篇一：大学生综合考核材料
开展农村小学生综合素质评价的
几点做法
黑旺中心小学
2014、8、7
摘要：素质教育综合评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的全面性的教育评价活动。新课程指出：评价的目的在于全面考察学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。探索农村小学生综合评价，不但要促进学业上的进步，而且要推动人的潜能的开发；评价的功能不仅是甄别和选拔，而是要让学生在评价中得到教育、改进和提高，增强自信；评价的主体不再只是教师，还要有学生之间的相互评价和自我评价等。
关键词：综合 评价激励提高
正文：黑旺中心小学地处淄川东部山区，现在校学生406人，专任教师41人。几年来，学校结合山区农村实际，抓管理，促教学，坚持科研立校，积极探索农村小学生综合素质评价的新思路、新方法，探索学生综合素质的发展与评价的关系，组织教师认真学习新课程标准，着重落实新课程所倡导的诸多评价理念，着重改变单纯以考试成绩的评价标准，初步形成了一套具体可行的评价措施，有效地促进了教学质量的提升，使小学生素质评价工作得到了长足发展，赢得了社会和家长的好评。
一、小学生综合素质评价考核表的实践与探索
1、改革传统的以期末成绩评价学生的单一评价模式，积极探索全面的过程考核评价表。我们遵照“弘扬个性、立足过程、综合评价”这一理念，针对学科特点为学生设计了学生综合素质考核评价表。学生综合素质考核评价表是根据小学生的发展特点而设计的一种由教师操作、以阶段评价为平台，能真实地记录和反映学生全面发展、健康成长、逐渐长大的历程，为孩子的进步和成长提供了推进器，深受学生、家长、教师的喜爱。比如：语文学科 的考察项目分为过程评价和阶段评价，过程评价包括：基础知识、阅读理解、口语交流、习作能力四个方面。数学素质过程评价的内容为：计算能力、解决问题能力、实践操作能力、情感态度等。英语素质过程评价包括：口语交际、听音模仿、正确朗读、规范抄写等。各学科依据学生对基本知识、基本技能的掌握情况，行为的表现以及考试成绩等对学生进行客观的评价。有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生上进的希望。
2、充分发挥学生综合素质评价手册，搭建教师与家长共同评价的平台。 学生综合素质评价手册紧紧结合新课程的评价标准进行，从思想道德、学业成就、综合实践活动、身体健康、心理健康、个性发展、我的收获等方面综合进行评价。一是采取等级、评语相结合的考试方法，改变以往只填写分数的办法，二是“综合素质发展性评语”由班级综合各科教师意见，在学期末结合学生相关评价指标的表现，使用描述性语言对学生进行评价。“班主任评语”着眼于关注学生发展潜能，力求突出激励性。“家长的话”用于家长对学生发展过程中的阶段性评价或学生在家庭的思想行为记录。“学科老师眼中的我”、 “伙伴眼中的我”真实的记录学生在师生心目中的形象。
二、积极发挥班级的各种评价激励表的作用，使过程性评价更加到位。 学期初，各班就针对本班学生的实际特点、状况，制定适合本班学生的各种评价机制，利用晨会、周会、课堂，随时以小红花的形式，从学生的思想行为、习惯、课堂表现、进步的大小、作业表现、集体意识、安全方面等进行评价，要求教师用发展的眼光看待每一个学生。让学生发现自己的不足和进步之处，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。另外下一步我们学校将创新做法，在外
面定制小喜报，发放给班主任、任课教师，每当学生进步了，教师便书写一张喜报，同时喜报的反面是回音壁，供家长填写，来激励学生的进步。
三、建立健全学生成长档案，利用成长档案评价。
学生成长档案评价的主要意义在于它为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。具体做法是：
1、教师评议：教师将学生的优秀作业、获奖作品、学科记录等进行恰如其分的评议后装入成长档案。对学生的品格、学业、行为习惯、兴趣爱好等个性特征方面的变化发展进行及时的引导、纠正和肯定。
