篇一：温馨教室
温馨教室，让师生的心灵走得更近
敬业中学 吕根红
班级是学生在校的主要活动场所，是培养优良的品德、健全的人格、积极进取的精神状态的基地。优良的校风和校园文化应在班级中得以传承和发扬,和谐的班级文化，不仅是校园文化的组成部分，同时对于学生的健康成长和终身发展有着莫大作用。
教室本是一个“传道、授业、解惑”的地方，如何使教室变成一个充满温馨，令人心怡的学习环境？如何让学生置身于如同家的温馨环境、快乐地接受新知识、新理念？是我们的共同追求。以“温馨教室，和谐校园”为主题，开展了“温馨教室”建设工程，把温馨教室建设作为和谐校园建设的重要内容，建立和谐的师生、生生关系。温馨教室的活动也是落实“两纲”教育，坚持“以学生发展为本”的理念，进一步加强班集体建设，促进和谐校园稳定发展，体现了构建社会主义和谐文化建设的要求。
诗歌的美丽在于唤醒内心浪漫，散文的精彩在于呼应心灵回声，小说的神韵在于延伸生活憧憬，那么一个班级的美丽、精彩、神韵又在哪里？通过构建温馨班级，师生共同参与到其中，从点点滴滴的班级小事中挖掘深藏其中的美好情感与温馨情愫，这才是班级的美丽；通过构建温馨班级，让同学增强集体荣誉感，从每次的班级活动中努力找到衡量自己的标准，为班级的温馨建设尽一份力，这才是班级的精彩；通过构建温馨班级，让同学发挥个性、展现自我、挖掘他人，并以此让学生之间产生良好的相互影响，以学生为个体的进步和人格
的完备推动整个班级的成长，这才是构建温馨班级的神韵之所在。温馨班级的构建不止于纸上谈兵，而是促进同学与老师，同学与同学，同学与班委之间和谐关系的实事。为此，我们将进一步从温馨的物质环境入手，从“同学关系融洽”、“师生相互信任”、“师生生活快乐”等人文环境入手，积极打造温馨教育，营造温馨集体。
一、营造温馨氛围，让温馨体现在环境生活中
——教室物质环境的温馨建设
温馨是个体内心的体验，但是温馨的体验离不开温馨的物质环境，温馨不等于豪华和奢华，温馨的物质环境更多体验在人文环境和功能环境的建设上，环境以人为本，环境为人服务，环境为师生所需。努力营造温馨氛围，让温馨体现在环境生活中。
1、建立“废物回收站”
在教室内建立“废物回收站”，回收塑料瓶、旧报纸、废弃的纸张等。以月为时间单位，向废品回收站进行出售，所得钱款纳入班费，以少积多。“取之于民，用之于民”，可以是为同学赠送学习用品，从实际出发，关心同学；也可以是为班级添置文化读物，为同学的课余生活抹上一撇亮色??
2、布置“精彩展示墙”（“五心墙”）
一位教育家曾说，要让学校的墙壁也会说话。我们设立一面“精彩展示墙”即“五心墙”，用我们的智慧之光开垦属于自己的精彩园地；用我们青春激昂的文字谱写属于自己的精彩人生；用我们蓬勃向上的面容抓住属于自己的精彩瞬间??文字、图画、集体照等来源于
我们最真实的生活写照，是我们自己的精彩创作，纪念我们的点滴温馨与和谐，留住我们青春的纪念。
我们的五心墙是有这样几部分组成：
“班级荣誉角”：一张张奖状是我们成长的一个个脚印，我们团结协作，跨过了一个又一个难关，我们靠自己的实力证明了“ 1+1〉2 ”的可能。我们在五心墙上张贴了班级奖状，增强同学的集体荣誉感，同时，定期进行班级环保卫士、最佳值日生、最佳班干部、优秀学生等一系列的评比，从点滴生活中观察好人好事并及时进行表彰，把所有名单公布在“班级荣誉角”，“荣誉角”上将会闪烁同学们精彩的光芒，也是我班团结一致的标志所在。
“心语心愿”：征集了同学的心愿与祝愿，有对老师的感恩：“粉笔染白了您的双鬓，汗水浸湿了您的衣衫，感谢您的辛勤付出”；有对同学的鼓励：“水本无华，想荡乃成涟漪；石本无火，相激乃发灵光；人本无能，遇挫方见其伟”；“有对理想的憧憬：“带上自己所有的理想，放开一切去努力拼搏一次，不要让梦想等待，就算这次失败也不后悔，因为我们努力过。”??每一个心愿串连在一起，拼成一颗大大的红心，温暖着每一颗五班同学的心。
二、 体会温馨情愫，让温馨充盈在内心感受里
——班级文化的温馨建设
温馨教室应体现班级的文化和班级的价值取向。民主、温馨、和谐的班级文化能有效地促进学生健康人格的形成。
１、发起“温馨班级”倡议书
