篇一：如何提高农村初中生的英语阅读理解能力
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如何提高农村初中生的英语阅读理解能力 作者：薛锦奎
来源：《中学教学参考·文综版》2014年第11期
要学好英语并不是一件容易的事情，特别是对我们农村初中学生来说，因此教师的引导是十分重要的。英语教学除了听说之外，阅读理解也是重要组成部分，阅读理解是我国农村初中学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。我们农村初中学生现在学习的外语主要是英语，要把英语学好，不是一件容易的事情，除了听说读写之外，英语的阅读理解也是很重要的一个环节，因为提高阅读理解能力是培养语言交际能力的重要方式。英语教学大纲把培养阅读能力作为目标，是符合社会实践需要的。学生一旦具备了独立完成阅读理解的能力，也就具备了一定的自学能力，能为他们今后进入高一层次的学校学习或自学打下坚实的基础。因此，提高阅读理解能力是每一个学习者必须达到的目标。笔者结合二十多年的教学实践，经过认真的比较，认为以下两种方法有利于提高我们农村初中学生的阅读理解能力。
一、引导学生进行三层次阅读
（一） 表层理解
1. 首先了解学生头脑中是否有与文章相适应的语言、文化背景等知识。要了解一篇文章的大概意思，首先要从文章所讲的背景入手，引导学生去慢慢理解，理顺文章的文化背景，从而抓住文章的主要意思。
2.教学过程中笔者针对课文里的难句略加解释，帮助学生理清文章脉络。经过这两种引导，让学生复述课文促进其提高说的能力，并为深层理解打下良好的基础。
（二） 深层理解
深层理解的问题具有创造性。它要求学生利用作者所传递的信息，凭借自己的社会背景知识、生活经验，进一步理解和吸收读物中没有明确表述却又与主题有联系的思想与信息，即“弦外之音”。这是一种合乎逻辑的、超越读物文字符号所传递的信息而进行的思维推理活动。
（三） 评价性理解
为了帮助学生顺利评价课文内容，笔者在这一环节适当为学生补充交际中急需使用的词汇并让学生采用合作学习的方法，就问题展开讨论。在这个环节中，我们要充分调动学生的学习积极性，提高他们的想象能力，允许学生之间不同意见的争论，创设一个自由、宽松、活泼、用英语进行讨论的热烈气氛，逐步实现学生由知识到技能再到交际能力的转化，从而达到理解的最高境界，总而言之一句话，就是要鼓励学生多开动脑筋，敢于发表自己的意见。
二、合作学习法
篇二：提高农村初中生现代文阅读能力的方法和途径
提高农村初中生现代文阅读能力的方法和途径
《课程标准》第七条对阅读作了要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体
验，有较丰富的积累 ，形成 良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、
鉴赏文学作品，受到高尚情操熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外
阅读量在400万字以上。”农村初中生要达到以上要求实属难上加难，但笔者认
为要实现这些目标应从以下几方面如手。
(一)、争取资金投入，努力创造读书条件。
创造读书条件应多方能力，在“普九”验收的推动下，学校硬件建设起得了
一点成效，因为那是把“普九”纳入了政府的议事日程，可是当时只有计划的项
目，“普九”过后的复查几乎停止，其中图书室的扩建一项，对此学校应积极争
取各级政府和主管部门的支持，争取硬件有保障。至于书籍可逐年购买，分批购
置，争取购全《课程标准》推荐书籍。另外鼓励学生选购书籍，在一个班要求每
人每年买一本推荐书，尽量避免重复，同学之间交差阅读，做到省钱高效。其三
建议学校用每学期的奖学金购买书籍来作奖品，这样可以三管齐下，促进了学风，
培养了兴趣，又保障了书籍来源。提倡几个同学共同订《语文报》，从近几年订
阅情况看，效果非常好，《语文报》深受学生欢迎，通过认真阅读，学生的语文
水平确有提高。
（二）、利用好课堂阅读教材，2领悟文章。
阅读教学的重点是培养学生感受，理解、欣赏和评价作品的能力。能力的培
