篇一：小学一年级数学教师的教育叙事
小学一年级数学教师的教育叙事
李广智
本学期，我又担任小学一年级的数学教学工作，虽然我已经带过一年级数学两次了，但是每次的感觉都是不一样的，尤其是这届一年级学生，真可谓：生活水平越高，学生的智商越低，学生懂事的越来越迟。本班居然有一半以上的学生根本不懂什么叫学习，更别说要学好数学这门学科了，要想提高这门学科的成绩，岂不是难上加难吗？这给我的数学教学工作带来很大的困难，如何来解决这个问题呢？我采取了以下措施：
1.首先，绝对抵制多做题。题海战术只会让孩子失去学习的兴趣。
2.找一些有趣的数学题目，培养孩子的逻辑思维，最好家长陪同做，孩子做对了，请不要吝啬您的赞美。题目一定要有趣，具有思辨性。
3.和孩子一起做一些游戏。既增强与孩子的交流，又培养了孩子的思考能力，并且有开发智力的好处。
4.适当的参加数学竞赛，培养数学兴趣。如果孩子不喜欢，也不要强迫，这样会适得其反。
5.让学生喜欢上老师。数学老师很重要，小学老师对孩子将来的学习有非常大的影响。
经过一段时间的相处，我对本班学生的情况大概了解了，通过一些措施，使我和学生之间的距离越来越小，我的数学课堂也渐渐的活起来了，学生有问题也敢于说了。使学生也慢慢的喜欢学习数学了，
数学教学也能正常运行了。
最终我得出的结论是：一年级学生不要要求那么严格，把错题捋一遍，主要看她是马虎还是不会，要有针对性地进行教育，如果是不会，可以让家长或者老师重新教一下，如果是马虎，平时在教育孩子的时候就要注意提醒，不论是考试还是其他做什么事情都要认真，注意教育方法，不要把孩子要求的太过于严格，否则会产生负面影响。
篇二：小学数学一年级教育叙事
小学数学一年级教育叙事
我班有个学生李青霞，不少学习活动好象与她无关，她经常不做作业，上课也常常开小差。我不断提醒她专心听课，，让她能对上课更有兴趣，少做小动作。中午我经常让她做几道数学题。我随手给她出了5道加减法：15-4，10-6，12-2，8-5，8+9。第一题她就卡壳了，看着说我不会。我告诉她就做会做的。过了近20秒，她做出了第二题，而且做对了。我马上表扬了她：“第一题就做对了，真棒！”还对她竖起了大拇指。她高兴地继续往下做，接着又做对了2题（12-2，8-5），第五题花了一分钟多才问我：“是16 ，对吗？”我说：“错，你做了4题，就对了3题，真不错。”然后给她讲怎么算8+9，讲了多次，她才弄懂。 有一次，中午，竟然碰上李青霞拿着本子来找我：“老师我又做了2题，对吗？”我一看，都做对了！想不到她中午没玩，竟然在教室里认真地做题目，我真为她感动，于是高兴地说：“真厉害，又做对了2题！”原来她也好学，原来学困生也爱学习，原来学困生也能认真学习！今天，李青霞的表现让我对学困生有了重新的认识，我们不能放弃每一个学生，即使她总是没法完成作业，即使她每次考试都不合格。我们做教师的应该多去关心这些学生，其实，他们更需要教师的关心，更需要教师的鼓励，相信教师的关注能让他们的生活更加多姿多采！关
爱每一个学生，关注每一个学生的成长！
篇三：小学一年级数学教学叙事
教学内容了然于胸
风华小学：方蕾
作为教师要搞好教育工作，首先要弄清楚教学内容，做到心中有数，有的放矢。
比如，小学一年级下册第四单元，一百以内数的认识，为了弄清楚教学内容，我通读了本单元文本，从整体出发。一百以内数的认识包括：数的认识；解决问题；加法，和减法。数的认识又包括五个内容：数数（例题1）；数的组成（例题2）；读数和写数（例题3）；数的顺序，（例题
4）；比较大小（例题5和例题6）。加、减法指的是整十数加一位数和相应的减法（例题8）。本章的教学重点是:数数，读数，写数。数数时，可以一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。一个一个地数是最基本的数数方法，是计数的实质，在数的过程中，既可以体会 “满十进一”的十进制思想，也可以感受事物的顺序与大小。读数更能体现出“十进制”思想，例如 “98”读作“九十八”，写数更能体现出“位值制”的思想，例如，“98”，“89”，虽然都写了的数字“8”“9”，但由于所在的位置不同，这两个数字所表示的意义也不同，不同的“位置”体现出了不同的计数单位。难点有三个，一是数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数，应该是多少（也就是常说的“拐弯数”）？二是弄清是数位的意义，体现在例题2的教学中。几个一指的是几根单根的小棒，一个十指的是指十根单根小棒捆成一捆，几个十指的是几捆小棒；难点三是有趣的排列，解决问题，体现在例题7。通过排列，找规律，为以后的列式计算打基础。
弄清了第四单元的内容和重难点，接下来的任务是考虑每一例题的重难点，教学方法，以及练习题的教学方法等等。。
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