每位同学都有自己心目中理想的温馨班级的模型，通过写倡议书的途径，征询到每位同学的意见，并开展讨论活动，直接了解他们内心的想法，从而构建起班委与同学间、学生与老师间沟通交流的桥梁，使温馨班级的运作落实到每位同学身上，使师生自觉地架构起对班级的责任心和对班级事务参与的积极性。最后，综合所有同学的优良建议，完成班级“温馨班级”倡议书的雏形，并让每位同学签名以表决心。这是一次班集体温馨的活动，一定能得到真诚的反馈。
2、唱响“温馨口号”
我们班级的温馨口号是：温馨之施，“五”所不至：温馨班级的实施开展，我们五班是没有什么不能达到的。这句口号朴实地表达了我们创建温馨班级的坚定不移的志向及决心。我们真诚地守候着我们的信念，努力地落实着我们的行动。
3、开展“互动留言板”活动
“互动留言板”旨在建立起师生间，生生间的沟通，创造宽松的学习空间，亲密的交流空间，以流动的方式长期在同学与老师、同学与同学之间起纽带作用。班委可以在留言板上写上每日作业，给同学温馨提醒；可以在留言板上祝贺同学生日，给同学温暖祝福；老师可以在留言板上写上对同学的寄语，可以是指出同学的不足，也可以给同学鼓励，与之共同进步。只要你怀揣真诚的态度，就能在留言板上留言，哪怕是道歉、是“刻薄”的观点、抑或是尖锐的意见??比如有同学与其他同学意见不合时，有同学遇到磕磕碰碰或者误会矛盾时，都会选择在“互动留言板”上写下自己的想法来求得共识，化解
误会和异见。这种沟通交流方式能够摆脱直接面对面的尴尬境地，或许更能表达内心真实的感受，在认真阅读留言板的过程中为自己留下一片冷静的思考空间并进行理性的判断，这样才能有效地缓和矛盾。“互动留言板”活动不仅能承载种种矛盾，更是温馨班级的有效催化剂。在这里，撷取几位同学的留言：“跌倒的时候，顺便抬头看一下天空，会发现竟是如此的美丽”；“人生重要的是不依赖”；“人要有激情地活着”；“Friend is felt ,not said , Forever 5, my forever friend !”； “No change with me , but in my heart” ??
4、编撰“五班语录”：
在平时紧张的学习生活中也许某位同学会有那么一句话，引起全班的哄然大笑使大家轻松了不少；在大家感觉身处“泥潭”时也许某位同学会有那么一句话，使大家重燃起希望的火花；在某同学手足无措时也许某位同学会有那么一句话，使他豁然开朗??你是否还能记住这些值得珍藏的话？“五班语录”记录了同学和老师那些或充满哲理、或充满诗意、或具有意义、或具有幽默且不失大体的话??在这里，撷取几位师生的语录：“随才而授，不失；量力而行，少愆”；“好好学习，天天向上，认真复习，迎接考试”；“暮雨纷纷遥望杏花村，挥洒断肠泪，安先人之魂” ；“跳舞吧，如同没有人注视一样；去爱吧，如同没有受到伤害一样；唱歌吧，如同没有人聆听一样；学习吧，如同不是为了分数一样”??这些语录来源于师生，是集体智慧的结晶，看到它时，一定能让我们品位到平凡生活中的丝丝甜味，感受到同学、老师的可爱之处，体现了师生之间的关爱、团结、互助、
篇二：毕业纪念册设计
毕业纪念册设计
教学过程：
一：引入新课：（4分钟）
1.同学们：你们有没有想过有什么东西，会记录下某个美好的时光呢？
答：相机、摄影机、信…
2.下面请同学们欣赏一段音乐：友谊天长地久
3.在欣赏完这首动听的歌曲后，相信同学大概猜测到我们今天要讲的内容了与毕业和友谊相关。三年的初中生活即将结束，让我们亲自设计制作一个纪念册或者同学录，把老师、同学、朋友的照片和赠言和集成册，让他们的音容笑貌永远留存在自己的记忆里，使友情深深的印在心中。这何尝不是一段美好的回忆呢？
二：讲授新课：（30分钟）
（一）：展示各种毕业纪念册的图片或真实纪念册。简单说明毕业纪念册的用途和作用。 毕业纪念册（个性同学录）是指毕业前夕将所有同学照片，感言及通讯录汇集在一起制作成一本册子，简称毕业纪念册。
（二)分析纪念册的组成，构造
１：纪念册一般包括封面与内芯两个部分。
2：纪念册的内容一般包括毕业合影照片、同学照片和签名、临别赠言﹑通讯录…可以根据自己的喜好进行增添或删减。
（三）.设计实践
