篇一：数学期末考试质量分析
2010-2011学年度上学期高二数学期末考试卷质量分析
一、整体分析
高二理科参加人数 ，平均分 ，及格率 %
高二文科参加人数 ，平均分 ，及格率%
二、试卷特点分析：
1、本次月考试卷注重基础。考察了必修5、选修2-1（理科）、选修1-1（文科）、函数部分。本次试卷总分150分，考试时间150分钟。全卷22题，其中选择题10题共50分，填空题7题共28分，解答题5题共72分
2、数学思想方法是对数学知识的最高层次的概括与提炼，是适用于中学数学全部内容的通法，能更好地区分考生的数学理性思维能力，是高考考试的核心。常用的数学思想有：函数(方程)思想、化归思想、数形结合思想和分类思想。如数形结合思想，在整张试卷中有一半的题目本身就存在着数与形之间的联系。
3、全卷设置了2至3个具有现实生活背景的实际问题。这些试题贴近学生的实际生活，体现了数学与生活的联系，在考查中引导学生经历解决实际问题的过程，体验运用数学知识解决实际问题的情感，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，培养用数学、做数学的意识。
三、具体题目分析：
错误分析：
（1）第7题错误原因：部分学生对二项式公式没能深刻理解
（2）第9题错误原因：学生审题不清，忽视了题目的另一个条件
（3）第17题错误原因：对线形规划知识缺少理解
（4）第22题错误原因：对题目理解不够深刻，还有对分类讨论思想理解较差
从答题情况看，考生在知识能力方面主要存在以下问题：
1、对基本概念、重要定理掌握不牢固。
2、运算能力仍有待提高。
3、数学语言的使用、转化上不尽人意。
4、考生的思维能力表现不容乐观。
四、几点反思:
1、抓好三基，夯实基础。
数学的三基，是指数学的基础知识、基本技能和基本数学方法。历年高考数学试卷中有相当多的试题是课本上基本题目的直接引用或稍
作变形面得来的，其目的在于引导师生重视基础，抓好基础知识和基本训练。数学思想方法作为数学意识，只能领会、运用，属于思维的范畴。数学基本方法是数学思想的具体表现，具有模式化与可操作性的特征。数学思想方法与数学基本方法在学习、掌握数学知识的同时获得，因此在教学时，应注意引导学生对数学思想方法与数学基本方法进行体会、感悟、梳理、总结。
2、认真研究教材，上有“数学味”的课。
在备课与授课过程中，教师务必要做到：
（1）及时构筑知识网络。数学能力的培养是以知识为载体的，如果教师本人或指导的学生在大脑中的知识是混乱、无序的，如何能使学生的思维理性化、简缩化。
（2）深入挖掘教材的导言、小结、重要例习题和课题学习。教材的导言、小结明晰了本章要研究的问题，有利于知识的网络化；重要的例习题往往反映了相关数学理论的本质属性，蕴含着重要的数学思维方法和思想精髓，对这类数学问题，通过类比、延伸、迁移、拓广，提出新的问题并加以解决，能有效地掌握数学知识，发展数学能力，发挥教材的多种效应。
（3）以学定教，落实新课程理念。给学生创设充分从事数学活动的机会，变课堂的问题串为活动串，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学和方法。处理好
过程与结果的关系，帮助学生形成良好的数学观念。处理好学生自主探索与教师指导的关系，不让合作学习流于形式。特别要关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣培养和学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，使不同的学生在数学上都得到发展。
3、做好解题、推理、应用研究。
数学学习从某种意义上讲就是解题学习，“问题是数学的心脏”，数学能力的提高重在解题的质量，重在解题的方向和策略，通过不断反思，帮助学生总结经验，积累解题的思维方法，学会选取最佳解题路径。
在数学活动过程中大量的是推理过程，通过多种推理方法的合理运用，培养学生思维的准确性、深刻性、灵活性；通过对推理过程的合理表述，培养学生思维的逻辑性、完整性和流畅性。通过对演绎推理和归纳推理的培养，发展学生的逻辑推理能力，同时，还应对直觉思维能力引起足够的重视并在教学中进行培养。