2、学生自评：学生每学期1—2次，老师给一些具体的评价项目，如：课堂纪律、发言情况、参与活动、动手能力等等，让学生逐步学会自我评价，可写简短的话语，肯定自己的长处，激励自己不断进步。
3、家长评议：一学期1—2次的家长评议，主要是根据孩子在校外的情况以及在学习中教师没注意到的各种现象进行评议，使家长和老师、家长和学生、老师和学生之间有更好沟通。家长的评议，彻底改变了过去由教师作为唯一的评价主体的现象。
4、综合评议：由各学科教师共同参与，结合日常教学及学生、家长的评议意见，进行综合评定，采用星级评价加评语的形式。期末将“学生成长档案”反馈给学生和家长，作为教师和家长联系和沟通的一种工具。
四、实施学生综合评价后的感受
1、给学生三面镜子，让他彻底看清自己。第一面镜子留给学生自己。让他从自己的眼中看到审视自己，评价自己。第二面镜子留给自己的同学。如果说自己对自己的评价不够客观，带有个人感情色彩的话，那么同学眼中的你就要客观公正的多。第三面镜子留给老师和家长。教师和家长相对
于学生来说，毕竟有了一定的阅历积累，分析学生的各项素质也自然会比较深刻，学生也易于接受。
2、给自己一本书，让理念得以丰富。
（1）把握评价的度。一个学生在集体里得到认可，得到教师的夸奖比任何一种物质奖励带来的刺激作用都大。因此教师在评价初始阶段，不要吝惜自己的语言，要积极主动的给予学生激励性评价。
（2）把握评价的法。评价方式不要仅仅局限于纸笔测验的定量评价，要把眼光放宽，放远。什么成长档案、调查研究、座谈等等，只要能促进学生的发展，都要为我所用。方法要灵活，要针对不同学生的发展特点，选择最为恰当的评价方法给予学生客观、公正、公平的评价。
3、给探索一点时间，让积累饱经锤炼。
一种理念或教学行为从萌芽到付诸行动，再到开枝散叶总要经历一定的时间积累，一定的挫折积累，总会有灰心丧气、想要放弃的时候，其实这时才是最关键的时刻。挺一挺，海阔天空；松一松，尽弃前功。要相信自己，多加学习，多加反思，多加积累和记录，多加验证，风雨过后你始终会见到彩虹的美丽。
总之，我校开展的小学生综合素质评价，使每一个学生得到了进步和发展。但在评价过程中也出现了许多新问题，比如跟踪评价占用了较多的时间，个别教师出现了应付的现象等，需要在今后的工作中不断探究完善。篇二：玉门市第一小学关于实施学生综合素质评价汇报材料
玉门市第一小学实施学生综合素质评价汇报材料
玉门市第一小学
我校自2002开展新课程实验以来，便开始了小学生评价改革的实践和探索。改革的过程是一个观念更新的过程，也是一个不断学习实践的过程，在5年的实践中，学校组织教师认真学习新课程标准，认真落实了新课程所倡导的诸多评价理念，积极探索，充分认识学生综合素质的发展与评价的关系，改变了传统以考试的评价标准，通过几年的实践形成了一套具
体可行的评价措施，有效地促进我校教育教学质量的提升。下面我首先谈一下小学生综合素质评价制度改革的具体做法。主要体现在以下几点：
1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。
2、重综合评价、关注个体差异，实现评价指标的多元化。
3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。
4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移
一、小学生综合素质评价考核表的实践与探索
1、改革传统以期末成绩评价学生单一评价模式，探索全面的考核评价表。 我们遵照“弘扬个性、立足过程、综合评价”这一理念，针对学科的特点为学生设计了学生综合素质考核评价表，学生综合素质考核评价表是根据小学生的发展特点而设计的一种由教师操作、以阶段评价为平台，富有情趣评价表，能真实地记录并反映学生全面发展，健康成长，逐渐长大的历程，为孩子的进步和成长提供了推进器，深受学生、家长、教师的喜爱。语文学科的考察项目分为过程评价和阶段评价，过程评价包括：口语能力、阅读能力、作文能力、作业表现四个方面，每一项为10分，共40分，阶段评价包括：期中考试（20分）、期末考试（40分）。数学素质评价表也分为过程评价和阶段评价，过秤评价的内容为：口算能力、笔算能力、思维能力、合作也表现各10分，阶段评价与语文的阶段评价一样。英语素质评价表的过程评价包括：口语表达、词语积累、作业表现、综合表现四项各为10分，阶段评价与语文、数学相同；音乐素质评价的内容为：赏、唱、奏、理、答、太6各方面进行全面评价，体育素质评价
