篇一：《少年闰土》教学反思
《少年闰土》教学反思
东关小学 李秀萍
一堂课结束了，这节课的反思也随之开始了。《少年闰土》是冀教版五年下册的文章，我在教学之后许多的思绪随之而来，诸多的“不足”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴：
一、 优点与不足的反思
本堂课从备课开始，我一直注意关注全体学生，一堂课下来，有三个方面我认为是做得较好的：1、抓住了教学目标进行教学。2、照顾到了不同层次的学生，有效地调动了全体学生的积极性。3、课堂中进行了有效地练习，及时巩固了学生知识。如：扫除生字障碍，进行外貌描写。
同时这堂课也有不足之处，有以下几方面：1、时间把握不够好，使得后半段教学过程较紧凑，讲得过快。2、没能及时运用评价机制，在学生回答完后，点评较少或不够及时。3、对文本的朗读不够，形式较单一。
针对以上的优点与不足，在以后的教学中要发扬优点改进不足，不断改进教学。
二、教学内容的反思
《少年闰土》是一篇经典的课文，鲁迅文章特点之一是字词难理解，因此我选择了第一课时进行教学。本课时的教学目标是：会写11个生字。正确读写“祭祀、如许、先前、装弶、无穷无尽”等词语；了解文章的主要内容；学习用外貌描写的方法，体现人物的特点。本节课学生对字词和课文内容这两方面掌握较好，因为课前布置了预习的任务，同时学生在此之前已读过鲁迅的不少作品，对字词有了一定的积累，所以学生完成得较好。而学习外貌的描写掌握不够好，上课时我只是注重讲了该从哪些方面进行描写，没有强调出关键点，学生也没有更进一步的在朗读上理解领悟。在以后的教学中，要在讲解文意是进行适当的写作指导，尤其要让学生在读中悟。
学习鲁迅的文章需要一定的背景知识，在学习本课之前已对鲁迅生活的时代背景作了详细的介绍，学生对鲁迅有了一定的了解。在以后的教学中，在课文内容的归纳上多让学生自己总结；人物外貌描写上，要有效利用课本，让学生在文本中体会，在读中理解。
三、授课过程的反思
整堂课我紧紧围绕教学目标进行教学，由于是第一课时，重点关注中等生和潜力生，积极调动这部分学生尤其是潜力生的学习积极性。基础知识的讲解， 所以，这堂课教师讲得较多，学生以回答、汇报、读、练为主。这堂课虽然学生讲得不是很多，但课堂上我充分调动了潜力生的积极性，这部分学生在这堂课上举手较积极，问题回答的也很棒，学生，基础掌握较好。教学过程中我感觉前半部分较好，后部分就有点忙乱了。由于在做字词练习时花的时间较多，导致缩短了后部分内容的时间，节奏较快，学生对关键句的诵读也只是粗粗的请了四位同学读，学生对人物外貌描写这部分内容理解不透，从而使学生对人物的外貌描写没有把握好，没能抓住人物的突出特点进行描写。由于时间把握不是很好，导致在教学上出现了时间分配方面的偏差，在以后的教学中，要先把握好学生的预习情况，把握好学情，以便更好的把握时间。再要加强文本的朗读，让学生在文本中理解体会。
经过这次第一课时的尝试，让我感受颇多，要成为一名优秀的语文教师我还得要不断地提高自己的语文素养，努力地提高自己的教学水平，多补充，多学习，多反思，多积累，多磨练。
篇二：少年闰土的教学反思
《少年闰土》的教学反思
姜路珍
《少年闰土》是语文S版五年级下册的一篇精读课文，作者
采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按
照事物发展的顺序（忆—相识—相见—相别）把课文分成五部分，抓住人物的外貌、语言、动作的特点，逐步回忆，依次叙述，刻
画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。
教学这节课时，我抓住闰土外貌描写和“我”与闰土的四件
事来教学。在教学时采用谈话导入，教学生字词时，因为五年级
已经有识字能力所以我选择重点词语教学，分析“猬、谓”两个
形近字，学生能够掌握。
在闰土外貌描写时，我采用图文结合的方式来教学，让学生
观察图中闰土的外貌，再来看文中的描写，加深印象。
在教学“我”与闰土的四件事，让学生读中归纳出：雪地捕
鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼。在这几件事里，哪件是给
你印象最深？为什么？学生畅谈，在这里学生大部分是说看瓜刺
猹和雪地捕鸟，所以，我重点教学看瓜刺猹。让他们看图填空再
看看对话，并指导他们有感情的朗读对话。而雪地捕鸟就没时间
讲。我想，在前面我的生字教学在节减些留出一点时间来交流一
下雪地捕鸟会更好一些。
我想，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先
设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情
纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这
样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文
教学变得更加生机勃勃。
在整堂中，激情还是不够，对学生的评价语言很少，多给学
生一些鼓励。一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便
学会自信； 如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子
生活在敌视中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便学
会忧心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的
人；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果
孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人；如果孩子生活在亲
情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。 经过这次上课，让我感受很多，自身的素质很重要，以后应
多学习，多积累，多反思。
篇三：《少年闰土》教学反思
《少年闰土》教学反思 《少年闰土》这一课通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。在教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩，下面将这些精彩反思如下：
一、情境教学，调动学习主动性
在本堂课的教学中，我注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学“雪地捕鸟”这一段落时，我先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词。然后，拿出事先准备好的道具，让学生来演一演，做一做闰土是怎样捕鸟的。学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。在这堂课的收尾阶段，当学生学懂了闰土给“我”所讲的新鲜事，“我们”成了形影不离的好朋友后，我出示离别图，引导想象：好朋友就要分别了，他们手拉着手，有多少说不完的话呀！“我”会对闰土说些什么呢？闰土又会对“我”说什么呢？同学们反应积极，于是，在交流时，我又让他们演了一演。在表演、观看、评价的过程中，全班学生都感受到了“我”和闰土那种依依不舍之情，对文章中心的体会也就更深刻
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