通过创设数学应用问题情境，引导学生将实际问题转化为数学问题，通过观察、分析，归纳抽象出数学概念和规律，让学生不断体验数学与生活的联系，在提高学习兴趣的同时，培养应用意识与数学建模能力。这不仅是创新意识和实践能力的重要表现，也有利于促进学生综合文化素质的形成和提高。在解题过程中，还要加强心理素质培养，
通过有一定思维度的问题锻炼克服困难的意志，形成良好的心理品质。
篇二：数学试卷质量分析
数学试卷质量分析
越州二中沙建元
2012年秋季学期期中数学试题充分反映当前教育教学发展的要求，坚持从学生实际出发,立足学生的发展和终生学习能力的需要，考查学生在义务教育整个阶段学习的基础知识、基本技能、基本数学思想与方法;继续加强对课程标准和大纲中对学生运算能力、思维能力、空间想象能力的考查;继续考查学生用数学知识和思维方法分析解决现实生活的有关问题的应用能力。贴近学生生活实际，适当设计新题型，考查了学生创新意识与实践能力。一、.试题难度与区分度
试卷总体难度不大,区分度一般在批改试卷的过程中高分段和 低分段都不是很多，大部分人集中在中间，说明试卷的总体难度不大。高分的人数偏少，优良与中等的区分度不是很大，基础题得分率较高。
二.试题考查内容与导向
这次数学试题并不以知识的大覆盖为考查原则和要求，而是贯彻能力与知识、技能考查有机结合;继续对纯数学问题和用数学知识解决的实际问题这两个问题方面考查,继续由纯知识性(某一学段的数学知识)考查向非纯知识性(学习能力、习惯、方法)考查变革，因此本卷主要考查了学生长期学习以来获得的知识、经验、方法等。
本试题考查的主要内容有：全等三角形，命题与证明，轴对称图形与等腰三角形，等边三角形等，有一定的知识广度,试题结构合理。重点考查的基本技能为：计算，绘图(17,19)，推理证明，推演步骤(18、20、21、22、23、24)等。考查的基本方法有：待定系数法(21、22)，作图法(第19、22、23)。考查的数学思想方法有：整体思想(15、17、22)等。能力考查有：演绎推理，数学应用，探究与操作。
全等三角形考查的分值为：59分，分布在3、6、7、8、10、14、16、18、20、23、24。
轴对称考查的分值为：39，分布在1、4、6、9、12、13、19。 实数考查的分值为：22，分布在2、5、11、15、17、22等题中。
三.学生存在问题及对策
(1)基本概念,基本性质把握的不够深刻,本质的数学概念没有很好的吸收,吃透(针对选择题第9题等).
(2) 课本基本题型的掌握不扎实，如21、22题，2这两题和课本上例题类似，但学生做的不太好。
(3) 新型题目的应变能力: 处理新题型的能力，学生的创新意识，创造力有待提高，需在平日的学习与训练中培养，针对第二十题, 知识点非常简单(三角形内角和),但学生不会构建数学知识点,不善于把握数学问题本质
(4)基本概念、性质的掌握存在似是而非的现象，如14、16、17、22、23中，不等式解集、函数性质、众数、方差等的理解与应用。
(5)题目的解题格式是今后教学稍注意的环节. 四.考后显露出的问题：
1.在这次考试后，我们发现很多同学的总分高不了，究其原因，偏科太厉害！尤其要引起重视的是英语、数学,尤其是数学这科拉的分数最多. 但也不能忽视语文. 由于各个方面的原因，很多同学都在这些科目中出现“瘸腿”现象。 2.试卷答题过程中暴露出来的不规范性。
3.基础掌握不扎实。基础题失分太多或答不完全，不审题，做题马虎导致失分过多.
4.老师反复强调的知识点没落实到位.
五．成绩背后的问题：
1个别同学上课自以为是，不够专心，甚至出现开小差、想心思，自己做自己的事情，完全不顾老师所讲的内容。
2. 有些学生作业马虎，作业差错多，选择题乱猜，计算题只写一个答案；老师讲评过的练习部分学生始终没有养成及时订正的习惯，导致已做过的练习屡做屡错。
3. 竞争意识不强，时间观念较差，迟到现象严重。尤其是中层的学生自我满足，部分学生成绩波动较大，偏科现象较突出。
4.晚自习学习的效率不高，无法迅速进入学习的状态。放松学习，临考试才匆忙复习, 行为懒散。
5. 考试心理状态调整不好。 6.学习不扎实,不能落实到实处. 7.个别同学有抄作业现象.
题 答
得 不 线 号封 考密题 答 名得 姓不 8.不能合理安排时间.
9.个别同学没有明确的目标. 10.基础太差.
