篇一：《师恩难忘》教学设计
《师恩难忘》教学设计
第一课时
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。 教学重点：认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。 课时安排：1课时
教学准备：ppt，作业纸
教学过程：
一、品读师恩的难忘
师：同学们，人的一生会感受经历过很多“情”（板书：情），你能说说你知道
的哪些情吗？（相机板书）（这些情，是有阶段性的。）
（交流）
师：亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了，爱情是等我们长大后会遇见的，
有一种情是伴随我们成长的，是哪种？（指答：师生情）是的，师生情也是刻苦铭心的，它不仅伴随着你们成长，同时也让教师深深烙刻在心中。今天，就让我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情谊。（板书：1 师恩难忘）
师：一起读题。（指名读，齐读）（指导读出难忘的味道来）
师：课文预习过了吗？我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁？你对他了解多少？
师：这篇课文原来还有一个题目，名字叫——《老师领进门》，你们知道下句是
什么吗?现在我想问问你们，如果你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个？说说你们的看法。
师：是的，改了名字之后，能更好地突出“难忘”（“难忘”加点）
总结：同学们，就是这样一位普普通通的教师，让刘绍棠难忘至今，可是他真的
普通吗？我们一起走进课文
二、理解词语，读通课文
师：课文预习过了吗？ 好, 我现在想问一下, 读了两遍没有?读三遍的呢? 其实
我现在最关心的不是你们的书有没有读好, 而是你们对生字和词语的掌握情况。
（出示：姥姥 炊烟 歇歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖 ）
注意：“念叨”中的“叨”读轻声，“醒”的写法。
指读，齐读，描红
师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。
指名读，齐读。
过渡：同学们，课文中有这样一个词语( 板书“叩拜”)
师: 谁来读读这个词?
( 指名读, 再齐读)
师: 读着这个词, 你想到了什么画面？
师: 同学们想得非常好! 我们中国的汉字就是这样神奇, 有的词读了让人想到
一幅画, 有的词读了让人想到一个动作, 有的词读了让人想到一种情境。( 板书“戛然而止 ”)
师：请大家读 一读这个词语 , 注意“戛 ”这个字, 看它与哪个字差不多。 预设
生: “戛”与“嘎”差不多 , 一个有口字旁, 一个没有。
( 师板书“嘎”)
师：“嘎”这个字是什么意思？可是这个口突然就没有了。（擦掉口字旁） 你能猜到“戛然而止”的意思吗？
师：对，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来
读这个词语。（指读、齐读）
师: 从课文中找到这个词, 默读它前面的文字和后面的文字, 想想为什么作者
的思绪会戛然而止。
生交流
师：课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语，找出来读一读。
（出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境 、春雨点点 、深深感谢 、恭恭敬敬） 师: 是的, 每当作者想到田老师, 想到田老师上的课, 就会想到这些词。
( 手势示意学生读词, 生齐读)
师: 长大后, 作者成了了不起的作家。每当他取得成绩, 受到表扬,都会情不自
禁地想到田老师, 想到这些词。
( 生深情地齐读这些词)
师: 同学们, 文中说田老师的文笔与口才都很好, 你们说说,“娓娓动听”这个
词是描写田老师口才好呢, 还是文笔好?
生: ( 齐) 口才好。
师: 那么, 说一个人口才好除了“娓娓动听”, 还可以用哪些词语来形容? （ 出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝）
师: 说得好, 娓娓动听 、出口成章 、口若悬河 、滔滔不绝, 用这些词来赞美
我 们的田老师一点也不夸张 。同学们, 请拿起笔, 尽量多地用上这些词, 向大家介绍一下作者心目中的田老师, 介绍一下田老师上的课。
( 生自由练写, 三四分钟后)
师: 谁先来? 用你的描写把我们带进田老师的课堂。
（生交流，师评价）
板书： 1 师恩难忘 ．．
情
第二课时
教学目标：1、有感情、有节奏地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念
之情。
教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学难点：了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法
课时安排：1课时
一、整理脉络
师: 同学们，昨天是开学第一天，课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印
象。你能用上这些词语，说一说田老师给你留下的印象吗？
（出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境 、春雨点点 、深深感谢 、恭恭敬敬） 师：课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜，（板书：直接描写）
那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。
师：在这里，作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜，这样的写作手
法叫什么呢？（板书：侧面烘托）
师：请同学们快速地默读课文,想一想，如果给这篇课文分分层，你能依据什么
来分？ 看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。
生: 第3～6 自然段。
师: 他说第3 ～6 自然段, 有多少人和他一样?
