篇一：圆明园的控诉(教学设计和说课)
《品德与社会》（上教版）四年级第二学期第三单元
10、圆明园的控诉
一、教材分析
《圆明园的控诉》是上教版四年级第二学期第三单元中的第二课。本课的主题是知道火烧圆明园表现了外国侵略者的残暴和晚清政府的腐败无能。课文分七个部分。第一部分：走近圆明园。第二部分：了解火烧圆明园的史实。第三部分：探究圆明园被烧的原因。第四部分：展开“圆明园是否要重建”的辩论。第五部分：重温甲午海战。第六部分：感受爱国志士的壮烈。第七部分：进一步探究中国屈辱的根源。
二、学情分析
因为讲解的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园及列强对圆明园的侵略有更多、更形象地了解。
三、说教学目标：
基于对教材和学情地分析，制定教学目标如下：
1、 知道火烧圆明园表现了外国侵略者的残暴和晚清政府的腐败无能。
2、 知道甲午海战的失败和《马关条约》的签定加深了中国的民族危机；
3、 知道近代一些爱国志士为挽救民族危亡而奋斗的史实，激发对他们的敬佩之情。
4、 学习用对比材料思考问题的方法。
教学重点：
1、 知道火烧圆明园表现了外国侵略者的残暴和晚清政府的腐败无能。、
2、 知道近代一些爱国志士为挽救民族危亡而奋斗的史实，激发对他们的敬佩之情。
说明：虽然有些学生看过《火烧圆明园》这个电影，但却不明白侵略者为什么可以肆无忌惮地掠夺和毁坏我国的国宝，为了让学生初步形成对清政府腐败及帝国主义列强船坚炮利的认识。所以，我把它定为教学重点。
四、分课时目标：
第一课时：
1、知道火烧圆明园表现了外国侵略者的残暴和晚清政府的腐败无能。
2、初步懂得落后就要挨打的道理，树立奋发图强的爱国志向。
3、学习用对比材料思考问题的方法。
第二课时：
1、 知道甲午海战的失败和《马关条约》的签定加深了中国的民族危机；
2、 知道近代一些爱国志士为挽救民族危亡而奋斗的史实，激发对他们的敬佩之情。
五、教学设计及说明
第一课时
活动一：走进圆明园
1、 导入：老师这儿有一组风景图，我们一起来看一看，看完后猜一猜是什么地方的景色。
（课件：风光欣赏）
2、 这就是闻名于世的万园之园——圆明园。（板书：圆明园 课件出示圆明园全景图）让
我们一同走进这座万园之园，去感受一代皇家园林的秀美风光。
3、学生利用圆明园学习包进行小组自学。
4、交流：同学们，此时映入你眼帘的是一座怎样的园林呢？（学生交流，老师适时点评补充）
（补充内容1：圆明园内的奇珍异宝，以4个生肖兽头的价值举例。课件展示） （补充内容2：圆明园内的秀美风光，以大水法建筑特色举例。课件展示）
5、圆明园有哪些特点？书上是怎样告诉我们的？自己读读40页的第一、二节。
6、学生交流，老师概况。
圆明园特点：⑴大。（课件：与自己学校面积作比较）
⑵景点多风景美。
⑶文物丰富。
7、小结：多么辉煌的圆明园啊！它凝聚了我国无数劳动人民的血汗和智慧！难怪著名的法国作家雨果这样赞美中国的圆明园。（课件出示，老师朗读）
说明：老师将有关圆明园辉煌时期盛景的照片和图片做成了学生学习资料包，让学生以小组为单位进行网上学习，充分感受圆明园全盛时的盛景，取得了较好的效果。
活动二：了解火烧圆明园的史实
1、过渡：现在的圆明园是什么样子的呢？（课件：已变为废墟的圆明园）
2、在这些照片中，你看到了什么？（教师补充：大水法遗址 课件：大水法比较图）
3、归纳：圆明园现在就以残墙断壁的姿态向世人发出它的强烈控诉。（补全板书）过渡：
为什么会这样呢？它要控告谁？它要向世人诉说些什么？让我们一起回忆那段带给我们中国人深深痛楚的历史吧！（看《火烧圆明园》电影片段）
4、看了影片，你现在的感受是什么？
5、再去读读课文的第3节，书上是怎样告诉我们的？
6、你现在知道是怎么回事了吧！那么对这一件带给中国人深深痛楚的事情，你的心中是否产生了种种疑问呢？
说明：为了让学生直观形象地了解帝国主义列强火烧圆明园的侵略行径，播放电影《火烧圆明园》片段，激起对帝国主义野蛮罪行的强烈愤恨。