11.学生自觉性差，老师在与不在不一样，有些同学会违反纪律。
12.有个别同学不能合理安排学习时间，晚上睡得晚导致上课打瞌睡，影响课堂效果；有的同学想提高成绩，但方法不对又不积极主动问老师和同学，时间一长就有放弃的心理。
六．考试之后我们做的
1.落实学生的成绩情况之后，寻找该生的薄弱科目，确定培优补差学生名单。 2.通过班主任与各科任老师的联系，对补差学生给予更多的关注，并通过学生补差记录单，时时跟踪，使学生在薄弱科上有所进步。 6.通过谈话帮助学生分析成绩,找出原因. 7.帮助学生确定目标.
8.加强自习课余时间的整体辅导和个别辅导.
9.加大奖励力度,完善奖励机制,激发学生的上进心,增强竞争意识. 10.加强跟踪力度.
11、严格常规管理，严格请假制度，严格班规班纪，稳定学习秩序，为全面复习保驾护航；
12、老师们全力以赴，精心备课，组织好考前总复习。和学生同甘共苦，关爱每一个学生，用真情激励学生奋进。
13、紧密联系家长，共同努力提高学生的学习效率。【班级召开了家长
会议】
越州二中八年级上学期期中学业水平测试
数 学
(完卷时间:120分钟,总分:120分)
一、选择题（共10小题，每小题3分，满分30分；）
1、如图所示是几种名车的标志，请指出：这几个图案中轴对称图形有（ ）
A．1个
B．2个
C．3个
D．4个
2、下列各数中：
22
，-3.5，0
64，?，0.1010010001?，是无理数的有（ ） 7
A、1个 B、2个 C、3个 D、4个 3、下列条件中，不能判定两个三角形全等的是（ ） A．三条边对应相等 C．两角及其一角的对边对应相等
B．两边和一角对应相等 D．两角和它们的夹边对应相等
4、已知点P（3，－1），那么点P关于x轴对称的点P?的坐标是（ ）. A．（－3，1）B．（3，1） 5、下列说法中正确的是（）
A．36的平方根是6B．的平方根是±2 C．8的立方根是－2
D．4的算术平方根是－2
C．（－1，3） D．（－3，－1）
6、等腰三角形中一个外角等于100o，则另两个内角的度数分别为（ ） A．40o，40o B．80o，20o C．50o，50o
D．50o，50o或80o, 20o
7、如图1，△ABC中，D为BC上一点，△ABD的周长为12cm，DE是线段AC的垂直平分线，AE＝5cm，则△ABC的周长是（）
A．17cmB．22cm C．29cm
D．32c
图2
8、如图2，已知△ABC的六个元素，则下面甲、乙、丙三个三角形中和△ABC全等的图形是（ ）
A．甲和乙B．乙和丙 C．只有乙D．只有丙
9、如下图，直线L是一条河，P,Q是两个村庄。欲在L上的某处修建一个水泵站M，向P,Q两地供水，现有如下四种铺设方案，图中实线表示铺设的管道，则所需管道最短的是（）
如图1
10、如图3，EB交AC于M，交FC于D，AB交FC于N，∠E＝∠F＝90o，∠B＝∠C，AE＝AF，给出下列结论：①∠1＝∠2；②BE＝CF； ③△ACN≌△ABM；④CD＝DN。其中正确的结论有（）
A
E1FNBC
A．4个B．3个 C．2个 D．1个 二、填空题（共6小题，每小题3分，满分18分）
11、化简：?8? 。
图3
12、
那么它的实际车牌号是：。 13、三角形三个内角度数之比是1﹕2﹕3，最大边长是8，则它的最小边的长是： 14、如图4，如果AB＝AC， ，即可判定ΔABD≌ΔACE。
A
D 图4 PC
B
15、若a?2?b?1?0，那么（a+b）
2009
EC
图5
的值为_________
16、如图5，已知等边△ABC中，BD＝CE，AD与BE相交于点P，则∠APE的度数是。 三、解答题（满分72分）
17、计算（每小题5分，共10分） （1）23?