1.简单介绍学生进行纪念册的设计，如材料的合理运用和制作的技法等
封面：封面应用较硬的纸，以便长期保存。封面的设计应体现美观和温馨。自己主题自己拟定，要求字体稍大且明显并积极向上。可平面也可立体。要求和主题内容要统一
内芯：内芯可以绘画、粘贴、电脑设计的方法将一些图案和有意思的形象做成底纹，设计出富有情趣的毕业纪念册。（可以结合版画的特性，对内芯的图案进行多次的复制运用） 内容：①集体照和集体签名，照片部分可进行简单的装饰，画一些图案或者粘贴漂亮的粘贴纸
②老师留言部分：简单在角落处装饰
③同学留言部分：可以多设计环节，例如：照片、生日、留言、联系电话等，可适当装饰。
2.学生设计实践，教师巡视辅导。
3.展示学生的设计，学生间互评。再评选有创意的、有代表性的设计
4.教师评述概括本节课内容
三：课堂总结：（3分钟）
相信大家通过本次课的学习，对毕业纪念册的设计有了更进一步的了解。 同学们，让我们在一首诗歌中结束我们今天的课程。
毕业分手的时候
一本同学录，留下全班每个人的笔记、语气和姿势，
还有各种不同门牌号码的微笑。
从此，课堂上的座位被重新编排，
成为联络图，
成为年轻的问候，
成为纪念邮票。
日后，当今天成为昨天，
思念和日子和邮戳一起，
将会立着我，沿着小巷一般的信笺格子，
找到那些陌生的门窗和熟悉的面容，
以及那些中在校园里永远长不大的记忆，
那些留在岁月中永远忘不了的纯真！
五：作业布置（2分钟）：
1.结合毕业活动，设计制作一个美观的﹑有纪念意义的毕业纪念册
毕业纪念册设计（板书设计）
一、形态各异的毕业纪念册
二、概述毕业纪念册
1. 毕业纪念册的定义
2. 组成和构造
三、 设计
1.制作纪念册的材料、方法以及要求等（可以结合版画的制作方法）①封面
②内芯
③内容
篇三：让语文与生活双赢
让语文与生活双赢
国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出，21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。我国江泽民主席在《关于教育问题的谈话》中也提出“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”其实，早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。《学会生存》一书指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来；学校不能和生活脱节；儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”由此可见，语文教学的改革，关键在贴近学生生活，这是“根”。 语文从生命开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。
一、语文教学“生活化”
语文的外延与生活的外延相等，语文只根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。鉴于此，语文教学要努力营造大语文环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学“生活化”。语文教学“生活化”，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。让学生在学习语文的同时，学习生活并磨砺人生。
1、有生活才有正确
布鲁纳提出，学生必须通过自己的积极参与身体力行才能获得知识。随着和煦的
春风，基础教育改革在各地轰轰烈烈地展开了。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，努力改变以往的灌输式、死背硬记式，强调学生的自主学习和实践，注重激励学生的自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学、在合作中学。因而，我在语文教学中进行了尝试，让孩子走入生活，触摸生活。
