篇一:人教版小学数学四年级上册单价、数量、总价之间的关系教案
单价、数量、总价的教案
一教学内容:P52.例4 二教学目标:
1、知道“单价、数量、总价”的实际含义;
2、掌握“单价×数量=总价”,并推出求单价与数量的另两个数量关系式。
3、理解数量之间的相互关系,萌发事物之间相互联系的观点,并运用这 组关系式解决简单的生活问题。
三:教学重点:发现并掌握“单价×数量=总价”这个数量关系式,并运用 这个数量关系式解决实际问题。
四:教学难点:理解单价、数量、总价这三个量之间的相互关系。 五:教学过程:
一、创设情境:
1、谈话引入:同学们,我们都去买过东西。作为一名消费者,为保护自己的消费利益,在购物时我们应当了解哪些信息呀?(学生自由交流,有考虑价格的、质量的、安全的),大家说的确实是我们在消费时所要关心的问题。这节课我们主要来研究“价格”方面的内容。
二、探索新知
(一) 认识单价、数量、总价,概括“单价×数量=总价”
出示发票:
发 票 联
1、你能从这张发票中看出刘庄小学的购物情况吗?
(学生分别从数量栏、单价栏、金额栏、货物名称栏了解购物结果。) 2、认识理解“单价”。
A、看来发票里包含了许多的数学知识。你知道发票中的“单价”是什么意思吗?(板书:单价)
B、是的,每件商品的价格就是它的单价,你还知道哪些物品的单价?(学生介绍学习用品类、服饰类、食品类的物品单价)
3、你还有看不懂的吗?谁能帮助解释?(通过学生自己质疑、释疑认识总价金额,并初步感知单价、数量、总价之间的关系。)(板书:总价)
4、出示:
椅子(4把) 衬衣(6件)彩电(3台)
A、“便民商场”昨天上午卖出这些物品,说说他们卖了多少东西?(板书:数量)
B、你能算出他们卖得多少钱吗?(不给定单价,不能计算总价。) C
D、独立练习
E、汇报、交流,并提问你是怎么求总价的?
F、讨论并发现验证:单价×数量=总价。补充完整板书,齐读数量关系式。 (二)推导“总价÷数量=单价,总价÷单价=数量”这两个数量关系式。 1、重阳节那天,张叔叔去永丰商场买了一些衬衣和椅子送给敬老院的爷爷和奶奶(出示发票)
A、糟了,一些数据看不清了,怎么办呢?学生讨论解决问题。 B、汇报:你是怎么知道的?
C、师生共同推导发现:单价=总价÷数量;数量=总价÷单价(板书) (二) 小结:学到这里,谁能告诉你的同伴,你学懂了什么? 三、巩固反思:
1A、学生独立练习 B、交流
2、选择练习:
1车可乐要付多少钱?( )
1箱可乐要付多少钱?( )
出示:每瓶可乐5元钱,1箱可装12瓶可乐,超市运来一车可乐,正好100
箱。
A 5
×12=60(元)
B 5×100=500
(元) C 5
×(12×100
)=6000(元)
A 学生独立思考;
B交流;
C小结:通过这道题的练习,你有什么新感受?(单价与数量的计量单位应
对应统一后再可计算。)、 3、匹配题练习:
请选择合适的条件和问题,并口头列式: 出示:
每支钢笔售价4元,一盒装10支。 每支钢笔多少元?
一盒钢笔装10支,用40元买了一盒。 用40元可以买多少支? 每支钢笔售价4元。一盒钢笔多少元? A、学生选择相应的条件问题后,列式并说思路
4、开放题练习:某小学组织学生秋游,晓军带了20元钱去商店购买食品,可供选择的食品如下。请四人小组合作帮他设计一个合理的购物方案。
每瓶6元 每袋10元 每包5元 每盒1元
篇二:2014--2015人教版四年级数学上册第四单元《三位数乘两位数》教案
第四单元 三位数乘两位数
一、单元教学内容
三位数乘两位数P47——P55
二、单元教学目标
1.使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。
2.使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法,推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
3.使学生知道速度的表示法,经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系,并应用这种关系解决问题的过程。
4.使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中,能应用合适的方法进行估算,养成估算的习惯。
三、单元教学重难点
重点:笔算三位数乘两位数;速度、时间和路程的关系;以及乘法的估算。 难点:估算时,正确处理因数估大估小的问题。
四、单元教学安排
三位数乘两位……………………………………………………15课时
第1课时 笔算乘法
一、教学内容: 笔算乘法(因数的中间和末尾没有0)P47
二、教学目标:
1. 使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2. 使学生经历笔算乘法计算的全过程,掌握算理和计算的方法。
3. 培养学生类推迁移的能力和口算的能力
三、教学重难点
使学生掌握三位数乘两位数的计算方法
四、教学准备
课件
五、教学过程
(一)导入新授
笔算下面各题并说一说两位数乘两位数的计算方法是什么。
45×12= 44×59= 63×52=
这节课我们在此基础上继续学习笔算乘法
(二)探索发现
1、出示例1:
李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米?