18、(本题满分5分)如图，A、E、F、C在一条直线上，且△AED≌△CFB，
你能得出哪些结论？（答出5个即可，不需证明）
19、(本题满分6分)如图，在所给网格图（每小格均为边长是1的正方形）中完成下列各题：（用直尺画
2?2?（2）.64??8
?2?2
图）（1）画出格点△ABC（顶点均在格点上）关于直
篇三：初中数学考试质量分析
数学期末考试质量分析 学生第一次做这种综合试卷，在时间上的把握和中考题型解题技巧上都存在很大的问题，这是造成成绩低的主要原因。另外，由于时间关系，老师对学生的中考题型和综合分析、解决问题的能力训练不到位，也是成绩低的主要原因。
（一）存在的主要问题
1、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用。
2、审题不清，马虎失分现象较多。考虑不全面，缺乏分类思想，造成丢解漏解比较普遍。会而不对，对而不全。
3、学生计算能力较弱，因计算失分现象非常严重
4、绝大部分学生的表述能力较弱，推理能力差，导致因书写乱、不规范失分。几何证明题（24、25、26等）失分严重。
5、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。第28题没有得满分的
（二）采取措施
1.重视基础训练 ①把好计算的准确关：平时计算时要强调稳，分步计算，注意检查。②把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。③把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨；二是要书写整洁规范。教学中不必将“演绎推理”提早于教材的要求，但呈现形式可以提前出现，让学生在经常接触中不断熟悉。
2.重视回归课本、回归课堂
中考试题多来源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，而不是加深，这样将更好地指导我们的课堂教学。我们要逐步改变“老师讲，学生听；教师问，学生答；及大量演练习题”的数学教学模式，应引导学生从生活经验出发，亲历数学化的过程。我们必须关注当前课改的新理念，给学生以充分从事数学活动的时间、空间，使学生在自己探索、亲身实践、合作交流中解决问题。我们在平时的数学活动中应摒弃“重结论，轻过程”的思想，引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程，重视数学思想方法的教学，从而促使学生在潜移默化的过程中逐步培养
阅读、理解、分析、探求的能力。
教学要从细、从实。抓好常规教学，认真对待每一节课，向45分钟要质量，向备课要质量，向课后辅导要质量，向转化差生要质量。要抓好基础知识、基本能力的教学与培养，教学与其他社会现象一样，遵循“根深叶茂”的自然规律，只要学生基础抓牢了，其它问题都迎刃而解。
数学教学要注重提高学生的学习兴趣，要丰富课堂教学形式，多使用教学辅助手段，尽量把枯燥、抽象的数学知识形象、具体、生动地展示给学生，要注重过程评价，让学生体验到成功的喜悦。
4、数学教学要注重知识的形成过程，现行教材对数学知识的呈现形式是“问题情境—建立数学模型—用数学知识解释—应用与拓展”。这样的呈现就是让学生从问题情境中抽象出数学问题，使用数学语言表达问题，建立数学模型，从而获得合理的理解与解答。教师要很好地理解贯彻这一思想。
5、数学教学要重视数学应用，让学生在现实生活中去体验数学的价值，感受数学的乐趣，并获取数学知识。
6、数学教学要重视对学生发现问题和解决问题能力的培养。问题是数学的心脏，善于发现问题是学生视野开阔程度和思维灵活程度的体现，善于解决问题是学生数学能力的体现。可以说，发现问题是动态发展，解决问题是静态发展，教师要鼓励学生多问。要给学生充分交流的条件和机会，让学生用数学思维、数学语言进行交流。要重视学生学习的主观能动性，把学习主动权交给学生，做学生学习的引导者、组织者、合作者。
3、重视问题变式训练（一题多变、一题多解）
在问题变式教学中，教师或通过对命题结论的改变，引出新命题；或通过对命题条件的改变，引出新命题；或通过特殊到一般联想，引出新命题；有时还可以引导学生思考以下几个方面的问题：这一问题有哪些特例，还能否推广，它的反面情形如何，逆向思考结果怎样，与其相关问题结合起来情形如何。这样的变式训练不但有利于学生更好地把握数学知识的本质内涵，而且也是培养学生思维能力的有效途径，从而可以有效地提高解决开放探究性问题的能力。
4、重视数学活动和课题学习
数学活动和课题学习是新课程、新教材的特点和亮点之一，但在实际使用时，走过场，流于形式，甚至不加处理的现象非常普遍。事实上，开展数学活动和课题学习是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，数学活动和课题研究活动，能引发学生学习数学的兴趣，培养学生在开放性的环境中搜集和整理信息的能力，能有效到锻炼和发展学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能促进学生的创新意识发展，这些都是解决开放探究性问题所必备的。
6、关注每一位学生，加强学法指导
从近几年中考试题来看，面向每位学生、加强学法指导是摆在广大教师面前不可忽视的问题，应予以足够重视。要努力提高学生学习数学的兴趣和愿望，努力营造学生主动学习、合作学习、探究学习的氛围，挖掘学生的潜能，及时发现学生学习方法上的问题并采取具体措施。
本次考试已经结束，但它的导向性将作用于今后的教学全过程。我们应全面总结本次考试的成功与不足及发现的新问题，坚持课程标准和教学实际相结合；坚持教师教学行为的转变和学生学习方式的转变；更好地服务于课程改革，更好地引导课堂教学，为提高我县的教学质量而不断努力。
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