一条新裙子教案设计

篇一：湘教版语文三下教案13 一条新裙子

篇二：第13课 一条新裙子1

城关中小 三年级语文教案

课题：13、一条新裙子 第一课时

主备人：陈丽军 主修人： 授课人：授课时间： 月 日

教学过程

一、情景导入，激发兴趣。（3分钟）

1、板书课题。

看到这个课题你会想到什么？

2、这条新裙子到底会给我们带来什么样的故事？和我们想象的是一样的吗？读读课文你就知道了。

二、目标导航，质疑问难。（7分钟）

1 、听课文朗读录音，想想课文写了一件什么事。

2、学生自由朗读课文，要求：

（1）读准生字字音，认识记忆生字。

（2）给课文标上自然段序号。

（3）不理解的字词，联系上下文或者查字典加以理解

三、合作探究，交流展示。（10分钟）

1、同桌合作学习，交流生字的记忆方法。

2、学生互相认读生字。

3、课文主要写了什么？学生再次朗读课文，然后讨论交流。

四、总结升华，拓展延伸。（15分钟）

1、认读词语。

盖茨 噪音 凌乱 礼貌 脏兮兮

梳理 刷地 篱笆 修理 努力

2、学生自读生字，选择喜欢的方式自由识记字形。

3、组内听写生字。

4、教师带领学生分析生字间架结构，明确书写规律。

5、学生练习书写。

五、巩固提升，课堂检测。（5分钟）

一，读拼音，写词语。

líng luàn shū l? x? shuāl? mào

() ( ) ()（ 二，形近字比较，组词。

脏（ ）梳（） 铺（ ）

庄（ ） 流（） 捕（）教学反思： )

篇三：一条新裙子说课稿1

《一条新裙子》说课稿

我说课的内容是《一条新裙子》的第二课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。 下面我先来说第一个环节——说教材 《一条新裙子》是湘教版小学语文第六册第四单元的第四篇课文，这篇课文按时间顺序，围绕盖茨大街面貌的变化，向我们展现了爸爸妈妈铺桌布、修篱笆、除杂草、邻居刷房子、居民们扫房子、整院子等几个场面，培养学生热爱环境、关爱他人的思想感情。此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。（具体的词“脏兮兮”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。

第二环节——说教学目标

根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解"脏兮兮"等词语的意思.

技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式.

情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱.

为了落实本课时的教学目标,我把第2课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会.

第三个环节---说教学策略

为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:

1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中"思考",在读中"感悟",在读中"想像",充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.

2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.

3、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悦.

除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.

第四个环节--说教学程序

1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感.

2、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活"链接".

3、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力.

4、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地)

5、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态.

6、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所说......课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事.

7、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引"深"或拓宽.

8、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生展开想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣.好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机.

9、教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的桥梁(调动学生的前期经验)

10、小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合作学习的能力.

第五个环节: 说教学板书

好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识.

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