问:说一说这题如何列式?这是一道什么样的乘法算式?(板书教学内容补充:三位数乘两位数)
145×12估计一下大约是多少?(指名回答)
怎么计算出准确的结果?能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题,自己试一试。(小组讨论并汇报)
提问:
(1)先算什么?(先算2乘145的积是290,得数的末位和因数的个位对齐)
(2)再算什么?积的书写位置怎样?
(3)最后算什么?注意第二步个位上的0不写。
板书:145×12=1740
1 4 5
× 1 2
2 9 0
1 4 5
1 7 4 0
和45×12比较,你发现了什么相同点?
小结:两位数乘法笔算的方法是什么?师生归纳
两位数乘法,先用一个因数个位上的数去乘另一个乘数,得数的末尾和个位对齐;再用这个因数十位上的数去乘另一个乘数,得数的末尾和十位对齐,最后把两次乘得的积加起来。
(三)巩固发散
1.P47 做一做
134×12176×47425×36237×82
322×24145×27679×13286×35
(四)评价反馈
说一说你有什么收获。
(五)板书设计
笔算乘法
145×12=1740
1 4 5
× 1 2
2 9 0
1 4 5
1 7 4 0
六、教学后记
第2课时 笔算乘法(因数中间或末尾有0的乘法)
一、教学内容:笔算乘法(因数中间或末尾有0的乘法)P48
二、教学目标:
1. 使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法,进一步认识0在乘法运算中的特性
2. 使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程,进一步掌握算理和计算的方法。
3. 培养学生类推迁移的能力和计算的能力
三、教学重难点
重点:掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
难点:掌握竖式的简便写法。
四、教学准备
课件
五、教学过程
(一)导入新授
1. 口算
40×72= 600×300= 30×23=
53×30= 20×700= 40×22=
40×72= 40×72=40×72=
20×20= 40×90= 502× 7=
608×5= 908× 4= 400×50=
2.笔算并说一说笔算的方法是什么?
708×6= 790×8= 54×278=
这节课继续学习笔算乘法板书教学内容:笔算乘法
(二)探索发现
1、出示例2
怎样计算160×30=
能不能用我们以前学过的旧知识来解决,自己试一试。
学生独立进行计算。
(1)请不同算法的学生说一说口算的过程。
总结:可以用口算计算先算160×3=480,再在积的末尾再添1个0;或16×3=48,再在积的末尾添写2个0
(2)写竖式时,如何处理0和非0数字的对位问题?怎样确定积的末尾0的个数? (指名板演,其他学生在本上完成。)
小组讨论交流计算的过程
用自己的话说一说计算的过程。
使学生通过自主探索,掌握因数中间或末尾有0的计算方法
掌握竖式的简便写法
160×30=4800
1 6 01 6 0
× 3 0 × 3 0
0 0 04 8 0 0
4 8 0
4 8 0 0
2、独立计算106×30=
学生反馈讨论:
(1)竖式的简便写法,为什么不写成
1 0 6
× 3 0
(2)计算106×30时,既然中间的0与3相乘得0,那么这个过程可以不要吗? 106×30=3180
1 0 6
× 3 0
3 1 8 0
小结:因数中间或末尾有0的计算方法是什么?师生归纳
先把0前面的数相乘,乘完以后再看乘数末尾共有几个0,就在乘得的数的末尾填写几个0
(三)巩固发散
教材P48 做一做1、2独立完成 指名板演
(四)评价反馈
篇三:2014年秋新人教版四年级数学第四单元三位数乘两位数教案
第四单元 三位数乘两位数
一、单元教学内容
三位数乘两位数P47——P55
二、单元教学目标
1.使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。
2.使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法,推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
3.使学生知道速度的表示法,经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系,并应用这种关系解决问题的过程。
4.使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中,能应用合适的方法进行估算,养成估算的习惯。
三、单元教学重难点
重点:笔算三位数乘两位数;速度、时间和路程的关系;以及乘法的估算。 难点:估算时,正确处理因数估大估小的问题。
四、单元教学安排
三位数乘两位????????????????????15课时
第1课时 笔算乘法
一、教学内容: 笔算乘法(因数的中间和末尾没有0)P47
二、教学目标:
1. 使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2. 使学生经历笔算乘法计算的全过程,掌握算理和计算的方法。
3. 培养学生类推迁移的能力和口算的能力
三、教学重难点
使学生掌握三位数乘两位数的计算方法
四、教学准备
课件
五、教学过程
(一)导入新授
笔算下面各题并说一说两位数乘两位数的计算方法是什么。
45×12= 44×59= 63×52=
这节课我们在此基础上继续学习笔算乘法
(二)探索发现
1、出示例1:
李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米?
