篇一：课堂大比武《核舟记》说课稿
“高效课堂”教学大比武《核舟记》说课稿
学校：武胜驿镇金嘴初级中学教师：魏 昭
各位专家、各位评委：
大家好！我是XXX镇XX初级中学的语文教师XX。《核舟记》选自人教语文八年级上册第五单元、古文单元、第23课。
【教材分析】《核舟记》是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
【教学目标】
知识与能力目标：
1、积累常见文言文常用实词：贻 诎 属等；积累常见文言文虚词：之 而等，初步认识文言文中的通假字现象。
2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
3、学习简单事物说明文写法，并进行写作训练。
过程与方法目标：
1、通过朗读，学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
情感、态度与价值观目标：
激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。
【教学重难点】
重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形
象。
难点：完整了解雕刻艺术的构思。
【课时安排】两课时 ，今天进行的是《核舟记》第二课时的教学。
【教学反思】
《语文课程标准》倡导：阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。获得思想的启迪享受审美乐趣。
本节课教学我以学定教，顺学而导，实施三维对话，让学生自主地读，鼓励学生交流学习，合作探究学习。教学评价恰到好处，在跟进的同时，融入了学习方法的指导和渗透，把评价与课文的情景预警联系在一起。学生基于生活背景差异，对课文的印象，对重点词句的把握、想法不尽相同，在此环节中教师应充分尊重学生，充分展示学生个人的学习所得，让学生充分的表现自己的个性化见解，想怎么读就怎么读，使学生的个性得到张扬。生生、师生在互相欣赏，互相真诚倾听中学习、发展。
我的说课结束，谢谢评委老师。
篇二：初中语文说课稿：核舟记
《核舟记》说课稿
各位专家、领导、老师：
你们好!
今天我说的课是：人教版九年义务教育四年制初级中学语文教科书、第四册第五单元第二课《核舟记》。这是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，全文仅400余字。课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。然后，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。文章的最后，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。下面我从五个方面对本节课进行说课。
一、新课标与教材的整合( Powerpoint演示文稿)
(一)新课标与文言文教学
新课程积极倡导研究性学习，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性;要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法;学生可以自主选择合作伙伴，或者暂时选择不合作。先思考，再讨论，给学生留一个思考的空间。
新课程下的文言文教学，要求学生能借助注释和工具书理解基本内容，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，背诵优秀诗文篇章。关于教学，我认为应体现“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累;“一轻”指轻篇章的琐屑分析。应多诵读，培养语感。
(二)课文分析
第四册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，重在培养学生阅读说明文的能力。第五单元的文言文学习，不仅要学习课文作者对生活的观察、分析和表达，而且要求学生练习诵读，培养文言语感。《核舟记》是一篇教读课文，具有一定的说明性，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。语言精炼、简洁、周密、生动。
二、学情分析( Powerpoint演示文稿)
(一)知识积累
学生经过初一和初二上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。
(二)学生现状
我任教的两个班的学生，语文基础比较差，学习文言文篇目时有畏难情绪，思维不够活跃。
三、 教学目标和重难点( Powerpoint演示文稿)
根据以上情况，我这节课的教学目标确定为：
1、知识目标
①学习本文按空间部位对工艺品进行描写的写法;
②熟读、背诵、翻译课文。
2、能力目标：培养观察能力、想像能力。
3、情感目标：了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的热爱。
4、教学重难点确定为：
重点：掌握重点字词，理解内容;
难点：体会按照空间顺序介绍事物特征的方法。
四、教学步骤( Powerpoint演示文稿)
从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，我将教学过程具体确
定为课堂导入、整体感知、细节探究、迁移拓展四个环节，目的在于解决重点，突破难点。
(一)说学法、教法：( Powerpoint演示文稿)
1、学法：探究合作
2、教法：诵读 点拨
[page]五、教学过程
(一)课文导入：( Powerpoint演示文稿)
在背景音乐想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人叹为观止的微雕艺术品，创设情境，一是激发学生兴趣;二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。
(二)整体感知：( Powerpoint演示文稿)
1、学生散读之后，以Powerpoint演示文稿形式呈现出正音练习;
2、结合“阅读提示”讨论指定本节课的学习目标;
3、范读课文环节，设计为配乐朗读并加入简单动画，课文朗读规范标准，背景音乐淡远闲适，有助于学生对课文的深化理解;
4、请学生结合文下注释速读课文。用铅笔标出疑难字、词、句。就句读、难解词句质疑问难。(也可要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类情况进行归类整理。)试概括文章段意。
在学生疏通文意之后，课堂训练也以演示文稿的形式呈现。
Powerpoint演示文稿形象直观，易于纠错，其使用不仅帮助学生巩固、活用所学的知识，更好地积累词语;而且便于学生更准确、更全面地把握文意，解决学习的重点。同时也为下面的难点突破环节打下良好的基础。
5、本文名为"记"，是不是记叙文，为什么? (归纳)
(三)细节探究：( Powerpoint演示文稿、flash课件)
1、导入：如果让大家来背诵这篇文章，大家认为该如何做才能快速有效的做到呢?(由浅入深，先解决简单段落，再着手复杂段落)
2、较少内容段落为1、6段，请大家默读，说说课文所介绍的核舟有什么特征?
