二年级上册数学角的认识的课件

篇一：《角的认识》二年级上册教学设计及课件

《角的认识》

二年级一班张瑜

一、教材分析：《角的认识》是人教版小学二年级下册第三单元的内容，是在

学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上

学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也

是培养学生空间观念的重要内容之一。

二、学情分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系

生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生

已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活

动，丰富学生对角的认识。

三、教学方法：角与实际生活有密切的联系，我从学生熟悉的校园生活情境中

引出角，并从观察实际物体中抽象出所学的角。因此我通过让

学生“找一找、摸一摸、折一折、做一做”等动手活动，使学

生对角有一个感性的认识。因此我采用了直观情境法、演示操

作法、自主探究法的教学方法。

四、教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部

分的名称，初步学会用直尺画角

2、通过实际操作，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动

手能力和实际操作能力

五、教学重难点：初步认识角，建立角的空间观念

六、教具学具：课件、直尺、不规则的纸片、图钉、硬纸条、白纸

七、教学过程

（一）情境导入(2分钟)

师：同学们新的一天开始了，校园里早早就热闹起来了，操场上更是生机勃勃（课件出示图片）你们都看到了什么？（学生汇报）

生1：有同学在踢球 生2：老爷爷拿着剪刀在修剪树……

师：正在做操的小朋友伸开的手臂组成这样的图形（电脑显示红色的角）操场的一角也有这样的图形（电脑显示红色的角）你们认识它嘛?（有的同学可能说出是角，有的可能说不出来)

师：这就是我们今天要学习的新图形 (板书课题：角)

（设计意图：图片来自学生的身边，很快吸引学生的注意力，对于“角”学生已经有一些感性的认识，教学中在实物情境的基础上 展示出角，使学生直观、清晰地看到生活中许多物体上有角，从而激发学生的学习兴趣。）

（二）探索新知（30分钟）

1、生活中找角（2分钟）

师：同学们，图上哪里还有这样的图形呢？请说一说

师：不仅图中有角，我们的生活中也有角，请你们仔细找一找我们教室的周围哪里有角？

生：课桌上有角

生：黑板上有角……

师：请小朋友们回想一下你们回家的路上和我们的校园哪里有角？ 生：球门上有角……

师：那你们能不能用一句话说一说你们见过多少角呢？

生：我见过很 多很多的角

师：看来我们周围处处都有角

（设计意图：学生利用已有的感性认识在找角的过程中初步体验到“角”这一数学知识就在我们身边。这一活动宗旨在初步培养学生从数学的角度去观察生活，同时让学生初步感悟到角的基本特征）

2、摸角（2分钟）

师：现在请你们摸一摸离你们身边最近的角，说一说你有什么感觉？ （学生活动）

师：刚才大家在摸角的时候，我发现有同学是这样在摸的（老师演示只摸角的顶点）

他摸的是角嘛？（不是）摸的是什么？（摸的是一个点）

那应该怎样摸才算是一个角呢？谁愿意上来演示一下摸黑板的角？ 看来摸角还是有很大学问的，怎样摸才算是一个角呢？

（学生摸黑板的一角为例）

师：现在以你们的课桌表面为例，请大家摸一摸，你有什么感觉？

(学生汇报)

生：尖尖的有点扎人

生：这条线直直的，滑滑的

师：原来角给了大家这种感觉

（设计意图：通过让学生摸角活动，明确角在学生脑子中的印象，为接下来认识角打好基础）

3、认识角（6分钟）

师：老师这有几个物体，你们来找一找它们的角在哪儿？（课件出示：饮料、剪刀、水龙头）

师：饮料上的角在哪儿？谁上来指一指？

（学生指角）

师：剪刀上的角在哪儿？再指一指，他指的和你们想的一样嘛？

师：水龙头上的角呢？对不对？

师：现在老师为这些角脱掉它们漂亮的外衣请它们出来，看角就是这个样子。 师：请小朋友们仔细观察这些角有什么共同点呢？

生：都有一个点

师：我们把这个点叫做角的顶点（课件出示三个角的顶点）

师：还有什么发现嘛？

生：它们都有两条直直的线

师：我们把这两条直直的线叫做角的边

师：数一数，角有几个顶点？

生：1个

师：角有几条边呢？

生：2条

师：为了更清晰的表示一个角，我们常常用一条弯弯的线表示这是一个角。

4、巩固角的组成（1分钟）

师：老师这也为大家准备几个角，请你们在老师为你们准备的角上标出它们的顶点和边（学生在纸上标出角的顶点和边）

师：你们标的和老师标的一样嘛?（生：一样）

同学们今天学习的真认真。

5、辩角（4分钟）

师：角爷爷过生日，设宴请客，请的都是角家族的成员，这些图形都说它们是角，小朋友们，你们帮角爷爷判断一下。是角的拍拍手请它进来，不是角的跺跺脚请它出去（课件出示四个图形）

