篇一:北师大版小学一年级上册数学《快乐的午餐》教学设计
《快乐的午餐》教学设计
教学内容
北师大版一年级数学上册《快乐的午餐》。 (教材第14—15页) 教学目标
1、知道“同样多”、“多”、“少”的含义,用一一对应的方法比较物体的多少。
2、养成团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待的人良好品德。
3、初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的乐趣。 教学重点
掌握比较多少的方法。
教学难点
初步体会一一对应思想。
教学方法
情境法,直观演示法。
教学准备
课件、圆片等。
教学过程
一、创设情境
今天是小松鼠丁丁的生日,他邀请了几名好朋友到动物餐厅一起吃午餐,看,他们已经准备好了。
(出示主题图。)
同学们,你都看到什么了?(盘子、杯子、勺子。)
对了,小松鼠们用餐的时候每人都需要准备一套自己的餐具。
【设计意图:激发学生的兴趣。】
二、互动新授
1、感受同样多
粗心的服务员给小松鼠们准备了这些餐具,这些餐具够不够用吗?到底谁多谁少呢?今天我们就一起来学习“比多少”。(板书。)
餐具的种类比较多,咱们一样一样的来比一比吧。
首先,咱们看看盘子够不够,好吗?
老师也给每个同学准备了和图中一样的小图片,如果你是服务员,你会怎么给这些松鼠发盘子?请同学们从学具袋中拿出盘子图片,动手摆一摆。 (生上台摆,边摆边说。)
师引导:1只松鼠摆1个盘子,没有多余的松鼠也没有多余的盘子,也就是松树和盘子的数量同样多。(板书。)
谁还能把这个发现和大家说一说?
(找学生说一说。)
现在请同学们把这个发现说给你的同桌听一听。
(同桌交流。)
2、初步感受多和少
同学们刚才的表现真了不起,你们都是非常出色的餐厅服务员,请同学们把盘子收起来放在一边,接下来同学们看看勺子够用吗?请你从学具袋中拿出勺子图片,利用松鼠和勺子的图片动手摆一摆。
(找一学生上台,边摆边像刚才那样说一说。)
预设:少一个勺子。
师:你是怎么知道勺子少1个的呢?
师引导:1只松鼠对着1个勺子,最后1只松鼠没有勺子,也就是说,勺子比松鼠少1个。(板书。)
刚才我们比过了盘子和勺子,还剩下什么了?(杯子。)
接下来同学们把勺子收起来,和盘子放在一起,从学具袋中拿出杯子图片,再动手摆一摆。边摆边说你发现了什么。
(杯子比松鼠多1个。)
3、体会多少的相对性
同学们,刚才我们都是把餐具和松鼠来比的,现在我们把餐具之间互相比一比,你能像这样说一说吗?(指板书。)
杯子比??多,比??多,比其他两个都多,那就说明杯子是最多的。那什么最少啊?
【设计意图:引出“最多”“最少”。】
盘子怎么一会多,一会少呢?
引导学生说一说:哪个最多?哪个最少?
师随机板书:比多少。
4、动手操作
同桌二人合作。
师:怎样才能一眼看出摆的同样多,谁摆的多?谁摆的少?
(1)独立思考。
(2)交流方法。
(3)在多种方法中让学生发现对齐摆,即一一对应的方法摆,比较容易比较。
三、巩固拓展
1、画一画。完成教材“练一练”的第1题。
学生按要求画完后,小组内说一说,然后全班交流。
2、完成教材“练一练”的第2、3题。学生独立完成,指名说一说自己是怎么想的?
3、完成教材“练一练”的第4题。
出示情境图。
学生先读一读小动物说的话,然后小组演一演,借助学具摆一摆,最后全班交流。
四、课堂总结
今天这节课小朋友们有什么收呢?
五、作业
教材的第15页的第2、3题。
板书设计
快乐的午餐
比多少
同样多最多最少
篇二:北师大版一年级上册数学《快乐的午餐》的教学反思
北师大版一年级上册数学《快乐的午餐》的教学反思 对于刚毕业不久的我,第一次在校内上一堂常态公开课——北师大版一年级上册数学《快乐的午餐》。在这堂公开课我感觉到有收获也有遗憾,下面结合各位听课老师的宝贵意见,说说我对本节课的反思。
一、收获
1、对于刚入学的一年级学生来说,有趣直观的动物形象、引人入胜的故事是他们最喜欢的,所以在教学本节内容的时候,我模仿教材的主题图制作教具(包括教师用的和学生用的教具),以故事形式导入新课,成功地将学生吸引住。
2、在观察主题图的基础上,我通过提出问题:这些餐具够用吗?安排学生动手摆出来,让学生在动手操作中学会用一一对应的方法来比较它们,让学生在快乐中完成学习,得出谁和谁一样多,谁比谁多,谁比谁少,谁最多,谁最少的结论,并引导学生用完整的语句来表达。这一环节让学生动手操作,增强了他们学习的积极性。
二、遗憾及改进方向
1、课堂习惯。在组织学生动手操作的时候,对课堂的调控管理欠佳,以致花费过多时间,后面的课堂练习没办法完成。看来,良好课堂习惯的养成仍然需要细心地引导。
2、课堂语言。在引导学生用完整的语句来表达出谁和谁一样多,谁比谁多,谁比谁少,谁最多,谁最少这些结论的时候,自己的语言组织准备得不够充分,没有达到预想的效果,还是有不少同学的回答不够完整。在今后的备课和上课中,要注意多多训练自己的课堂语言了。
3、板书。板书有点复杂,主板书跟副板书挤到一起了,没有突出本课重点。听课老师提议:把主板书“(松鼠图片)的数量和(盘子图片)的数量一样多”改成“(松鼠图片)和(盘子图片)一样多”,这样板书更简洁,更明了,学生也不会因板书时间长而分心了。一个简简单单的板书设计,蕴藏着整节课的精华。贴图,画简笔画还是??多种多样的板书设计,如何选择,如何设计,如何书写,仍需要以后每一天的积累和训练。
经过此次亮相之后,让我深刻感受到作为一名新教师,我的教学经验还很缺乏,需要尽快适应正式的课堂教学活动。而要做一名学习型的教师,就必须要不断更新教育理念,完善自我,超越自我,继续改善每一堂课,经常磨课,练课,我相信今后的教学工作一定会做得更好的!
