篇一：周记讲评课
周记讲评课--学生展示自己风采的舞台
山东桓台第一中学 张士亮
一清早，我去上课，同学们见我手里拿着课本和教案，便一脸充满失意和困惑，我当然知道这是为什么：按照计划，这一节应当上周记讲评课。果然，当我说"是呀，可今天我们两节课，下一节上不是一样吗？"同学们脸上的失意与疑惑这才云消雾散。我也不清楚从什么时候起，我的学生已经喜欢--不，应该说是迷恋--上了周记讲评课。谜底还得从半年前讲起。以前，学生的周记都是由我讲评的。去年九月，在山东淄博第一中学听了一节公开课，内容便是周记讲评。那堂课至今让我记忆犹新：学生批改周记，学生讲评周记，形式是全新的，可是真正让我惊奇的决不是这些，而是学生在讲评周记时表现出的卓越的演讲才能和知识水平。学生竟也能有这样的表现！是呀，韩愈说得好，弟子不必不如师，师不必贤于弟子。老师最大的愿望便是培养出比自己高明的学生，那天讲公开课的老师能做到这一点，为什么我不也尝试一下呢？学生有的是才能，有的是潜力，只是我们没有发现或者说我们根本没有尝试着去发现。这是我以前最大的失误。回到学校后，我把自己在淄博一中的所见所闻告诉了我的学生，当时就引起了同学们强烈的反映。是呀，别的学生能做到的，我的学生为什么做不到呢？于是，在广泛的争取了学生的意见后，我便决定效仿兄弟学校的做法，把周记讲评的工作交给学生去完成。我把全班的学生分成八组，周记讲评两周一次，有八个组轮流负责。教师每次也批改、讲评一部分，以便随时了解学生的周记情况，在讲评课上对学生的讲评适当补充。俗话讲，说起来容易做起来难，最初的周记讲评并未收到预想的效果。第一节课，出于好奇，所有的同学都兴致勃勃，而且，有几个同学的表现也着实让全班同学和我吃了一惊：平时沉默寡言的同学原来也如此健谈，而且还头头是道。但接下来的几节课，便渐渐的暴露出来一些弊端，：首先，好多学生都来自农村，在此之前，还从未上过讲台，在台下背诵了好多遍的
台词，一到了台上，由于过度的害羞或紧张，便一句话也说不出来，即使勉强讲了出来，也是东一句、西一句，颠三倒四，乱七八糟。台下的学生更是听的目瞪口呆，不知所云。再者，有的同学声音太低，即使前三排的同学，要想听懂，那也非要借助捉摸对方的口型，后边的同学干脆看哑剧。此外，有些同学，虽然有很好口才，但由于台下不好好做准备，到了台上，即便声若洪钟，却言之无物，索然寡味。弊端还远不止这些，即使只有这些，也足够了。长此以往，学生对周记讲评渐渐的失去了兴趣，有的同学干脆把周记讲评课当作了自习课，台上同学讲评，台下自己读书、作业。这样的周记讲评课还会有什么效果吗？当时的我苦恼极了，真有一种东施效颦的感觉。但是，我并没有因此而气馁，为什么别人能把周记讲评课组织的那么成功，我却不能，是不是有那些地方不对劲呢？经过一段时间的思索并争取了好多学生的意见后，我改变了策略。我在班上说："周记讲评，我只给每一位同学一次表现机会，以后的机会需要同学们自己去争取。现在，我们还有两个小组还没有讲评周记，等这两个小组讲评完毕后，以后的周记讲评，并不是每一个同学都有资格，每个小组只出四名同学，采取自我推荐和小组选拔想结合的办法产生，参加讲评的同学可以比其他同学批改更多的周记，但讲评前必须到老师哪儿试讲，试讲过关方可上台。几周以后，竞争讲评的时间就要到了，可只有一名同学主动来我这儿试讲，一问才知道，入选的同学们愿意在自己同学面前讲，却不愿或不敢在老师面前讲。这一点我是理解的，正如我大学实习的时候，我愿意在学生面前讲课，却不愿意在指导老师面前试讲一样，己所不欲，怎好硬施于人？我便宣告，参加试讲的同学，根据自己的情况，愿意找老师、计划安排讲评内容的，可以找老师商量；不愿意的，可以直接上讲台，但一定要保证讲评质量。此言一出，果然又有两名同学来我这儿征求意见。改革后的第一次讲评是空前成功的。以前，八名同学有时讲评不到一节课，这一次，四名同学一节课还未讲评完。特别是讲评的质量，更是令人刮目相看。有的同学，对自己批改的周记，进行了细致深入的分析，对每一本周记的优点、缺点都以评语的方式作了恰如其分评述，对于同学周记中的缺点，提出了自己善意的改进意见。