篇一：人教版一年级数学上册《比大小》教学设计
教学内容：
人民教育出版社一年级上册P17《比大小》
教学目标：
1、初步学会比较数的大小的方法。
2、认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。
3、会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小，建立学生的数感。
4、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。
教学重点：
会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小。
教学难点：
认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。
教学具准备：
多媒体课件、实物卡片。
本教学设计由 提供
教学过程：
一、引入
1、师：上节课我们学习了1～5，让我们先来念“手指歌”。
（学生活动。）
2、观察数量。
（媒体出示书第14～15页的主题图。）
师：小猴子想请同学们帮帮忙，图上的小猴和水果可以用哪个数来表示呢？
（学生可能回答：猴子的只数可以用3来表示；梨的只数可以用4来表示；桃子的只数可以用3来表示；香蕉的只数可以用2来表示。）
（根据学生回答，媒体出示小猴和水果的图片:
分别一一点击最下面的: 小猴、梨、桃、香蕉，媒体演示：它们的个数，最后出示3 、4、 3、2。教师同时板书。）
[设计意图说明：创设学生喜欢、熟悉的情境，既帮助学生复习了旧知识，又激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。]
3、揭示课题。
师：观察得真仔细，那么这些数哪个大那个小呢？今天我们就一起来学习《比大小》。
1
（板书：《比大小》）
二、新授
探究一：
1、 知道相等。
（媒体出示：小猴和桃子图。）
师：小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。
（学生可能回答：
（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，桃子也有3只，猴子和桃子一样多，所以桃子够分了；
（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，桃子也摆了3只，猴子和桃子一一对应一样多，所以桃子够分了。）
师：刚才某某小朋友说的方法，也就是：1只猴子对应1个桃子，1只猴子对应1个桃子，??
（点击
教师并板书。）
[设计意图说明：通过数一数，摆一摆，说一说，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。并且通过利用已经学过的数数和一一对应的方法，引出新的知识，让学生感悟知识迁移。]
2、认识等号。
师：小朋友的方法可真好，你们已经会用我们前几节课学的本领来解决今天的新问题了，你们真棒。3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？（学生回答：等号。）
（点击媒体出示：＝）
师：等号是两条一样长的线， 表示这两个数相等。
（教师板书：3＝3 ，带领学生书空；点击 媒体出示：读作：3等于3；带领学生读一读。）
师：仔细观察，等号两边的数有什么有趣的地方？
（学生可能回答：等号两边的数相等；等号两边是两个相等的数。）
师：所我们可以说：相同数比大小，中间用等号。
2 3只猴子对应3个桃子，正好一样多。 媒体演示：一样多。分别点击猴子图和桃子图，媒体出示： 3、3。
（点击媒体出示：相同数比大小，中间用等号。师带领学生读一读。）
3、练一练。
（媒体出示）：
( ) ( )
□○□
要求：（1）可以用数几表示小动物的只数？
（2）方框里填几，圆圈里填什么符号？你是怎么想的？
（根据学生回答，点击动物图，媒体出示数；点击 媒体分别出示答案。） 师：我们用手势来表示等于号（教师示范，学生学做），下面这题我们就用手势来表示。
（媒体出示）
┊┊ ┊ ┊
□○□
（根据学生的回答，点击媒体出示数和等号。）
师：你们还能举出其它的例子吗？
[设计意图说明：让学生说一说举例，帮助加深对于“＝”意义的理解。]
探究二：
1、 知道大于。
（媒体出示：猴子与香蕉图。）
师：如果每只猴子吃1根香蕉，香蕉够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。
（学生可能回答：
（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，香蕉有2根，猴子比香蕉多，所以香蕉不够分；
（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，香蕉摆了2只，猴子和香蕉一一对应，香蕉比猴子少了，所以香蕉不够分。
3
师：刚才小朋友用1只猴子对应1根香蕉的方法，一一对应着比较，发现猴子多，香蕉少，香蕉不够分了。
（点击
2、认识“＞”。
师：猴子有3只，香蕉只有2根，（分别点击猴子图和香蕉图，媒体出示3、2）3比2多，我们还能用等于符号吗？可以用什么符号来表示呢？
师：这是大于号。（点击
领学生读。）
师：仔细观察，大于号有什么特点？大于号两边的数又有什么特点？
（学生可能回答：
（1）大于号的左边开口大，右边尖尖的；
（2）大于号的左边是大的数，右边是小的数；
（3）大于号的开口对着大的数，尖尖角对着小的数；
?? ）
师：所以我们可以说：开口大，朝大数。（点击
教师带领学生说一说。）
2、 练一练。
（媒体出示）
( ) ( )
□○□
要求：（1）学生手势表示。
（2）你是怎么想的？（记忆口诀：个别说，全班说。）
（根据学生的回答，点击动物图，媒体出示数；点击