3、列出探究问题：
课文是怎样表现核舟的特征的?结合内容具体说说。
4、组织学生展开探究：
篇三：《核舟记》说课稿
各位评委老师上午好，我是26号选手，今天我说课的题目是《核舟记》，下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。
首先是说教材
《核舟记》是人教版八年级上册第五单元的第三篇课文，它是一篇教读课文，语言精炼、简洁、周密、生动，它层次清晰、条理清楚地展现了核舟的艺术形象，以此说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。根据本篇课文特点，我将本课的教学目标确定为：
1、掌握并积累重要文言字词
2、学习以空间方位为序，主次分明、详略得当的写法
3、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的手法
4、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，培养民族自豪感。 〖重点〗
１、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
２、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
〖难点〗
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
第二说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是（讲授法，点拨法，问题导引法，指导归纳法），这些方法的运用能够使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流、启发，激发他们主动获取知识的能力。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是（朗读法、讨论法、点评法）（在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
第三说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备从以下五个环节展开。
首先是新课导入：
我会用多媒体展示多幅微雕的艺术作品，其中也包括现存于北京故宫博物院的以这篇课文为蓝本所雕刻的核舟。这样设计就能让学生对雕刻核舟这种精湛的技艺有一个直观的感受。然后我会说“我国历史悠久、文化辉煌灿烂，工艺美术是其中的一朵奇葩，而手工雕刻艺术，尤其是微雕更是一绝，今天我们所学的课文，展示的就是我国古代的微雕艺术。
第二是朗读课文，疏通文句，整体感知
首先我会播放磁带，让学生听读课文，在听读的过程中请学生注意生字的字音，句子的停顿问题。然后请学生自读，借助注释和工具书，疏通文意。教师在最后有针对性的对某些容易读错写错、较难翻译的字词、重要的语法点进行点拨、讲解。如：古汉语中数词直接修饰名词的语法特点，题目《核舟记》这个“记”的理解。接下来，我会请数位学生分段朗读课文，并请同学思考两个问题，一是文章是按怎样的说明顺序来写的？二是文章各段各写了什么，在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？通过对这两个问题的解决，就帮助学生理清了文章脉络。
第三是研读重点段落，体会王叔远精湛的雕刻技艺和巧妙的构思
首先要求学生仔细研读文章3-5段，根据文章内容，绘制核舟的简单示意图。然后选几位画得比较好的同学通过幻灯片展示并介绍示意图，如果学生对所画的图有异议或观点不统一的地方，同学之间可展开适当的讨论，得出正确的结论。通过这一步可使学生把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序，另外学生通过自己介绍所画的示意图，也加深了对课文内容的理解。然后提出问题二：文中第一段称王叔远为“奇巧人”，文中3-5段哪些地方可看出他的“奇”哪些地方能看出他的“巧”？通过对学生回答的归纳，引领学生体会王叔远的精湛技艺以及他的独具匠心。
第四是品析语言，真切感受本文语言的精确美和形象美
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这个环节我将带领学生一起品味本文精确、形象生动的语言。首先我会说本文在说明“核舟”这一工艺品时，语言准确、精练、传神，比如说“舟首尾长约八分有奇”，一个“约”字，一个“奇”字就精确地描绘了核舟的长度。又比如说“中峨冠而多髯者为东坡”，既形象又简洁，把东坡那特征性的外貌展现了出来。这样的描写在文中还有很多，请同学们再找出其它例子进行评说。在学生进行评说的过程中，我会加以点拨、引导，比如我会适当引导他们对于文中所刻画的5个不同的人物的形象进行对比，引导他们体会小品文语言的精确性。通过本环节，不仅可以提高学生品味鉴赏语言的能力，还可以让学生感受小品文的语言特色。
第五是布置作业
主要分为两个方面，一个是基础必做题，一个是选作题。这样的作用布置，及夯实了学生的基础知识，又能满足学有余力的学生的需求。基础必做题就是让学生完成与课文相配套的练习题。选作题为自选一件制作精巧的工艺品，然后学习本文的写法，写一篇短文。
板书设计
概貌：首尾长八分有奇，高可二黍许
船仓：篛篷、小窗、栏杆、对联
核舟船头：苏、黄、佛印、手卷船尾：舟子二人，楫、炉
船背：题名和篆章，文字
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