有的同学，则专门搜集了同学们周记中摘抄或自己写的诗歌中的精品，当场朗诵，并谈了自己的理解。优美的朗诵，精辟的分析赢得了同学们的阵阵掌声。以前，讲评的同学上讲台或下讲台，都是我带头鼓掌，目的无非是对其进行礼仪性的鼓励。可这一次，掌声是自发的，真诚的，热烈的，不需要我带头和做任何提示的。在以后的日子里，学生们周记讲评形式越来越新颖、内容越来越丰富，讲评的语言越来越精彩，当然台下学生听课的兴致也越来越高。更令人高兴的是，好多同学在讲评周记的同时，还提出了好多建设性的意见，如，在班内开设周记宣传栏，专门摆放同学们每次评出的优秀周记，让其他的同学去阅读，去欣赏。每半学期举行一次周记讲评大赛，评选优秀讲评员等等，所有这些好的建议，我都付诸实践，这极大地调动了同学们写周记和讲评周记的积极性，周记的质量越来越高，参加讲评的同学也越来越踊跃，现在同学们的周记，已经成了放飞自己理想的天地，而周记讲评课已经成了展示自己风采的舞台。我曾不无自豪对学生们说，照此下去，高三毕业的时候，我们好多的学生的演讲水平，肯定会超过许多师范院校的应届毕业生。将来的你们，即使成不了名牌大学生，但一定会成为一名优秀的教师。
篇二：周记讲评教案
周记讲评教案
【学情分析】
我们的学生基础相对较差，对阅读和写作兴趣不是十分浓。语言表达的能力也比较差。那么学生有没有表达的潜能，能不能表达出来？答案是肯定能的，每个人都有表达的需要，只是有的人这个需要得到了满足，而有的人的这个需要没有得到满足。作为老师，要做的就是满足学生的这个表达的需要，让学生的心理需要得到满足，学生写作的兴趣就自然会有所提升。那么如何满足学生表达的需要就成为了问题的关键。要想满足学生的表达需要，首先我们要肯定的是，学生都是有生活、有思想、有感情的，老师要做的就是引导学生把自己的生活、思想和感情表达出来。周记是一个很好的阵地，很多时候我对学生的周记的批改都不是一个评价性的语句的，而是和学生平等沟通和对话的。
其实学生并不是无话可说，也不是不知道怎么说，而是羞于表达，怕表达不好。 当然表达有不同的层次，表达得简单清楚是表达，表达得复杂而含蓄也是表达。一开始不能对学生要求过高，要想指导好学生写作，就必须引导学生敢于表达自己，要保护学生表达的自尊。
【教学目标】
1、知识和能力目标：通过讲评，培养学生鉴赏文章、观察生活、深入思考的能力。
2、过程和方法目标：讲评中以表扬和激励为主，采取自评、互评、师评的形式。
3、情感态度和价值观目标：进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。
【教学内容及教学过程】
一、导入
当我们抓起那支笔要表达一些自己的东西的时候，我们就会情不自禁地在脑子里运用语言文字思考，思考怎么用文字把自己的经历、感受或思想表达出来。从某种意义上说，写作会使一个人的脑子得到锻炼，变得聪明。所以一定要写！写出一个完整的自我。不写不知道，一写就会发现，自己对自己，对整个社会都会有一个新的认识。
二、总结优点：
（一）、立意深刻，丰富新颖，有些同学们在写作时都能认真思考，联系生活，感悟人生。张霞《猫》（关注我们生存的空间）陈燕碟《眼神》对底层人与人隔膜的反思、江泽锦《星星》人们总是在追名逐利，却忘记了自己身边最珍贵的精神家园。
（二）、结构严谨，思路清晰，能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想
感情。
（三）、细节生动，意境优美，看出同学们在平时能自觉的积累生活，积累思想，并具有一定的审美能力。张霞《猫》
（四）、语言流畅，富有文采，能恰当的运用鲜明、生动的语言来构织全篇，并给人美的享受。
教学理念：对学生的肯定很重要，所以要先赞美，让学生觉得被欣赏，然后再来让他们有一个很好的心态去接受自己的问题。
三、点评存在问题。
1、题目过大。
2、泛泛而谈，没有深入观察生活，没有真情实感(可作课堂训练——冬天来了，每组叫一个同学上去写，然后同组点评，不同组互评)
