篇一：最新湘教版小学语文六年级上册《墨竹如人》优秀教学设计1(精品)
《墨竹如人》教学设计1
教学目标：
1．认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。
2．体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。
3．试着欣赏郑板桥的默竹图。
重点难点
重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。
难点：如何理解文题“默竹如人”：
教具准备：
课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家——郑板桥
二、介绍郑板桥：
郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。
三、自主学习：
1．解词：学习生字、新词
注意：“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”；“诣”读“yì”，不要读成“zhǐ”
着重理解下列词语；绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣
2．交流材料：
扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。 “扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。
“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。
四、自读课文，理清文章结构。
第一段（第1自然段）郑板桥爱竹，赞扬画家人格。
第二段（第2—5自然段）郑板桥不媚权贵，关爱百姓。
第三段（第6自然段）高度评价《墨竹》，赞扬画家精神。
第二课时
一、谈话导入
人们常说，字如其人。套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世，今天，让我们一起来学习郑板桥的故事，看看他画的竹与他本人的品性是否相似。（板书：默竹）
二、读文，练说
篇二：最新湘教版小学语文六年级上册《墨竹如人》优秀教学设计2(精品)
《墨竹如人》教学设计2
教学目标
1．认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。
2．体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。
3．试着欣赏郑板桥的墨竹图。过程与方法让学生自主学习、合作探究。 重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。
难点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。
教具准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
人们常说，字如其人。套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世，今天，让我们一起来学习郑板桥的故事，看看他画的竹与他本人的品性是否相似：
（板书：墨竹）
二、学习生字、新词
注意：'．绰”读“chuo"，不要读成“zhuo'';
“诣”读“yi”，不要读成“zhi。
着重理解下列词语：绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、娠济、溢于言表、造诣：
三、读文，练说
1．默读课文，准备复述郑板桥的故事。小组交流，比一比，看谁复述得更生动、全面。
2．练说，说说郑板桥是一个怎样的人。用“从＿一事中，我看出郑板桥是一个＿的人”的句式说话。
学生相互补充、纠正、归纳：
勤俭谦逊，清正高洁，体谅百姓．关心民间疾苦，与百姓打成一片，不媚权贵，安贫乐道。
四、赏画．感悟
1．出示郑板桥的画作墨竹，引导学生欣赏画中竹的形象特点。
(l）细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种夜劲、劲节的感觉。
(2）挺拔修长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉二
(3）随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种坦荡从容之感。
(4）兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。
2．想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、触合。
3．真是画如其人啊，（在课题”里竹’后续书‘如人”】
五、延伸拓展
1．清代的郑板桥是“扬州八怪’之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲迷一两件事吗，
2．课外再找几幅郑板桥的字画欣赏一下，认真体会画如其人．字如其人。
六、课堂小结
这节课我们通过了解郑板桥的故事．感受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。
篇三：24课《墨竹如人》
《墨竹如人》教案
一、教学设想
1、先整体感知全文，了解文章大意
2、逐步剖析字、词、句，领会文章的写作手法
3、深层剖析，体会关键词句表情达意的作用，感受"竹"性的人格精神
二、教学目标
1、知识目标：认识本课6个生字，讲讲课文所写的郑板桥的故事，了解借物喻人的写作手法。
2、能力目标：通过反复诵读诗歌，尝试欣赏郑板桥的《墨竹图》，培养学生的审美情趣。
3、情感目标：体会郑板桥所具有的像竹一样的品行人格。
三、教学重点
理解课文内容，体会郑板桥身上所具有的竹的品质
四、教学难点
体会“竹品”与“人品”之间的关系
五、教学时数
一个课时
教学过程
一、导入新课（4min）
同学们知道“岁寒三友”是哪“三友”吗？
是的，在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，竹作为清高志洁的象征，一直深受文人墨客的推崇，在古代绘画中，竹又与梅、兰、菊并称“四君子”，可见竹在古代文人书画中的地位之高。有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”，书画向为一体，纵观历代文坛，诗、书、画三绝的名家，层出不穷。今天我们一起来认识一位非常爱画竹的画家。
二、作家作品简介（2min）
墨竹：只用墨画的竹子。 （板书题）
郑板桥（1693-1765）即郑燮，（陈燮霞）字克柔，号板桥，雍正年间（清朝）为举人，任知县，后辞官，以书画营生。“诗、书、画”被誉为“三绝”，其中兰竹最为有名。被称为“扬州八怪之一”。（好记性不如烂笔头，动动笔吧）“扬州八怪”简介。
三、默读课文，初步感知（10min）
1、初读课文，学生在阅读过程中注意画出课文中新词，联系上下文或借助工具书理解。
2、默读课文，指名说说讲了哪几件故事来体现郑板桥具有竹的品质。 学生用自己的话概括，教师进行提示、归纳：课文主要通过“赈济灾民”“辞官回家 ”“人们求画”这几件事。
3、 检查自学情况。多媒体展示，学习熟悉生字词。
（1）指名认读生字，及时纠正读音。
重点指导：“绰、诣”的发音。
（2）理解词语。
造诣：学问或技术所达到的程度。
赈济:救济。
乘人之危：趁别人有危难的时候，去要挟、侵害人家。
不义之财：不应该得到的或来路不明的财物。
四、品读课文，深入剖析（10min）
1．读文，练说，说说郑板桥是一个怎样的人。
用“从___________一事中，我看出郑板桥是一个_________的人”的句式说话。
学生相互补充、纠正、归纳，教师相机引导总结：
勤俭谦逊，清正高洁，体谅百姓，关心民间疾苦，与百姓打成一片，不媚权贵，安贫乐道。
五、精读课文， 赏画感悟（14min）
人们常说，人如其名，字如其人。套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？郑板桥素以画竹著称于世，让我们一起来看看他画的竹与他本人的品性是否相似。
1． 出示郑板桥的画作—《墨竹》，引导学生欣赏画中的形象特点。（请学生找出课文中的相关描述）
（1） 细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。
（2） 挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。
（3） 随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种担荡从容之感。
（4） 兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。
2、（1）指名回答：郑板桥具有竹子的什么品质？课文第几自然段进行了介绍（第1自然段）。
（2）学生齐读第1自然段，理解“劲节”、“高志”、“虚心”等意思。
3、 想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。如何理解“一枝一叶总关情”一句？（明确：似是写竹，实则写人。
写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。）
让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。
3． 真是画如其人啊！（在课题“墨竹”生读“如人”）
六、课堂小结（2min）
这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。
七、课后作业（1min）
1、熟读并尝试背诵诗句。
2．清代的郑板桥是“扬州八怪”之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗？
八、板书设计：
24*墨竹如人
墨竹 郑板桥
峥嵘潇洒勤俭谦逊，清正高洁
舒展自如体谅百姓，关心民间疾苦
瘦劲挺拔不媚权贵，安贫乐道
（竹） 如其（人）
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