养是一个积累的过程，只有在这个积累的过程中学会各种方法，掌握各个重点，
才能更好地领悟意义；因此，语文教师要充分利用好教材，在课堂上从认读理解、
分析综合、评价鉴赏、识别文体几个方面去提炼方法。
1、认读理解可从整体把握文章内容，理解词句含义，理解句段作用入手。
整体把握可以从以下几点做起：揣摩题意、领悟基本内容；辨识文体，按文体特
点把握文意；理清思路，了解文体结构；精读首尾，体味文旨。词句往往在不同
的语境中有其特殊含义，深层含义和言外之意。理解时要联系文章的中心思想，
人物形象，结合作者感情，联系上下文，修辞特点等体会。句段是组成文章的基
本单位，正确理解句段作用也是提高阅读能力的重要方法。从内容上分析句段表
达的意义；从结构上分析句段作用；从表达上分析效果、从抒发感情上分析作用。
2、综合可以从检索相关信息，概括文章主旨，比较文章异同三方面入手。
检索相关信息分析、归纳、综合、辨别的方法，按一扫描、二理序、三重点、四
表达的步骤完成。文章的主旨包括作者的观点、态度、情感。概括主旨要从整体
上把握全文，领悟作者的目的和意图选准文体的方法和途径。比较文章异同主要
是引导学生找准比较角度进行“异中求同”或“同中求异”。
3、评价鉴赏文章可以从语言、技巧、个性三个方面入手。品味语言可按以
下步骤进行：理清思路，概括重点，理解内容；抓鼓励、关键句、筛选信息；理
解语句的含义；联系语境，运用恰当的方法，品味语言的深层含义，感情色彩以
及表达作用。教会学生认识不同文体的表达技巧、选材剪裁、立意构思、谋篇布
局、语言风格、写作特色等。个性阅读是新课程标准提出来的一个亮点。个性见
解有谈看法、感受、启示；有理解内容；有人物评说；有说独到见解，有提建议
和设想；有联想和想象补充内容等等。完成这个问题可按细读、提炼、联想、扩
展、表达的步骤进行。
4、分文体阅读时由于各种文体的要素、表达方式、表现手法、语言特色各
有侧重面进行的。主要分为记叙文、议论文、说明文三大种文体。三点种文体的阅读方法要在平时进行中分点突破，由浅入深地介绍，做到分散掌握归类复习。
（三）扩展阅读，补充新内容，实现课内走向课外。
传统的语文教学习惯用理性去肢解、评价人文性很强的文学作品，总想试图通过少数经典范文的反复理解，读懂天下所有文章，殊不知却把学生的思想封闭了起来，学生丢失了扩展的机会，与课外的东西接触太少是阅读能力差的一个重要原因。众所周知，教材的知识是有限的，随着科学文化的发展，新信息猛增，只学教材显然是不够的。所以语文教师要引导学生从课内走向课外，不断开拓阅读视野，发展课外阅读。当前，语文教师必须把这项迁移工作抓好。例如学习了七年级上册的《小巷深处》可扩展训练《又是秋分起》和《父爱无边》，既让学生享受母爱的无私，又感受父爱的伟大。学习了童话《犟龟》和《骆驼寻宝记》后进行读童话比赛。学习了寓言《黔之驴》后可进行寓言故事的比赛。
（四）调动阅读兴趣，养成阅读习惯。
兴趣是最好的老师，于漪老师说“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”激发阅读兴趣的第一步还是在课堂，教材所选篇目大多都是文质兼美的文章，教师要充分挖掘其艺术美，让学生体会到语文是一种美的享受，做到了这一点，才能搭建课内走向课外的桥梁，迁移才能成功。新教材语文版七年级上册第一课冰心《忆读书》，就是培养阅读兴趣的好范文，虽然没有谁能像冰心一样少年时代就读了那么多的书，可是许多同学看过有关的电视剧，可让他们讲述几个自己喜欢的故事，介绍几个自己敬佩的人物，通过这样的教学使他们真正体会到“读书好、好读书”的要旨，如果达到了这个目的，课后他们自然会去找这些书来读。
当然阅读兴趣也不是靠一篇文章培养起来的，叶圣陶说：“要培养一种习惯，必须经过反复历练。”兴趣是习惯养成的基础，初中生的自觉性还不是很高，因此除自生的兴趣外，还应有外界的督促，老师、家长要定时过问他们的阅读进展，老师还可以和学生共同走进课外阅读，随时交流阅读情况，久而久之，习惯自然能养成。为了保证学生的阅读时间，建议学校每周设一节阅读课。
（五）教会学生一些阅读方法。