( 生纷纷举手)
师: 但是第8 自然段的开始有这样一句话: “有一年我回家乡去,
在村边遇到了老师, 他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下—— — 生: ( 读) 有一年我回家乡去??
师: 慢一点, 你要读出东西来。
( 范读) 有一年我回家乡去—— —
生: ( 齐) 有一年我回家乡去??
师: 这说明前面都是作者的—— —
生: 回忆。
师: 课文第3～7 自然段应该是写小时候上学的事, 8 、9 自然段是写40 年后
的事。这样, 我们把课文分成了三段。请用“∥”在文中标好。
二、感受师恩
师: 课文的第二段最长, 也最难懂。请你们先练读一遍, 稍后我找人读, 看谁能
读好。( 生练读) 谁来读给大家听? 读的人要尽量把我们带进田老师的课堂, 就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听, 怎样才叫会听呢? 如果你能把人家读的几段话听成一段话, 把那一段话变成一句话, 最后再说出来, 那么你就是最会听。你最先举手, 好! 第一个读的机会被你抓住了。
( 多名学生读书)
师: 我现在想问一问, 你把这几段话听成了怎样的一句话? 这难度大了, 会
不会听就在这地方显出来了, 本领就在这里看出来了。好的,请你先说。
生: 这一段给我的感觉是田老师的口才很好, 而且文笔也很好, 课上得也很好。
师: 真会听, 你听得好, 说得也好。
生: 我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事, 感到田老师非
常会教书。
师: 对, 我在田老师门下受业四年, 听到了很多引人入胜的故事, 感觉到这
位老师口才非常好, 非常会上课。还有谁, 听成了怎样的一句话? 这个能力要锻炼的, 我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话, 最后把一段话再变成一句话。
生: 田老师上课非常生动, 每上一节课都要编一个引人入胜的故事。
师: 那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢? 请同学们默读课文, 到字里行间去找一找。
( 生默读静思)
师: 好, 谁来告诉我究竟学到了什么? ( 生无语) “一去二三里, 烟村四五家??”这是一首诗, 是什么时候学的?
生: 一年级。
师: 这首诗对我们小学生来说,就是什么?
生: 我们学到了知识。
师: 对, 这首诗对作者来说, 就是知识。因为在这之前作者不会这首诗, 现在会了。还学到了什么?
生: 学到了道理。
师: 从哪里看出的?
师: 你能告诉大家是什么道理吗?
师: 对, 要爱护环境, 要爱护花草树木。正因为大家的爱护, 这儿后来成了——大花园
师: 有两个句子, 我建议同学们一起读一下: 你折一枝, 他折一枝,
后面歇脚的人就看不到花儿了。( 生读) 还有“后来, 这儿的花”—— — 生: 后来, 这儿的花越开越多,数也数不过来, 变成了一座大花园。 师: 读出了什么?