问:说一说这题如何列式?这是一道什么样的乘法算式?(板书教学内容补充:三位数乘两位数)
145×12估计一下大约是多少?(指名回答)
怎么计算出准确的结果?能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题,自己试一试。(小组讨论并汇报)
提问:
(1)先算什么?(先算2乘145的积是290,得数的末位和因数的个位对齐)
(2)再算什么?积的书写位置怎样?
(3)最后算什么?注意第二步个位上的0不写。
板书:145×12=1740
1 4 5
× 1 2
2 9 0
1 4 5
1 7 4 0
和45×12比较,你发现了什么相同点?
小结:两位数乘法笔算的方法是什么?师生归纳
两位数乘法,先用一个因数个位上的数去乘另一个乘数,得数的末尾和个位对齐;再用这个因数十位上的数去乘另一个乘数,得数的末尾和十位对齐,最后把两次乘得的积加起来。
(三)巩固发散
1.P47 做一做
134×12176×47425×36237×82
322×24145×27679×13286×35
(四)评价反馈
说一说你有什么收获。
(五)板书设计
笔算乘法
145×12=1740
1 4 5
× 1 2
2 9 0
1 4 5
1 7 4 0
六、教学后记
第2课时 笔算乘法(因数中间或末尾有0的乘法)
一、教学内容:笔算乘法(因数中间或末尾有0的乘法)P48
二、教学目标:
1. 使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法,进一步认识0在乘法运算中的特性
2. 使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程,进一步掌握算理和计算的方法。
3. 培养学生类推迁移的能力和计算的能力
三、教学重难点
重点:掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
难点:掌握竖式的简便写法。
四、教学准备
课件
五、教学过程
(一)导入新授
1. 口算
40×72= 600×300= 30×23=
53×30= 20×700= 40×22=
40×72= 40×72=40×72=
20×20= 40×90= 502× 7=
608×5= 908× 4= 400×50=
2.笔算并说一说笔算的方法是什么?
708×6= 790×8= 54×278=
这节课继续学习笔算乘法板书教学内容:笔算乘法
(二)探索发现
1、出示例2
怎样计算160×30=
能不能用我们以前学过的旧知识来解决,自己试一试。
学生独立进行计算。
(1)请不同算法的学生说一说口算的过程。
总结:可以用口算计算先算160×3=480,再在积的末尾再添1个0;或16×3=48,再在积的末尾添写2个0
(2)写竖式时,如何处理0和非0数字的对位问题?怎样确定积的末尾0的个数? (指名板演,其他学生在本上完成。)
小组讨论交流计算的过程
用自己的话说一说计算的过程。
使学生通过自主探索,掌握因数中间或末尾有0的计算方法
掌握竖式的简便写法
160×30=4800
1 6 01 6 0
× 3 0 × 3 0
0 0 04 8 0 0
4 8 0
4 8 0 0
2、独立计算106×30=
学生反馈讨论:
(1)竖式的简便写法,为什么不写成
1 0 6
× 3 0
(2)计算106×30时,既然中间的0与3相乘得0,那么这个过程可以不要吗? 106×30=3180
1 0 6
× 3 0
3 1 8 0
小结:因数中间或末尾有0的计算方法是什么?师生归纳
先把0前面的数相乘,乘完以后再看乘数末尾共有几个0,就在乘得的数的末尾填写几个0
(三)巩固发散
教材P48 做一做1、2独立完成 指名板演
(四)评价反馈