在教学义务教育教材语文第8册的第一课《可爱的小蜜蜂》时，学生很容易就掌握了书本上的知识——蜜蜂的生活特点和无私奉献精神。教学中，我却惊异地发现了这样一个奇怪的问题，当我问学生：“你对蜜蜂了解多少？”学生除了课文中所讲的，知之不多。特别是看到学生交上来的作业时，我更是大吃一惊。我布置的题目是：请你用自己的笔画一画可爱的小蜜蜂吧！我看到学生画得太离谱了，有的将蜜
蜂画成了蚂蚁，有的却将蜜蜂画成了小飞机。怎么办？这说明学生对蜜蜂的感性认识非常有限。于是，我决定带学生亲自去走一走，看一看。
巧的是，刚好我班有一位同学的爷爷家养了几箱蜂。于是，我们一起去那位同学家的养蜂场所看了看。同学们亲眼看到了蜂箱中隔板上蠕蠕爬动的蜜蜂，看到了一个个精致的蜂窝……亲眼看到了蜜蜂，学生们非常兴奋，围着养蜂的老爷爷唧唧喳喳问个不停：蜜蜂怕冷吗？蜜蜂会逃走吗？被蜜蜂咬了怎么办？……热心的老爷爷一一回答了大家的问题。
回来的路上，学生们显得很激动。当天晚上的日记，学生写得可生动了，有写参观过程的，有写参观所得的，还有的干脆就给我写了一封信，说什么这样的课最难忘了。
接着，我趁热打铁，发动学生通过看书、查资料，进一步了解蜜蜂。第二次再画蜜蜂，学生画的蜜蜂可传神了。因为这是他们自己通过观察得来的体验，这种获得是积极的、深层的。这种 “以参与求体验，以创新求发展”才能有效地促进学生学习方式的变革，增进学生的发展。
生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，多元智能理论认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”由于学生的生活大都单调，两点一线，接触社会的机会较少，缺乏对生活的认识和感悟。我
在教学中，努力、有效地运用多媒体课件，把课文的有关内容通过直观、生动的画面反映出来，化抽象为形象，化静态为动态，缩短学生对学习内容的感知距离。如教《鸟的天堂》一文，由于大榕树生长在南方，我们这里的孩子大都没有见过，也就很难想像“独木成林”的奇观，于是我就利用课件利用多媒体将大榕树的近景、远景展示给孩子们，让孩子在惊叹的同时，体会“?鸟的天堂?的确是鸟的天堂！”的感叹。
2、有生活才有能力
修订版大纲中把“联系学生现实生活，加强语文实践”作为积极进行教学改革，提高教学质量的重要途径。新的《课程标准》更是强调“综合性”学习。开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。
如我在教了《家乡的秋白梨》后，我向孩子们提问：我们家乡的特产是什么？——举起的小手寥寥无几！于是，我就在思考：如何把课堂延伸，扩大知识面，拓展视野，获得实践能力，培养主动探究发现和创新的意识和精神？为此，我组织了一次研究性学习活动。
（1）一开始，同学们想知道自己家乡有哪些特产，我就让他们回家问问父母，问问家人。
（2）课堂上反馈后，我就设计了下列表格，让学生走出课堂、走出学校、走向社会，开展社会调查、现象观察，广泛收集信息，去发现
问题，寻找问题的解决方法和答案，从而了解家乡特产的一些情况、现状。
家乡特产的调查研究
（一）家乡主要特产列表.
（二）、选择你最关心、最熟悉的某一特产进行调查。
（三）、主要方法：访问法、查找资料法、实地调查等
（3）用自己喜欢的形式汇报自己的研究成果。
汇报课上，我发现有的学生写出了鲜活鲜活的小作文；有的对调查的土特产进行了分析，并能针对时势，向农家或政府部门提出自己独到的建议；有的以广告的形式，将自己调查的土特产推荐给大家。 学生在调查研究活动中，学生提高了阅读量，扩大了知识面。他们在调查活动中不再局限于学校课堂和已有教材，走出了学校，走出了教材，走向了社会，走向大自然，广泛收集了许多课外信息，他们了解了家乡有哪些特产，对某一特产深入地细致地进行了调查研究，接触了许多新事物，外面的世界真精彩！这无形之中激发了他们主动探究的兴趣，培养他们积极求知、努力创新的意识。我惊喜地发现，在社
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