篇二：1、师恩难忘教学设计
1、师恩难忘
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语的意思。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语的意思。
3、初步感知课文内容，理清段落。
教学重点：
学会本课生字新词，初步感知课文内容。
教学难点：
理清段落，能说说段落大意。正确、规范地书写本课的生字
教学准备：
小黑板
教学过程：
一、揭示课题。
1、谈话：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。 板书课题：师恩难忘。齐读题。
二、初读课文。
1、按要求自读课文：
（1）读准生字字音，想办法记住生字字形；
（2）把课文读正确，读通顺；
（3）标好自然段序号，画出生字新词，理解词语的意思（联系上下文；结合生活实际；查字词典来理解）。
2、了解自读情况：
（1）指名读生字新词（正音），开火车读，齐读。
拄、杖、纸、炊（翘舌音）
恍、捅、杖（后鼻音）
（2）说说你已经理解的词语的意思。
娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。
戛然而止：形容（声音）突然停止。
引人入胜：把人带到美妙的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。
（3）指名分自然段读文，读后师生评议。
三、再读课文：
1、自由轻声读文，思考后讨论：
（1）课文写了一件什么事？
（作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。）
（2）课文中哪句话概括了插图的意思？
2、理清课文脉络。
（1）用提取中心段的方式分段。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？（第3～7自然段）。
（2）学生讨论分段，概括段意。
第一段（第1～2自然段）：“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。
第二段（第3～7自然段）：开学第一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入迷，后来每讲一课都是如此。
第三段（第8～9自然段）：“我”感激老师的教诲之恩。
四、正确、流利地齐读课文。
五、指导写字：
1、仔细观察田字格中的生字后，指名说说在书写时要注意些什么。
纸、姥、炊、叨、恍、滋、杖（左窄右宽）
歇（左右等宽）
冒（上面的“日”要写得宽些）
2、学生用钢笔描红。
六、作业：
1、抄词语。
2、朗读课文。
板书设计：
1、师恩难忘
一（1～2）：去读书 学校概况
二（3～7）：编故事 听得入迷
三（8～9）：谢老师 终生难忘
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。
教学准备：
小黑板 教学挂图
教学过程：
一、复习检查。
1、指名读生字新词，齐读。
2、指名说说课文主要讲了一件什么事？课文哪几小节写了这件事？
二、精读课文。
（一）学习第一段（1～2）。
1、指名读第1自然段。这一自然段讲了什么？
2、自读第2自然段，你从这一自然段中了解了什么？
（田老师经验丰富、能说会写、口才出众。）
3、齐读第一段。
（二）学习第二段（3～7）。
1、过渡：课文所讲的事情发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？
2、自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。
（让学生自由提出问题，组织学生把所提的问题进行梳理。）
3、学生仔细读文，思考上面提出的问题。
4、全班交流：
（1）出示：“他先把这首诗念一遍??娓娓动听地讲起来。
①指名读。
②这首诗指哪首诗？
③请你用自己的话来说说田老师编了一个怎样的故事？〈板书：编故事〉
④田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？
（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆，同时，对于刚入学的孩子来书，故事有教育意义，教育他们要爱护花草。）
⑤田老师是怎样讲故事的？（“娓娓动听”）〈板书：娓娓动听〉
“娓娓动听”什么意思？
“娓娓动听”可以和哪些词搭配呢？（讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等。）
出示，让学生口头把句子补充完整：
中队活动上，小兰那娓娓动听的歌声（）。
（ ），她娓娓动听地讲起来，（ ）
篇三：《师恩难忘》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、通读课文，整体感知大意。
2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。
教学过程：
一、导入揭题
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知大意。
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2、学生讨论分段，概括段意。
一（1
）我到邻近的一所乡村小学读书。
二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）我不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、作业：
1、完成练习册1、2、3。
2、认真诵读课文。
教后记
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。 同桌讨论，指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗？
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了我难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、朗读全文。
六、作业：有感情地朗读课文。
板书：师恩难忘
师：口才好文笔好生：难忘师恩
编故事娓娓动听如春雨滋润
教后记
第三课时
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
教学过程：
一、复习检查
辨字组词：
尾（）炊（）歇（）诲（）
娓（）吹（）息（）海（）
二、总结全文。
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、学习生字
1、出示生字娓、姥、炊、歇、叨、诲。
2、指读。
3、观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？
4、描红临写。
5、评价：
①学生互评
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
②师总结，表扬红圈较多的同学。
四、布置作业
1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
3、课后练习4提示：
娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。
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