活动三：探究圆明园被烧的原因
1、 小结过渡：英法联军的一把大火足足烧了三天三夜，把那么大的一座皇家园林，那么多
的文化艺术瑰宝，那么宏伟的一份世界遗产化为了灰烬。为什么会发生这样的事情？当时的中国为什么会受到这样惨无人道的侵略？
2、 让我们回忆一下学过的《虎门销烟》。第一次鸦片战争失败后，中国跟外国侵略者签订
了第一个不平等条约，是什么？（课件：南京条约及其主要内容）这个条约给中国造成了哪些损害？从那以后，一直到英法联军火烧圆明园那段时期内外国侵略者又强迫清政府签订了一系列的不平等条约。（课件：一系列不平等条约）
3、 讨论：这些条约不平等在哪里？
4、 归纳：英法联军火烧圆明园，他们抢了我们的众多国宝，烧了我们的宏伟建筑，照理是
他们赔钱，现在却让我们赔钱，这不是颠倒黑白吗？
5、 小组讨论：既然条约是如此的不平等，为什么清政府还同意跟他们签？
6、 现在请大家想一想，圆明园变成废墟的真正原因是什么？（板书：侵略者残暴野蛮 清
政府腐败无能 落后就要挨打！）
7、 小结：这就是圆明园向世人发出的控诉：控诉侵略者的残暴野蛮，控诉清政府的腐败无
能。落后就要挨打！这是多么沉痛的历史教训啊！
说明：当引导学生探究圆明园被烧的原因时，老师出示外国侵略者强迫清政府签订的一系列不平等条约的主要内容，让学生思考：从哪里体现出不平等？为什么清政府同意跟他们签订？这一环节不但让学生对条约的内容印象更深，而且对其不平等性质有更深刻的理解，从而激起对侵略者及晚清政府的痛恨之情。
活动四：展开“圆明园是否要重建”的辩论
1、 去年是圆明园遇难145周年，许多人又提到了这样一个备受争议的话题：是否需要重建
圆明园。对此，我想同学们也一定十分感兴趣，那么，下面就让我们一起参与一个小小辩论会，说说自己的想法。（课件：小小辩论会）正方：同意重建圆明园。反方：反对重建圆明园。
2、 双方小组交流讨论，先指名阐述本方观点，后自由辩论。（老师主持辩论）
3、 小结：不管是建还是不建实际上并不重要，重要的是每一个中国人都要牢记历史，勿忘
国耻，振兴中华。
说明：这是联系学生生活、关注社会实际的一个活动。讨论可以是多元的、开放的，即可以重建也可以不重建，但得出的结论只有一个：不论重建与否，目的都在于牢记历史，让学生记住中华民族曾经遭受的苦难，曾经蒙受的耻辱，以激发学生强烈的民族意识和情感。
附板书：
10圆明园的控诉
侵略者残暴野蛮清政府腐败无能
落后就要挨打！
第二课时
活动一：重温甲午海战
1、过渡：上节课，我们通过圆明园的被毁了解了晚清时期侵略者的残暴野蛮、清政府的腐败无能，也明白了一个道理：落后就要挨打。历史后退到1894年，这一年，中国所遭受的苦难和屈辱又一次被加重了。这次向中国下“手”的，不是英法联军，而是曾经受到中国文明深刻影响、一衣带水的“好邻居”日本。
2、看甲午海战录像片段。
3、教师配音：1894年（农历甲午年）7月25日，日本突袭中国北洋舰队，挑起中日甲午战争。两国海军在黄海进行了大战，这是一场异常惨烈的战争，整个黄海，好象笼罩在硝烟之中，然而战争的结果，却是中国海军战败。
4、看后交流：回忆一下刚才看的录像，你从哪些地方感到这场战争非常激烈？
（教师引导提问：两军炮火、参战的舰艇、战士表现、将军表现等??）
5、小结：甲午海战中，面对日本的强大海军，中国海军进行了殊死反抗。影片中，有许多镜头让人看了热血沸腾。这些海军将士的英勇抗争，体现了我们中国人的骨气。
说明：了解甲午海战的基本经过，使学生更加了解近代一些爱国志士为挽救民族的危亡而奋斗的史实，激发对他们的敬佩之情。
活动二：感受爱国志士的壮烈
1、再看录像，交流：哪些镜头给你留下了深刻的印象？
2、过渡：看来，大家最难忘的恐怕就是这样一个镜头。（多媒体出示邓世昌驾船撞敌舰）这个人名叫邓世昌。
3、交流信息：老师让大家课前收集了邓世昌的有关资料。谁来为我们介绍一下？
4、学生介绍邓世昌。多媒体示邓世昌生平。
5、讲讲有关邓世昌的小故事。