3、总是喜欢发表议论，空谈道理。
4、书写潦草，有错别字(卷面不整洁，错字严重，有的同学题目写错)
5、有抄袭应付的现象
四、在写作中，感觉还有哪些问题呢？（此处由学生提出，教师归纳成“立意、选材、结构、语言”等方面）
五、请同学范读作文并介绍心得体会
A、请张霞读作文，从立意、结构的角度品评；
B、请 读作文，品味其是如何选材的；
C、请 读作文，重点从结构、语言的角度去品评；
D、请 读作文，品味其是如何运用语言的。
归纳：
1、立意要注意从深度（指人生哲理）与高度（指反映时代风貌）把握好；
2、选材要注意从细节与意境的优美的角度去把握；
3、结构应从点面结合的原则设计好；
4、语言要做到形象准确，富有文采。
根据大家的讲评，总结这类作文应注意的问题：
①作文要写自己经历的事，这样才会有真情实感。
②描写具体，才能以情动人。肖像描写应结合神态、动作等来写，写出人物特征；语言描写切忌泛泛抄录，而应以简明为宗旨，尽量以生动的语言表现出人物的内心世界；细节描写能“传神”，环境描写与心理描写则可以侧面烘托人物，使描写的角度更全面。
③议论抒情要恰当、得体，要少而精。
六、总结：
结语：语随意来，只要同学们的思想情感成熟了，有深度了，语言的表述问题就不大了，而这思想、情感来源于对生活的热爱，对自己的反观，对人生的思考，只要同学们不断的加强修治学，就会形成深刻的思维与独特的审美视角，妙达此旨，始可言文，希望同学们在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感动，相信你会领略到更多、更美的人生风景！
篇三：推广普通话周记
推广普通话周记
金秋九月,果实累累，我们迎来了第十四个全国普通话推广周。汉语，传承了巍巍中华五千年灿烂文明，普通话，不但是中华民族各地区之间进行交流的通用语，还是联合国的六种语言之一。
推广普通普通话是全国通用语言，是我们与同学、老师、家人及陌生人沟通的工具。为了适应社会发展的需要，为了顺利达成我国与世界的接轨，广泛规范地使用普通话已成为我们每一位少先队员的责任。能克服语言隔阂，增进民族地区交流；推广普通话，有利于维护国家统一，增强中华民族凝聚力；推广普通话，有利于社会主义现代化建设，弘扬祖国优秀传统文化。校园推广普通话，能够规范师生言行、美化育人环境、提升全体师生的语言素质和文明意识。湘西州民族中学作为同类学校的标杆，集民族性、地区性、标志性于一体，这决定了“推普”对于我校的发展有着更为深远的意义。我校以贯彻落实《国家通用语言文字法》为己任，切实将积极普及普通话作为提升学校文明形象的重要途径，将说普通话、写规范字、做文明人当成师生自我完善、自我提高的人生目标，真正使普通话成为我校第一服务用语、第一工作用语和第一交际用语。
在第十四届“推普周”到来之际，为落实本届活动的主题：“提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统”，加快我校推普步伐，营造文明活泼的校园氛围，特向全校师生员工发出以下倡议：
首先从我做起，积极学习普通话，文明使用规范字。其次课堂内外、师生、同学之间使用普通话交流，形成良好的语言交际环境。接着日常家庭生活中时刻注意自己的口语发音，使用文明语、规范语，在力所能及的范围内积极主动的推广普通话。然后社会活动中坚持使用普通话，共同为城市形象的塑造及人们文明程度的提高尽一份力量。
最后把说普通话和维护祖国语言的纯洁与健康、弘扬民族精神结合起来，使学普通话、说普通话成为一种维护民族荣誉、崇尚祖国汉语言文化的行为。
老师们、同学们，说好普通话，方便你我他；人人都说普通话，处处盛开文明花。让我们从现在做起，从课堂做起，从校园做起，字正腔圆共推普，使普通话成为校园语言，以实际行动营造文明和谐的社会语言环境，个个争当文明和谐的中国人。
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