以《学生体质健康标准》依据，必测项目有身高、体重、肺活量、台阶试验、50米往返跑、50米跑、立定跳远、男生的坐位体前屈、握力，女生的坐位体前屈、握力、仰卧起坐。品德素质评价表包括：认知（课堂表现、测试成绩）、行为表现（校内、校外），各学科依据学生对基本知识、基本技能的掌握情况，作业的表现，行为的表性，以及考试成绩等对学生进行客观的评价。有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生上进的希望。
考试是学校教育过程中不可缺少的评价手段，我校以科学的态度应该是建立科学的素质教育考试制度。考试应面向全体学生，在合格的基础上设立多种标准，在要求所有的学生在所有的科目都达到合格标准的前提下，允许并鼓励学生在这些科目中异步发展 ；改革文化考试命题方法。例如数学考试命题中增加能力考试题量及分值等；利用考试的指挥棒作用，引导教和学双方朝着素质教育的目标前进。
2、充分发挥学生综合素质手册，搭建教师与家长共同评价的平台。
学生素质手册的评价紧紧结合新课程的评价标准进行，一是采取分数、等级、评语相结合的考试方法，改变以往只填写分数的办法，二是“综合素质发展性评语”由班级综合各科教师意见，在学期末结合学生相关评价指标的表现，使用描述性语言对学生进行评价。评语要着眼于关注学生发展潜能，力求突出激励性。“家长寄语”用于家长对学生发展过程中的阶段性评价或学生在家庭的思想行为记录。
二、积极发挥班级的各种评价激励表的作用，使过程性评价更加到位。 我校每学期开初，全校各班就针对本班学生的实际特点、状况，制定适合本班学生的各种评价机制表，如：我是班集小主人、看谁特长多、课堂作业我真棒，快乐的课堂竞赛，我是路队小标兵，争做课堂小主角，我比以前进步了，比学习、看态度、看方法，我的课堂准备好，重安全守纪律等，利用晨会、周会、课堂时将随时的，以踏小红花的形式从学生的思想行为、习惯，课堂表现，进步的大小、作业表现、集体意识，安全方面等进行评价，学校并把激励评价表的落实作为考核班主任的依据之一，要求教师用发展的眼光看待每一个学生。让学生发现自己的不足和进步之处，促进了学生的发展，促进学生潜能、个性、
创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。其次，学校创新做法，在外面定制小喜报，发放给班主任、任课教师，每当学生进步了教师便书写一张喜报，，同时喜报的反面是回音壁，供家长填写，来激励学生的进步。
三、建立学生成长记录袋，利用记录袋评价。
档案袋评价的主要意义在于它为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。在传统的评价中，测验或考试对学生而言具有相当的神秘性，从标准的制定、试题的选择直到分数的评判，学生完全被隔绝在外。这是传统测验对客观性的追求所决定的。 档案袋评价与此迥然不同。由于要考查的是学生运用所学知识所取得的成就，学生就成为选择档案袋内容的一个决策者甚至主要决策者，从而他们也就拥有了判断自己学习质量和进步的机会。 因而，在考虑档案袋体系的开发时，其中允许学生反省和自我评价的可能性，是最为重要的。当然，这一切都要基于评价观念的转变，即对学生成就的评价，是对其进步的连续考查，而不是对学生掌握内容范围的阶段性考核。几年来学生先后组织实验班教师对成长记录袋里面的表格进行了设计，设计了我的个人小档案，一份耕耘一份收获，成长的足迹，课堂是学生的主阵地。内容涉及学生的兴趣爱好，习惯养成，情感态度，知识技能，作业表现等方面，作为一种从实践中涌现出的评价方法，学生成长记录袋已经有5年左右的历史了，但从教师们对档案袋评价的使用情况来看，很难给它一个确切的定义。
1、“学生成长记录袋” 评价法的具体操作