1、教会学生译书。读一本好书如同一个高尚的人谈话，面对琳琅满目的书籍，要让学生明白，选择书考虑自己的知识水平，接受能力和思想健康、品味等因素。《语文课程标准》推荐书目，中学生报刊杂志，科普读物等是能让人获得美的享受，产生浓厚的学习兴趣，能感染、陶冶人的书籍，远离低级庸俗的作品，防止“男读金庸，女读琼瑶”的单一化现象。
2、学会制定阅读计划。这也是一个目标要求，参考推荐书目，由易到难确定三年的长远目标，各学期需制定具体目标，做到广泛阅读，保证每天阅读时间，努力达到或超过阅读量。定时对照计划自查自补。
3、采取多种读书方法。中学生时间紧、任务重，为此教师要交给他们多种读书方法，默读深思，朗读吟咏，背诵记忆，精读提炼，快速猎取等。“课标”要求初中生一分钟读完500字的现代文，这可选择小说来训练，散文则需精读；诗歌多朗诵背诵；报刊杂志可浏览选读。
4、坚持做读书笔记，学会写心得体会，好记心不如烂笔头，阅读不光动口，还需动手，圈点批注，摘抄记录很重要。圈点批注的方法概括为：
生字难词框框圈，关键词语加点点。
中心横线波浪关键，启承转合对号座。
妙语精段感叹号，摘抄记录要记牢。
有疑地方感问号，寻根究底是高招。
天地左右批注好，整体感悟很重要。
通过上述概括，学生心里明白什么地方圈，什么地方点，怎样批，怎么注，摘什么，抄什么。学生如能如此阅读，应该都有体会。教师在引导学生在做好摘要的同时注意写下体会。写体会要选准角度，学会思辨，敢于质疑，多提建议。但是要避免同学之间流于形式的互相抄袭，只抄笔记不读书的现象。
5、坚持背诵，积累材料。
背诵积累是古人实践了几千年的经验，我们应该发扬，诵读加强了体味，背诵积累了语言材料书读多了，自己的见解就出来了，也就把别人的东西变成自己的思想，背诵的范围有经典范文，妙语精段等。
学无定法，学生在学习的过程中应该注意总结，探索，找到适合自己的学习方法。
篇三：浅谈农村中学生阅读能力的培养
浅谈农村中学生阅读能力的培养
论文摘要：阅读虽说不能改变我们的命运，却可以改变我们的性格；阅读不能改变人生的起点，但它却可以改变人生的终点，它可以丰富我们的思想，提高我们对生活的认识，丰富自己的精神世界，可使我们更加理性的看待现实问题。阅读是丰富人生阅历的良好伴侣，通过阅读，我们可以借鉴他人的生活经历来使自己的人生变长，变宽。良好的阅读习惯要从小养成，通过对当前农村中学生阅读能力的现状分析，主要讲述怎样培养农村中学生阅读能力，从而表明农村中学生阅读的重要性，还有要提高农村中学生阅读能力的培养应该注意的几点问题。 关键词：阅读 农村 中学生 兴趣
现状分析及问题：
由于农村中学生受办学条件、社会、家庭影响，没有形成一种良好的读书氛围，农村中学生阅读量少，课外阅读更是甚少，因而感受到阅读能力差。极少数学生有阅读材料，读得也是囫囵吞枣，并没有从中得到思考，同时还养成了不良的阅读习惯，比如读故事书，就是看个热闹，哈哈一笑而过，一无所获。不少的农村中学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，没有开设出培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的阅读受到限制。长期以来，农村中学生语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，只有个别老师及家长比较注重，而大量学生处在放任自流的状态，具体表现在学生阅读学习习惯差，阅读不能有效地进行。在平时语文学习中表现出语言表达能力差，不能流畅的表达出自己的意见，以及受“应试教育”的长期影响，特别是片面的最求升学率的严重影响，“重课内，轻课外；重讲授，轻阅读；重死记，轻能力；重分数，轻素质；”的现象一直比较严重的存在。学生大多只重视学习那薄薄的一本教科书，知识面窄，词汇量少、语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展；不爱写日记、错字多、病句屡屡出现。根据农村中学生阅读能力实际情况分析，要培养学生的阅读能力应从兴趣和学习氛围入手。下面就以我的几个观点谈谈如何提高学生阅读能力。
一 激发阅读兴趣，培养主动阅读