师：你们还能举出其它例子吗？
探究三：
1、知道小于。
（媒体出示：猴子与梨图。）
4 媒体演示：猴子比香蕉多。教师并板书。） 媒体出示：＞。） 媒体出示：读作：3大于2；带（教师板书：3＞2 ；带领大家书空；点击媒体出示开口大，朝大数。媒体分别出示答案。）
师：如果每只猴子吃1个梨，梨够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。
（学生可能回答：
（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，梨有4个，猴子比梨少，所以梨够分，梨多出来了；
（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，梨摆了4只，猴子和梨一一对应，猴子比梨少了，所以梨够分。
师：刚才小朋友用1只猴子对应1只梨的方法，一一对应着比较，发现猴子少，梨多。
（点击
3、 认识“＜”。
师：猴子有3只，梨有4只，（分别点击猴子图和梨图，媒体出示：3，4）3比4小，我们可以用什么符号来表示呢？
（学生回答：小于号。）
师：你们可真行！（点击媒体出示：＜。）这是小于符号。
出示：读作：3小于4；师带领学生读。）
于号两边的数又有什么特点？ （板书：3＜4 ，带领学生书空；点击师：仔细观察，小于号有什么特点？小
（学生可能回答：
（1）小于号的左边尖尖的，右边开口大；
（2）小于号的形状正好与大于号相反；
（3）小于号的左边是小的数，右边是大的数。
（4）小于号的开口也是对着大的数，尖尖角对着小的数。
??）
师：所以我们可以说：尖头小，对小数。
（点击
4、 练一练。
（媒体出示）
( )( )
□○□
要求：（1）学生手势表示。
（2）你是怎么想的？（记忆口诀：个别说，全班说。）
（根据学生的回答，点击动物图，媒体出示数；点击
师：你们还能举出其它例子吗？
5 媒体演示：猴子比梨少。教师并板书。） 媒体出示尖头小，对小数。教师带领学生说一说。） 媒体分别出示答案。）
篇二：人教版一年级数学上册《比大小》教学设计
《比大小》教学设计
教学内容：
人民教育出版社一年级上册第三单元《比大小》
教学目标：
1、初步学会比较数的大小的方法。
2、认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。
3、会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小，建立学生的数感。
4、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。
教学重点：
会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小。
教学难点：
认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。
教学具准备：
多媒体课件、实物卡片。
教学过程：
一、引入
1、师：上节课我们学习了1～5，让我们先来念“手指歌”。
（学生活动。）
2、观察数量。
（媒体出示主题图。）
师：小猴子想请同学们帮帮忙，图上的小猴和水果可以用哪个数来表示呢？ （学生可能回答：猴子的只数可以用3来表示；梨的只数可以用4来表示；桃子的只数可以用3来表示；香蕉的只数可以用2来表示。）
（根据学生回答，媒体出示小猴和水果的图片:
分别一一点击最下面的: 小猴、梨、桃、香蕉，媒体演示：它们的个数，最后出示3 、4、 3、2。教师同时板书。）
[设计意图说明：创设学生喜欢、熟悉的情境，既帮助学生复习了旧知识，又激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。]
3、揭示课题。
师：观察得真仔细，那么这些数哪个大那个小呢？今天我们就一起来学习《比大小》。 （板书：《比大小》）
二、新授
探究一：
1、 知道相等。
（媒体出示：小猴和桃子图。）
师：小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。
学生可能回答：
（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，桃子也有3只，猴子和桃子一样多，所以桃子够分了；
（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，桃子也摆了3只，猴子和桃子一一对应一样多，所以桃子够分了。
师：刚才某某小朋友说的方法，也就是：1只猴子对应1个桃子，1只猴子对应1个桃子，??3只猴子对应3个桃子，正好一样多。
（演示：一样多。分别点击猴子图和桃子图，媒体出示： 3、3。教师并板书。）
[设计意图说明：通过数一数，摆一摆，说一说，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。并且通过利用已经学过的数数和一一对应的方法，引出新的知识，让学生感悟知识迁移。]
2、认识等号。
师：小朋友的方法可真好，你们已经会用我们前几节课学的本领来解决今天的新问题了，你们真棒。3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？（学生回答：等号。）
（出示：＝）
师：等号是两条一样长的线， 表示这两个数相等。
（教师板书：3＝3 ，带领学生书空；出示：读作：3等于3；带领学生读一读。） 师：仔细观察，等号两边的数有什么有趣的地方？
（学生可能回答：等号两边的数相等；等号两边是两个相等的数。）
师：所我们可以说：相同数比大小，中间用等号。
（出示：相同数比大小，中间用等号。师带领学生读一读。）
3、练一练。
（媒体出示）：
( ) ( )
□○□
要求：（1）可以用数几表示小动物的只数？
（2）方框里填几，圆圈里填什么符号？你是怎么想的？