师：这个是角嘛？谁来说一说？

生：不是

师：为什么？

生：因为它两边相接的地方不是一个顶点，而是一条弯弯的线

师：第二个图形是角嘛？（是）哪位同学上来指一指角的顶点和边? 他指的对吗？（对）

师：这个是角嘛？（不是）说说你的理由

生：那条线不是直的，是弯的

师：最后这个图形是角嘛？（不是）为什么呢？

生：两条线之间没有顶点

师：你们帮了角爷爷大忙了，掌声送给这几位同学

（设计意图：通过辩角活动，让全体学生都参与到学习中，体现了“学生是数学学习的主人”，巩固了角在学生心中的概念）

6、创造角（3分钟）

师：同学们，你们能借助你们身边的物体来创造一个角嘛？和你的同桌一起来试试吧！

（学生活动）

师：那个小朋友上来展示下你做的角？

生：用两只铅笔做了角

师：你做的角的顶点在哪儿？边在哪儿呢？

师：还有吗？

生：我们用手臂做成了角

师：指一指顶点在哪儿？边在哪儿？

（教师评价：看来同学们真是动脑筋了）

7、折角、做角（7分钟）

师：老师准备了一些材料，你们能用它做出一个角嘛？（能）你们的学具袋里有一张不规则的纸片、图钉、硬纸条）可以和同桌一起做，也可以自己独立完成。注意:1、不要弄伤自己；2、做好后找一找角的顶点和边

（学生活动）

学生汇报

组1：我们用纸片折出一个角

师：指一指角的顶点和边在哪儿？

师：还有没有不同做法的角？

组2：我们做出了一个活动角

师：你们做的这个角有什么特点？

生：我们这个角可大可小

师：怎样变大呢？

生：将角的两边拉一拉，使角的张口变大，角就变大了

师：怎么变小呢?

生：将角的两边推一推，使角的张口变小，角就变小了

师总结：角有大有小，角的张口大了，角就变大了，角的张口变小了，角就小了。（课件展示）

全班小朋友一起读一次

(设计意图：本环节的设计充分体现了学生的自主学习、自主探究，这里给学生创造了自由度很大的实践操作。让学生观察、操作和体验，在实践操作过程中体会，理解角的大小与两边张开的大小有关)

8、改变角的大小（2分钟）

师：刚才我们有的同学有手臂组成了一个角，现在请全班小朋友伸出你们的手臂，把这个角变大一点，再试着变小一点。

（学生动手）

篇二：人教版二年级数学上册角的认识教学设计

《角的初步认识》教学设计

教材分析

本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。

学情分析

在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。

教学目标

知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。

能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。

教学重点和难点

重点：根据角的特点辨认角。

难点：决定角大小的因素。

教学过程

一、创设情景，引入新课：

师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）

（生辨认各种图形）。

师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？

生：能。（同桌合作摆一个学过的图形）

师：摆好了吗？

生：好了。（小组代表汇报）

师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？

生：三角形。

师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板题—读题—激励）

二、观察实践，探究新知:

1、（出示课件）校园情境图。

师：请仔细看图，你了解到那些信息？

（学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......）

师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？ （生说出自己找到的角）

过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？

2、（出示课件）生活中的角。

A、生观察发现角。

B、师介绍角。

过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角？

（生举例）

3、折角。（学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？）

4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？）

5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？ 角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。

6、猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜——演示——结论（角的大小与边的长短无关）

7、创造角。（4人小组合作，用准备好的学具创造一个角）

8、画角。（课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌，加深画法）

9、巩固练习。（课件出示：①判断；②下图中有几个角；③有两

层意思：首先，学生欣赏一组美丽建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们用心去观察，用灵巧的小手去创造，就一定能学到更多的有关角的数学知识；其次，设计课外作业，有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。）

三、总结提升：

同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获？对自己的表现满意吗？

篇三：二年级数学角的认识

二年级数学认识角

班级 姓名

一、填空。

1、长方形有（ ）条边，对边（），四个角都是（ ）。 2、正方形有（ ）条边，（）条边相等，四个角都是（ ）。 3、平行四边形的特点：有（ ）条边，（）相等，（）个钝角，（ ）个锐角。

4、比直角大的角是（）角，比直角小的角是（）角。 5、角是有（ ）个顶点，（ ）条边组成。

6、一个三角板上有（ ）个角，其中有（ ）个直角，（ ）个锐角。 二、标出各部分的名称。

（ ）（ ） （

（ （

（

）

）

） ） （

（ ） （ ）

三、下面的图形中，是角的打“√”，不是角的打“Ｘ”。

四、数一数，下列图形各有几个角。X k B 1 . c o m

（）个角 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个角 五、把一个正方形，剪去一个角，还剩几个角。画一画，填一填。

还剩（

）个角 还剩( )个角还剩（ ）个角

六、数图形。

（1）图中有几个正方形。

（ ）个 （ ）个 (2)图中有几个长方形。

（）个（ ）个

七、请在下面的点子图上分别画出相应的图形。 长方形正方形直 角 钝 角

（ ）个（）个

平行四边形

锐 角

８８０＋１２０＝ ７５３＋２４７＝ １９８＋４３６＝

６１２+２９９＝３５７+１４８＝ ４９９+２７１＝

５００－１７４＝６００－３７５＝ ８２０－４２７＝

８１３－２１５＝５２３－３９７＝ ９３８－３３９＝

十、在下面的方格纸中分别画出一个长方形、正方形和平行四边形。

长方形 正方形 平行四边形十一、用我们学过的图形，请在下面方格纸上设计一幅美丽的图案。

十二、计算并验算。

【思考题】：用一张长8厘米，宽5厘米的长方形纸，折出一个最大的正方形，正方形的边长是()厘米。

X kB 1 . c o m

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