兴趣是最好的老师。《新课程怎样教》中讲道:“学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。”而在农村这块“阅读的沙漠”中播下“阅读的种子”并非易事。教师必须从激发学生的阅读兴趣入手，增强阅读的愉悦感。众所周之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”【1】，中学生对某个事物产生兴趣，就会孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，有滋有味地读，从中吸取知识，吸取有益于人生的养料。相反，如果学生无阅读兴趣，不认真阅读，在好的佳作精品也不能发挥作用。因此，教师要在点燃学生阅读热情上下功夫。
学生的课业是很繁重的，如果只是机械地将一些课外内容强行塞入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极，就必须加强课外阅读的组织与指导，使课外阅读真正落到实处。
(一)具体引导，激发兴趣。初中生的年龄特点使他们在课外阅读时易受情感的支配，兴趣在于阅读一些不太适合初中生阅读的书刊上，更有不少学生由于没有养成读书的习惯，缺乏课外阅读的兴趣。所以我们要对学生进行具体引导和指导，采用形式多样，丰富多彩的读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、演讲赛、文学社活动、甚至学校老师对学生的各项奖励以赠书的形式等等，以此来激发学生健康的阅读兴趣。
（二）配合教学，选择读物。学期或年度的推荐，一定要根据课外阅读计划，配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，开列一个比较适量的系统的清单。重点要推荐一些中外名著，来提高学生的文化品位。作为语文老师更要广泛涉猎，及时了解阅读有关适合中学生阅读的课外读物，教师也应该有自己的课外阅读，这样更有利于向学生推荐书目，更有利于与学生交流，对其进行引导。
（三）传授方法，培养习惯。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”为了提高阅读效率，必须从实际出发，引导学生用科学的读书方法进行课外阅读，切实截决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯。阅读方法包括读书的方法（如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等）和做读书笔记的方法（如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等）。传授这些方法要指导学生在具体运用时要不拘一格，根据自己的需要灵活运用。
（四）组织交流，检查督促。在课外阅读中组织好学生之间的交流非常重要，学生间的互相影响产生的作用有时比教师指导更大。另外，交流活动还能激发兴
趣，促进课外阅读的开展。教师应分阶段地开展一些活动：召开读书报告会和读书经验交流会；开展读书笔记展览评比；举行读书知识比赛；举行朗读或快速阅读比赛；举办手抄报、演讲会、故事会、网上作文比赛等等。组织这些活动要有计划，认真实施，才有效果。
语文教师在具体的活动过程中，不管采取的是什么方法，对学生取得的成绩，哪怕一点点，也要予以充分肯定，同时也要中肯地提出不足之处。通过这一系列的活动，学生阅读兴趣会大大增加，听说读写能力也会全面得到提高，从而形成了课外阅读的良性循环。
二、营造良好的阅读氛围， 培养良好的阅读习惯
良好的阅读氛围和阅读习惯是内因和外因共同作用的结果。内因包括学生学习兴趣爱好以及阅读内容等。外因包括学校和家庭环境的影响。
（一）内因是事物发展的关键
选择怎样的阅读题材才能提高学生的阅读兴趣。要认识到喜欢读书是孩子学习能力和聪明的源泉，要更加有意识地强化孩子的读书欲望，帮助、指导孩子选择那些既符合他们的年龄特点，又对孩子有良好影响的书籍。类型要广泛 ，文学、科学、天文等，只要孩子们适宜。尽量让每个孩子都能体会到阅读的乐趣。其实她可能理解不了多少，但只要她喜欢，她能提问就行，这说明她感兴趣。。