（根据学生回答，点击动物图，媒体出示数； 分别出示答案。）
师：我们用手势来表示等于号（教师示范，学生学做），下面这题我们就用手势来表示。
（出示）
┊┊ ┊ ┊
□○□
（根据学生的回答，出示数和等号。）
师：你们还能举出其它的例子吗？
[设计意图说明：让学生说一说举例，帮助加深对于“＝”意义的理解。]
探究二：
1、 知道大于。
（出示：猴子与香蕉图。）
师：如果每只猴子吃1根香蕉，香蕉够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。
（学生可能回答：
（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，香蕉有2根，猴子比香蕉多，所以香蕉不够分；
（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，香蕉摆了2
只，猴子和香蕉一
一对应，香蕉比猴子少了，所以香蕉不够分。
师：刚才小朋友用1只猴子对应1根香蕉的方法，一一对应着比较，发现猴子多，香蕉少，香蕉不够分了。
（演示：猴子比香蕉多。教师并板书。）
2、认识“＞”。
师：猴子有3只，香蕉只有2根，（分别点击猴子图和香蕉图，出示3、2）3比2多，我们还能用等于符号吗？可以用什么符号来表示呢？
师：这是大于号。（出示：＞。）
（教师板书：3＞2 ；带领大家书空；出示：读作：3大于2；带领学生读。） 师：仔细观察，大于号有什么特点？大于号两边的数又有什么特点？
（学生可能回答：
（1）大于号的左边开口大，右边尖尖的；
（2）大于号的左边是大的数，右边是小的数；
（3）大于号的开口对着大的数，尖尖角对着小的数；
?? ）
师：所以我们可以说：开口大，朝大数。（出示开口大，朝大数。教师带领学生说一说。）
2、 练一练。
（出示）
( ) ( )
□○□
要求：（1）学生手势表示。
（2）你是怎么想的？（记忆口诀：个别说，全班说。）
（根据学生的回答，点击动物图，出示数；分别出示答案。）
师：你们还能举出其它例子吗？
探究三：
1、知道小于。
（媒体出示：猴子与梨图。）
师：如果每只猴子吃1个梨，梨够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。
学生可能回答：
（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，梨有4个，猴子比梨少，所以梨够分，梨多出来了；
（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，梨摆了4只，猴子和梨一一对应，猴子比梨少了，所以梨够分。
师：刚才小朋友用1只猴子对应1只梨的方法，一一对应着比较，发现猴子少，梨多。
（演示：猴子比梨少。教师并板书。）
3、 认识“＜”。
师：猴子有3只，梨有4只，（出示：3，4）3比4小，我们可以用什么符号来表示呢？
（学生回答：小于号。）
师：你们可真行！（出示：＜。）这是小于符号。
（板书：3＜4 ，带领学生书空；出示：读作：3小于4；师带领学生读。） 师：仔细观察，小于号有什么特点？小于号两边的数又有什么特点？
学生可能回答：
（1）小于号的左边尖尖的，右边开口大；
（2）小于号的形状正好与大于号相反；
（3）小于号的左边是小的数，右边是大的数。
（4）小于号的开口也是对着大的数，尖尖角对着小的数。
??）
师：所以我们可以说：尖头小，对小数。
（出示尖头小，对小数。教师带领学生说一说。
4、 练一练。
（出示习题）
( )( )
□○□
要求：（1）学生手势表示。
（2）你是怎么想的？（记忆口诀：个别说，全班说。）
（根据学生的回答，点击动物图，媒体出示数；分别出示答案。）
师：你们还能举出其它例子吗？
篇三：人教版小学数学一年级上册《比大小》教案
教学内容：比大小（第17页的内容）
完成第21页的第5、6题
教学要求：
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述
5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学准备：
师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。
生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
教学过程：
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？
从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？
还有需要补充的吗？
（学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉）
3 4 32
从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：教师板书：
3＝33＞2 3＜4
3等于3 3大于23小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读
（3）你还有其它的比法吗？
2、出示第17页下面思考：
（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？5＜3
谁会读？
（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是
赶走一只小免）
三、练一练
第21页的第5题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
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