篇三:北师大版小学一年级上册数学《快乐的午餐》教学设计
《快乐的午餐》教学设计
教学内容
北师大版一年级数学上册《快乐的午餐》。 (教材第14—15页) 教学目标
1、知道“同样多”、“多”、“少”的含义,用一一对应的方法比较物体的多少。
2、养成团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待的人良好品德。
3、初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的乐趣。 教学重点
掌握比较多少的方法。
教学难点
初步体会一一对应思想。
教学方法
情境法,直观演示法。
教学准备
课件、圆片等。
教学过程
一、创设情境
今天是小松鼠丁丁的生日,他邀请了几名好朋友到动物餐厅一起吃午餐,看,他们已经准备好了。
(出示主题图。)
同学们,你都看到什么了?(盘子、杯子、勺子。)
对了,小松鼠们用餐的时候每人都需要准备一套自己的餐具。
【设计意图:激发学生的兴趣。】
二、互动新授
1、感受同样多
粗心的服务员给小松鼠们准备了这些餐具,这些餐具够不够用吗?到底谁多谁少呢?今天我们就一起来学习“比多少”。(板书。)
餐具的种类比较多,咱们一样一样的来比一比吧。
首先,咱们看看盘子够不够,好吗?
老师也给每个同学准备了和图中一样的小图片,如果你是服务员,你会怎么给这些松鼠发盘子?请同学们从学具袋中拿出盘子图片,动手摆一摆。 (生上台摆,边摆边说。)
师引导:1只松鼠摆1个盘子,没有多余的松鼠也没有多余的盘子,也就是松树和盘子的数量同样多。(板书。)
谁还能把这个发现和大家说一说?
(找学生说一说。)
现在请同学们把这个发现说给你的同桌听一听。
(同桌交流。)
2、初步感受多和少
同学们刚才的表现真了不起,你们都是非常出色的餐厅服务员,请同学们把盘子收起来放在一边,接下来同学们看看勺子够用吗?请你从学具袋中拿出勺子图片,利用松鼠和勺子的图片动手摆一摆。
(找一学生上台,边摆边像刚才那样说一说。)
预设:少一个勺子。
师:你是怎么知道勺子少1个的呢?
师引导:1只松鼠对着1个勺子,最后1只松鼠没有勺子,也就是说,勺子比松鼠少1个。(板书。)
刚才我们比过了盘子和勺子,还剩下什么了?(杯子。)
接下来同学们把勺子收起来,和盘子放在一起,从学具袋中拿出杯子图片,再动手摆一摆。边摆边说你发现了什么。
(杯子比松鼠多1个。)
3、体会多少的相对性
同学们,刚才我们都是把餐具和松鼠来比的,现在我们把餐具之间互相比一比,你能像这样说一说吗?(指板书。)
杯子比??多,比??多,比其他两个都多,那就说明杯子是最多的。那什么最少啊?
【设计意图:引出“最多”“最少”。】
盘子怎么一会多,一会少呢?
引导学生说一说:哪个最多?哪个最少?
师随机板书:比多少。
4、动手操作
同桌二人合作。
师:怎样才能一眼看出摆的同样多,谁摆的多?谁摆的少?
(1)独立思考。
(2)交流方法。
(3)在多种方法中让学生发现对齐摆,即一一对应的方法摆,比较容易比较。
三、巩固拓展
1、画一画。完成教材“练一练”的第1题。
学生按要求画完后,小组内说一说,然后全班交流。
2、完成教材“练一练”的第2、3题。学生独立完成,指名说一说自己是怎么想的?
3、完成教材“练一练”的第4题。
出示情境图。
学生先读一读小动物说的话,然后小组演一演,借助学具摆一摆,最后全班交流。
四、课堂总结
今天这节课小朋友们有什么收呢?
五、作业
教材的第15页的第2、3题。
板书设计
快乐的午餐
比多少
同样多最多最少