四、教学方法
案例学习法+问题驱动法+小组协作法
五、教学地点
第一微机室
六、教学过程
（一）情境引入
教师：（投影显示）“打开窗户，新鲜空气进来了，灰尘和苍蝇也进来了”。众所周知，21世纪是信息时代。在信息社会，信息给人们带来了巨大的物质和精神财富，极大的促进了社会的发展和科技的进步。电视、手机、计算机网络等各种媒体可以说每时每刻都在向我们提供着各种各样的信息，但各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨，面对无所不在的信息诱惑，我们应该何去何从呢？（停顿5秒，给学生思考的时间）我们需要对获得的信息的价值进行鉴别和评价吗？
学生回答：需要。
教师问：那么，如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价呢？这是我们本节课即将探讨的问题。（投影显示）今天，我们学习2.3节：信息的鉴别与评价。
（二）相关知识回顾
设计意图：本节课从教材结构及学生的认识特点出发，将对信息的价值判断归结为“真实”、“有用”，为此，我从三个方面引导学生进行信息的价值判断，即从“信息的来源”进行判断，从而鉴别信息是否“真实”；从“信息的价值取向”和“信息的时效性”进行判断，从而鉴别信息是否“有用”。由于其中涉及到信息的基本特征：真伪性、价值相对性、时效性，这是第一章第一节的内容。为了让学生更深刻、更透彻地理解本节课的内容，我设计了几道知识回顾练习题（详见附录1）。
（三）新课讲解
1、讲解知识点1：判断信息的真伪性
教师：让学生观看Flash短片：害人的短信。播放短片前，先投影展示讨论题目：（1）短片中钱爱是从哪里获得“刷卡”的信息？（2）这个信息来源是否可靠？为什么？（3）我们有哪些方法可以鉴定信息的真伪？（4）评价钱爱轻易透露自己个人资料的行为。
学生活动1：带着讨论问题观看Flash短片（4分钟）。看完后，四人一组分组讨论，小组长负责整理讨论结果（2-3分钟）。讨论结束后，各小组积极与大家分享讨论结果，老师适当进行点评。
设计意图：让学生体会判断信息真伪性的重要性。
教师：通过这个案例，我们可以得出鉴别与评价信息价值的第一个方面，即：判断信息的真伪性（教师引导学生说）。
小结一：去伪存真——判断信息的真伪性
教师问：通过这个案例，我们能否总结一下虚假信息的特征呢？面对虚假信息，我们可以采取怎样的应对策略，或者说，该如何鉴别虚假信息呢？
学生：思考并回答老师的问题。
教师：对学生的回答进行点评、总结后，投影展示虚假信息的特征及相应的应对策略。结合观看的短片来分析相关内容。通过此环节，让学生体会鉴别与评价信息真伪性的方法。
学生活动2：学生分享日常生活中遇到的各类虚假信息或诈骗信息。
设计意图：让学生尽可能全面地掌握常见虚假或诈骗信息的类型及内容，从而减少虚假或诈骗信息的危害。
2、讲解知识点2：判断信息的时效性
教师：投影展示信息由于失去时效性而失去价值的案例，引出鉴别与评价信息价值的第二个方面，即判断信息的时效性（教师引导学生说）。
小结二：时过境迁，分析信息的时效性
教师：从信息的时效性也可以对信息的价值进行鉴别和评价。强调：不同的信息具有不同的时效性，这是信息的真正价值所在。投影展示判断信息的时效性的方法：
（1）对突发性或跃进性的事实，在第一时间里做的报道，具有很强的时效性，例如：第一时间报道的新闻、天气预报、股市行情……；
（2）渐进式的事实，即事实是在不断发展变化的，应在事实变动中找到一
个最新、最近的时间点来判断时效性，例如：奥运会的奖牌数、运动会的团体总分、地震失踪人数……；
（3）过去发生的事实，新近才发现或披露出来的，它可以通过说明自己得到信息的最新时间和来源的办法加以弥补，例如：“三鹿奶粉”事件、“华南虎”事件、“张悟本”事件、“地沟油”事件……。
3、讲解知识点3：判断信息的价值相对性
学生活动3：浏览老师投影展示的新闻标题，各自选出自己感兴趣的新闻。浏览完，与大家分享自己感兴趣的新闻标题。
设计意图：引出信息的价值相对性。
教师问：为什么大家感兴趣的新闻标题不一样？
学生回答：每个人的爱好不同，大家感兴趣的内容不一样。
教师总结：对。我们每个人只关心对自己有用的、有价值的新闻。因此，在鉴别与评价信息价值的时侯，我们还需要判断信息的价值相对性（教师引导学生说）。
小结三：因人而异——思考信息的价值相对性
教师：从信息的价值相对性也可以对信息的价值进行鉴别和评价。不同的人价值取向不同，对信息的鉴别和评价结论也不同。（投影展示）主要体现在以下三个方面：
（1）信息对于每个人的价值各不相同。社会角色的不同决定了信息的价值取向不同。例如：昆虫学家关心蚂蚁间的通信或信息交流；自然保护组织关心城市建设中树木被砍伐的情况；物价上涨……
（2）对信息的评价会掺杂个人感情因素。同样的信息，由于掺杂了个人感情因素，评价结果也会不一样。如：听天气预报说明天有雨，住在城里的小明愁眉苦脸的，可住在农村的小张却很开心；广电总局封杀低俗类相亲节目，有人喜有人忧……
（3）从不同的角度评价，结果也不一样。如：黑林图形。
4、总结：鉴别与评价信息价值的方法
教师总结：本节通过一些具体案例的分析得出，可以从信息的真伪性（来源）、信息的价值取向、信息的时效性对信息的价值进行判断，了解了如何对信息进行鉴别和评价，使得信息真正能够为我们带来巨大的物质和精神财富，从而更好地
被我们利用。
5、课堂延伸：课堂知识巧提升
学生活动4：在老师的启发下，思考“2011地球一小时”活动。
教师问：自己知道这个活动的时候该活动已结束（失去时效性），那么，这个信息还有价值吗？
学生答：有。它可以呼吁人们保护地球。
教师：非常好。熄灯是一种信号，它代表着你对保护地球的信仰，和参与改变的愿望。然而，除了熄灯，我们还能做些什么？
学生答：以步代车、乘用公交车、使用节能家电、节约用水、随手关灯、垃圾分类、多种树……
教师：对。从现在起，让我们用行动超越一小时。不论什么方式，只要适合你，都是你超越熄灯一小时的行动宣言。大家能够用行动超越一小时吗？
学生大声回答：能！
教师：这个案例充分说明：在鉴别与评价信息价值的时候，我们应综合评价，而不能孤立进行。比如这条信息，虽然已失去时效性，但它的价值却很大。
设计意图：让学生体会，应综合多种要素来鉴别与评价信息的价值；呼吁学生保护地球，倡导他们为保护地球做点有意义的事情，号召学生用行动超越熄灯一小时。
6、课堂测试：所学知识及时测
教师：投影展示课堂测试练习题（见附录2），从而检测学生对本节课所学知识的掌握程度。
学生：做课堂练习。
7、学习平台：为社会清理污垢
教师：给学生介绍学习平台：12321网络不良与垃圾信息举报受理中心（http://）。告诉学生应经常登录该网站进行自学，并在必要的时候采取一些措施，比如举报收到的虚假信息、诈骗信息、骚扰电话等，从而帮助社会清理污垢。
学生：仔细听讲并用心思考，利用课堂剩余时间登录该网站进行自学。
七、课后反思
成功之处：本节课内容理论性较强。为了避免课程内容单调、课堂气氛沉闷，
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