①教师评议：教师将学生的优秀作业、获奖作品、学科记录等进行恰如其分的评议后装入记录袋。日常评价是对学生一时一事的特殊情况，或对学生的品格、学业、行为习惯、兴趣爱好等个性特征方面的变化发展进行及时的引导、纠正和肯定。
②学生自评：学生每学期1—2次，老师给一些具体的评价项目：课堂纪律、发言情况、参与活动、动手能力等，让学生逐步学会自我评价，可写简短的话语，肯定自己的长处，激励自己不断进步。
③小组评议：在教师的带领下，以学习小组为单位，由小组长或其他班干组织评议活动，评议以星级形式；批评、建议应该是负责任的、诚恳的，能使
同学心服口服，改正缺点、发扬优点。
④家长评议：一学期1—2次的家长评议，主要是根据孩子在校外的情况及在学习中教师没注意到的各种现象进行评议，使家长和老师、家长和学生、老师和学生之间有更好沟通。家长的话，彻底改变过去由教师作为唯一的评价主体的现象。
⑤综合评议：由各学科教师共同参与，结合日常教学及学生、小组、家长的评议意见，进行综合评定，采用星级（或是其他符号）评价加评语的形式：五星表示表现突出，进步明显；四星表示表现较好，要更上一层楼；三星表示须努力加油，力求更大的进步！定期的面向全体学生的综合而具体的评价，它不仅是一次教师劳动成果及学生学业成绩的概括和汇报，也应该是一个希望家长关心自己子女的教育状况、要求他们积极合作、主动参与子女教育的信号。 期末，将“学生成长记录袋”反馈给学生和家长，学生和家长写出简短反馈意见或心理话，记录在档案袋里。“学生成长记录袋”可以作为教师和家长联系和沟通的一种工具，科学地建立和运用学生成长记录袋，可以全面地、系统地、持续地开展对家长的联系和沟通工作。
四、实施学生综合评价后的感受
1、给学生三面镜子，让他彻底看清自己。第一面镜子留给学生自己。让他从自己的眼中看到审视自己，评价自己。教师可开展“我是一个怎样的中学生”主题班会活动，让每位同学都能在老师营造的民主和谐的氛围中积极分析判别自己，哪些方面的素质是突出的，为什么突出；哪些方面的素质是滞后的，为什么滞后，让同学们在自评的过程中找到原因。第二面镜子留给自己的同学。如果说自己对自己的评价不够客观，带有个人感情色彩的话。那么
同学眼中的你就要客观公正的多。好朋友看到的是你突出的个人素质；和你不熟悉或者曾经有过意见的同学眼中放大的则是你明显落后的个人素质。教师可适时开展“我眼中的**同学”主题班会活动，让同学们“互揭老底”，互相评价，共同归纳出每一位同学的各项素质优劣。在活动中，学生的互评能力也有所提高。第三面镜子留给老师和家长。教师和家长相对于学生来说，毕竟有了一定的阅历积累，分析学生的各项素质也自然会比较深刻，学生也易于接受。尤其是学生的父母，
和学生相处的时间比较长，个别藏匿起来在学校发现不了的行为或素质比较熟悉。教师应尽可能多的深入学生的家庭，和家长沟通，交换意见，真实了解学生各方面的信息，让学生“裸露”在你的视野中。为了使这种反映更加清楚明白，教师可把各项素质制作成表格，细化，使评价更全面；量化，制定出各项素质的具体标准。自评，互评，师长评价，再一综合，学生的综合素质便清晰的呈现在学生自己的面前，使学生有了一个清醒的自我认识。以次为鉴可以知得失也，今后的努力也就有了方向。
2、给自己一本书，让理念得以丰富。
要想真正用评价促进学生素质的发展，光有满腔热情是远远不够的，它还要靠丰富而先进的理念做后盾。没有理论的评价创新和改革无异是无源之水，无根之木。因此教师必须经常充电，优化自己的知识储备，使评价更准确，更合理，更有理论依托。
（1）把握评价的度。兴趣是最好的老师。实验表明，一个学生在集体里得到认可，得到教师的夸奖比任何一种物质奖励带来的刺激作用都大。因此教师在评价初始阶段，不要吝惜自己的语言，积极主动的给予学生激励性评价。睁大双眼发现每一名学生每一处闪光点大肆赞扬，帮助他们树立自信心，使这一方面的素质突出发展。然后进一步引导他，以“优”带“劣”，刺激学生全面发展。随着各项素质的逐步提高，教师的激励性评价要适度削减，否则会大大减弱它的刺激作用。给他些批评，让他受些挫折，从相反的方面给他以刺激，这样的做法会收到意想不到的好效果的。也就是说评价应该呈现一个阶梯式发展趋势，从最初的激励性评价占主体地位到否定性评价占主体地位，最后到激励性评价和否定性评价交相辉映。