6、交流：当时的中国正处在危急存亡的时刻，为了挽救中国，无数像邓世昌一样的爱国志士，奋勇抗争，与侵略者进行了殊死搏斗。你们还知道哪些爱国志士的小故事？
7、小结：在中国危急存亡的时候，正是因为有无数爱国志士，不怕牺牲，前赴后继，给了帝国主义列强一次又一次沉重打击，才使他们吞并中国的野心不能实现。
说明：以“交流会”为基本内容，结合电影《甲午海战》，重点了解在甲午海战中可歌可泣的英雄事迹，并课前请学生收集有关抵抗帝国主义列强侵略的英雄人物和事迹，进行故事交流。
活动三：进一步探究中国屈辱的根源
1、过渡：在中国危难的时刻，挺身而出的是无数像邓世昌一样的爱国志士。然而作为当时中国统治者的清政府却一而再、再而三地委曲求全，签订丧权辱国的不平等条约。（板书：屈辱 抗争）
2、出示表格：《马关条约》内容。
3、在地图上找出辽东半岛、台湾、澎湖列岛。教师帮助理解：二亿两白银的价值。
4、师述：面对一次又一次的屈辱，我们不禁追问，为什么英法联军能够侵略我国，为什么日本能够侵略我们？为什么当时的帝国主义列强能逼清政府签订了一个又一个不平等条约呢？当时的中国究竟处于一个怎样的环境中？看看这幅画。（课件展示：《时局图》）
篇二：《圆明园在控诉》教案
篇三：圆明园的毁灭 评课稿
《圆明园的毁灭》评课稿
《圆明园的毁灭》的教学中，辛霞老师以情感为主线贯穿课堂始终，通过反复的多层次的诵读，在反复品读，颠倒句式等方式中体验圆明园昔日的辉煌，控诉侵略者的无耻行径，体会课文语言简洁，结构严谨等特点。使我们真切地体会到了什么是美得心醉。下面我就这节课谈谈自己的收获：
一、情感贯穿，收获美感
一开课，辛老师情感铺垫，对“圆明园”简单的诠释，是让学生初步感知了这样一座梦幻艺术的代表，东方文明的象征的圆明园之美。在引导学生抓住课文的2、3、4自然段，带领大门追忆圆明园昔日的辉煌，以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，追忆昔日辉煌景观，结合大量形象直观的多媒体课件，学生在感悟原来的文本上，更加深了对文本的理解，丰富了课外知识，开阔了视野。整堂课，教师通过建筑对称、语言变化、词语串联等方法带给同学们圆明园昔日的辉煌。一堂课，目标集中，情感凸显，学生在课堂中收获的美，老师教得温和自然，不乏亲切之感，一切的完美结合，美得只剩下心醉。
二、方式多样，积累言语
辛老师整堂课通过触摸词语，抓“众星拱月”、“金碧辉煌”“玲珑剔透”等词理解圆明园的布局和特点，通过反复的多层次的涵咏，体会课文语言简洁，结构严谨等特点。特让人有感受学习第三自然段，块面清晰，朗读中发现文中段落的特点，学生在教师的引导下，发现建筑对称（可改为语言对称）、语言变化、在“有??也有??；有??也有??有??还有??不仅有??还有??”发现词语串联的特点，加之品读、想象、填空等多样的形式，积累了第三自然段那优美的语言。
三、抓重点词，体会感情
为了让学生真正体会到圆明园的绝美，激发心中的情感，教师运用了煽情的语言，带领学生走进了圆明园，走进了圆明园的“举世闻名”、“宏伟建筑”
以及“珍贵文物”。特别是对文中的六个“有”做了浓墨重彩的渲染，进行了反复诵读，并借助媒体向学生展示了一些珍贵文物，从而让学生充分感受到圆明园是我们民族的骄傲，是我们引以为豪的。
就是这样的圆满、光明的皇家园林却被英法联军付之一炬，在熊熊大火中化为灰烬，令人扼腕痛惜，心中的愤懑之情久久难以平息。教师煽情的语言加上学生反复的诵读与补充材料的共同作用，学生的情感在此时此刻也达到了高潮，个个拍案而起，怒发冲冠，特别是当一个学生回答出：我要以其人之道还治其人之身时，愤怒之情更像是火山爆发，喷涌而出，一发不可收拾！最后老师引出文章的主旨：落后就要挨打！教育学生们要勿忘国耻，振兴中华。可以说整节课一气呵成，一点儿没有突兀之处。
《圆明园的毁灭》评课稿
李 坤
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