（二）外因是事物发展的条件
家庭环境对学生的阅读氛围起重要性作用。环境对于植物生长的重要，古人早有认识。孩子住在公墓附近和集市旁边，只能学着玩；只有到了学堂附近，才学习礼仪和要求上学。孟母因此三迁。环境对于学生教育的重要，古人也早有认识。比如让父母要以身作则，自己要有读书的习惯，这对孩子能起到很大的熏陶作用。很多时候都是我们看我们的书，她看她的书，当她遇到不认识的字，或不懂的问题时，我们随时给她解答，而且会随时加上一些表扬和鼓励的话语。学校环境对学生的阅读起决定性作用。比如班级可以定做一个书柜，建立班级读书角。读书角，经老师和同学们的精心设计，成为了学生们的读书乐园。读书角有完善的管理和阅读制度，也有定期举行的各种读书活动。学生在这方小天地里既是读书小会员，又是负责管理、组织活动的小主人。在课堂上，我想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情。通过营造和谐民主的学习氛围，让每一个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，都能带着轻松愉快的情绪，进入学习状态，达到最佳学习效果。我通过绘声绘色地讲述故事情节来激发学生的兴趣，然后因势利导，充分调动学生学习的主动性，让学生反复阅读课文，充分感知课文内容后，引导学生根据角色的不同特点进行角色朗读。再让各小组的同学分析、讨论、自找伙伴编成课本剧表演，最后让学生对表演的质量进行评价，提出优缺点。在这一过程中，学生通过多种感官的参与，经过分析、思考、评价，既激发了学生的学习兴趣，又
理解了课文内容，促进了学生语言能力和思维能力的协调发展。
张志公曾说过“认识的字词少，而且掌握不充分，是造成中学生文理不通的重要原因。”
【2】，这一现象，在农村初中学生的身上更是明显，究其原因，一是因为基础教育阶段由于条件的限制，学生接触的阅读材料少，获取信息的渠道有限。二是来自教师的教学偏颇，没有足够注重字词的积累巩固，未能养成良好的积累习惯。。
三、增强学生阅读的能力，提高阅读能力的方法
光有兴趣是远远不够的，必须要采用灵活多变的、科学合理的方法指导学生阅读。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读能力的提高不但能够加强中学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感;能让中学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚清操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。结合农村的实际情况，笔者认为培养农村中学生的课外阅读能力应该从以下几方面入手:
（一）建立提高农村中学生阅读能力的长效机制
针对农村中学生自身的特点，把山区淳朴的民风与教师甘为奉献的师德相结合，建立适合中学生各阶段特点的阅读体系。例如，低年级重点放在学生的生字、生词、句子等上进行有序训练，积累字词，为中年级打好基础;中年级在低年级的基础上采用“一时记忆法”，要求学生在预习的过程中把课文的生字、重点词句加以一时记忆;高年级学生可以自己训练读课文或者课外书籍，让学生自找问题，同时还可以挑选一些有价值的文段进行即时训练，让学生在一定的时间内进行完成练习或提出问题。
（二）学校要转变传统的应试教育观念，突出素质教育能力 在新课标改革形势下，考试方式随之进行改变，教育中心也转移到综合能力的培养。在这样的环境下，学校必须转变以往传统的教学模式，突破常规教育方式，鼓励教师进行教研教改，注重学生的素质教育培养，对于语文教育也必须改变传统的以传授为主的教学模式，发挥学生的主体作用，为培养学生阅读能力提供一个有利的环境。此外，还要充分利用山区的乡土教材，利用农村特有的语文课资源程优势，把农村的自然风光、文物古迹、风俗民情、学生的家庭生活以及日常生活话题转化为阅读资源，让学生读起来更具亲切感和形象性，对乡土产生更大的兴趣，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，进而提高学生的阅读能力。此外，学校还可以组织教师根据农村实际编写具有乡土特色的，具有教育意义的阅读资料，既帮助教师提高科研能力，又可以解决农村阅读资源不足的问题，让学生有书可读。