（2）把握评价的法。评价方式要多样化。评价方式不要仅仅局限于纸笔测验的定量评价，要把眼光放宽，放远。什么成长记录袋、调查研究、座谈等等，只要能促进学生的发展，都要为我所用。方法要灵活，要针对不同学生的发展特点，因时、因地、因人制宜，选择最为恰当的评价方法给予学生客观、公正、公平的评价，使他们有“错”知改，无“错”加勉。教师的评价要有指导性，使学生明了以后努力发展的方向。篇三：对大学生考察的综合材料对大学生考察的综合材料
(-)综合材料的写法
综合材料是党组织在调查、考核的基础上，对拟发展入党的同志做出全面评价的重要材料，也是党委审批党员的主要依据之一。
1.综合材料的内容
(1)发展对象的自然情况
姓名、性别、民族、籍贯、出生年月日、家庭出身、本人成份、文化程度、主要经历、现任职务、职称。
(2)政审情况
发展对象对党的路线、方针、政策的态度，主要指对党的十一届三中全会以来的路线、方针、政策和对改革开放以及坚持四项基本原则的态度。本人的政治历史和在重大政治斗争中的表现，主要指要调查清楚发展对象亲身经历了哪几次重大的政治斗争，以及在政治斗争中的政治立场、政治态度、思想倾向和实际言行。主要看他(她)是否站在党的立场，捍卫党、国家和人民的利益，是否同党中央在政治上保持一致。
“直系亲属”一般指父母、配偶、子女，自幼抚养其长大的养父母和由其抚养的养子女。
篇二：大学生入党综合考察材料
关于发展**同志为中共预备党员的综合考察材料
**，女，**岁，****人，*****学院****系08级1班学生，现
为****系08级*班班长。该同志于2009年9月19日递交了入党申
请书，于2009年10月被确定为入党积极分子，于2009年11月1
日完成了****学院第三十期党校培训，成绩合格。
经*****（本人村委会）函调，**同志家庭成员及主要社会关
系清楚，无重大政治历史问题。
经过一年半的培养教育考察，支部在广泛听取支部党员及培养
联系人意见的基础上，认为该同志：
1．政治立场坚定，原则性强，主动学习党章和邓小平理论，
认真实践“三个代表”重要思想，自觉贯彻落实科学发展观，不仅
通过“两课”的认真学习来提高自身的理论素养和理论水平，还关
注国计民生，不断增强对党的了解，坚决拥护党的路线方针政策，
入党动机端正，目的明确，自愿投身共产主义事业。
2．在考察期间能以党员标准规范自己的言行，工作积极主动、
认真负责，广泛开展主题教育活动，带动班级营造勤奋好学、团结
友善的氛围，展示当代大学生开拓进取的精神风貌；生活中为人正
直善良，热情大方，善于团结、帮助同学，在处理与同学关系上细
心、耐心、热心，深受同学们喜欢，表现出了一名学生干部较强的
工作能力并取得了较好的成绩，得到了老师和同学们的一致好评。
3．学习上刻苦钻研，不因工作而放松自我要求，不仅限于专
业领域内知识的学习，还积极主动地拓展知识视野，全面提高自己
的知识素养和能力水平，成绩优良，较妥善地处理好了学习和工作
的关系，各方面均表现突出。
4．在考察期间，经常积极主动地向组织递交思想汇报，向组
织说明自己的思想、工作和学习情况；日常工作和学习中，在不断
取得进步的同时积极开展批评与自我批评，及时查找自身不足，并
积极改进提高；模范遵纪守法，较好地发挥了先锋模范作用。
5．经过积极努力，在学习和工作上都取得了不错的成绩。
2008-2009学年获院级二等奖学金，并先后通过了国家计算机二级
和英语四六级考试。
不足之处：工作计划性有待加强，与人沟通欠缺技巧等。
鉴于以上意见，2011年 XX月XX 日学生党支部研究，认为该
同志已基本具备党员条件，可以列为党员发展对象。
**系学生党支部
2011年 XX月XX 日
篇三：2013年年度考核优秀材料
关于刘金军同志为年度考核优秀
推荐材料
刘金军，男，土家族，中学一级教师，现任教于钱家土家族乡初级中学，担任英语教学及班主任工作。一年来， 在工作中，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，充分发挥学生的想象力，切实地向课堂四十五分钟要质量。本年度，该同志在班级管理及教育教学工作中取得了较好的成绩。现将他一学年来的工作小结如下：
一、政治思想方面：
该同志热爱党，热爱学生，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。认真学习与实践科学发展观,坚决贯彻执行党的路线、方针和政策。教育教学指导思想明确，有事业心和责任感。对工作精益求精。平素遵纪守法，为人师表，乐于助人，团结协作。该同志始终把学生的发展放在首位，把学生的冷暖记挂心中，把家长满意作为准则。工作中，他勇挑重担，不计个人得失，见荣誉让，见困难上，所干的工作得到大家的好评。
二、教育教学能力：
在教学中，该同志能认真把握教材，把大纲、课本、法制教育有机结合，以提高学生分析问题和解决问题能力为目标，切实落实培养学生的创新思维和创造能力，并且能利用课堂时间不断地以新型热点材料为背景创设提问角度，帮助学生拓展思路，对基础知识能灵活运用，从而使同学们分析、解决问题的能力不断提高。能把握学生的认知水平和能力。重视对已学知识的巩固和新、旧知识的联系，达到帮助学生学会求知、不断发展的目的。尊重学生。重视与学生之间的情感交流和培养，在严格管理的同时能尊重学生的学习热情和认知能力，提出与学生自身水平相当的问题，鼓励他们大胆探索，共同提高。因而也得到了学生的尊重。
三、出勤方面：
该同志严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、工作业绩方面：
本年度，该同志担任初一、初三年级的英语教学工作。从不因任务重、太辛苦为由向领导诉一声苦、叫一声累。教
学及班务工作上，该同志虚心向老教师请教，积极参加教研活动，认真学习新课标，领会新的教学理念，转变角色，把微笑带进课堂，注重学生的全面发展。认真、耐心的教好每一个学生，上好每一节课，开好每一次班会。经过努力，该同志所带的班级整体风貌有了很大的转变，学生成绩也有所提高。在搞好工作的同时，他还不忘与同志们搞好团结，尊敬领导及同事，真诚的对待每一位同志。作为一名班主任，他的班务工作主旨是：让每一位学生都快乐的地度过在学校的每一天，既教书又育人！关爱每一个孩子，使他们因为有他这样的班主任，每天能快乐充实；同时他们在获取书本知识的同时还学会了做人。这是他做教师一天就是一天的重点，也是他做班主任一生的重点。常教育孩子们回家要为父母做力所能及的家务活。注意规范学生的行为，不断地掀起学习的热潮，完美自我形象；学习中互相帮助，做好一帮一活动。对于后进生，他采取多鼓励少批评的方法，以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的每一点进步；用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。时刻注重言传身教，为人师表。平时，凡是要求学生做到的，自己首先做到。注重学生社会实践能力的培养，积极开辟第二课堂，把学生从受教育者变成一个自我教育者。通过开展一系列的班队活动，涌现了一批思维活跃，责任感强，有独立见解和组织才
能的优秀班干部，创建了一个文明守纪、团结互助，勤学上进，凝聚力较强的班集体。在他的努力下，班级在各项活动中均获得到较好的成绩。由于该同志的不懈努力，他所教学的班级，学生们都取得了很大的进步，在期末统测评比中，学生都取得了较好的的成绩。该同志作为英语教师，坚持完成教学大纲要求的教学任务。本年度，他努力推行素质教育，坚持教改与教研并重，践行英语“分层教学”。在教改教研的实践中，努力探索素质教育的新方法，探索学法指导，在指导学生方面也取得了较好的成绩。
本年度，该同志以一名人民教师的标准严格要求自己，得到了学校领导、同事及学生们的好评。但该同志还认为个人的理论知识学习还是欠缺；工作虽然很努力，可是个人能力还有待提高，学生成绩进步太慢。在校领导及全体同志的帮助下，我们有理由相信该同志在今后会加强学习，提高工作能力，使自己的思想和工作再上一个新台阶。
钱家中学 2014年1月11日
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