（三）教师要重视引导学生学会阅读
教师要对学生进行阅读方法的指导，自己就必须掌握一些常用的阅读方法，并在教学过程中能灵活地运用这些读书方法以指导学生进行阅读实践。如边读边想的方法，联系上下文的方法，联系生活实际的方法，联系自身情感体验的方法，圈画批注的方法，略读法，精读法，默读法，摘抄评价法等等。 教师要有教给阅读方法、培养阅读能力的意识。在备课的时候，把指导阅读方法作为一项重要的教学目的写进教案，并且设计出实施的步骤和方法。在上课的时候，要把阅读方法渗透在教学过程之中。具体做法是读前提出要求，读中相机指导，读后引导学生回忆刚刚经历的学习过程，小结阅读方法。指导学生掌握读书方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在学生理解课文的过程中，使学生经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用，这样才能慢慢地形成阅读能力。为了培养学生自觉地运用科学方法去阅读，就要求教师必须做到；读前提出要求，教师在备课时应将读书
方法的指导作为一项重要的教学目标写进教案，并设计出实施步骤和方法等；读中相机指导，学生在阅读过程中，教师要针对学生不懂的地方或文中的重点、难点给予适当的点拨、启发等，指导学生解决阅读中遇到的困难，从而读懂课文。
读后归纳方法。教师引导学生进行阅读实践，读完某段或某篇后，应引导学生回想刚刚经历的学习过程，小结读书方法。如引导学生说出一句话、一段话是如何读懂的，段落是怎样划分的，段意是如何概括的，中心思想是如何归纳的等等，并鼓励学生把学到的这些方法不断地运用于阅读实践，逐渐形成独立阅读能力。
一种阅读方法的习得，不可能一蹴而就，立竿见影，必须让学生在阅读实践中反复运用，逐步熟练，最终形成能力。
（四）社会和家庭要配合做好学生阅读教育工作
在农村，许多家长都为“一斗米”竞折腰，平常多忙于攒钱，注重学生的物质生活，关心学生的语文、数学所谓主课分数，疏于培养学生的综合素质，更不用说培养学生的阅读能力。作为一名农村教师工作者，我积极呼吁社会及广大农村家长要转变传统思维，学生阅读不仅是学校的单方面的事情，也需要社会和家庭进行多方合作，多提供适合学生阅读的书籍，积极创建一个重知识、重学习的文化氛围，找回阅读的兴趣和乐趣。
总之，提高农村中学生阅读能力是极其重要和必要的，它需要学校、社会、教师、家长的共同关注和努力。我们应当给学生创造有利的阅读条件，建立合理的阅读评价体系，教给他们有效的阅读方法，调动学生阅读的积极性，相信在新课程理念的指导下，农村中学生的阅读会好起来的。知识来源于实践，学习方法也是在实践中形成的。提高农村中学生阅读是一个系统的工程，需要教师与学生持之以恒、锲而不舍地共同努力。正如毛泽东同志所讲过的“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”【3】，在落后的边远山区农村中学，学生阅读能力的提高更是艰巨，但只要教师充分发挥主导作用，根据实际积极创造条件，加强指导，强化训练，使学生的主体作用充分发挥，潜心读书，养成良好的读书习惯，阅读能力的提高是能够得到实现的。让好书陪伴农村孩子走出课堂，走向社会！阅读方法的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。我们的语文教学决不是单纯的传授知识，还应“授人以渔”，这样才能真正达到提高农村中学生阅读能力的目的。
参考文献：
【1】孔子《论语·雍也》第六中华书局出版
【2】王世堪 《中学语文教学法》（第二版） 高等教育出版社 2008年4月 第168页。
【3】毛泽东《反对八股文》1942年2月8日在延安干部会上的讲演
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