篇一：赞叹中国(50字)作文
精选作文:赞叹中国(50字)作文
中国五千年的文化，五千年的历史！ 你一丝也没变。 我们中华伟大的祖国， 我们受尽了种种困难， 我们也没有屈服于敌人！ 我们的中国啊！ 我爱你！四年级:heart末
篇一：2015年全国各地作文题目汇总
2015年全国各地作文题目汇总
1教育部考试中心（全国一卷）
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。
2教育部考试中心（全国二卷）
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。
这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 3教育部考试中心（汉语文卷）
面对“我读过很多书，但后来大部分都被我忘记了，那阅读的意义是什么？”的疑问，我听过一个较为巧妙的回答：当我还是个孩子时，我吃过很多的食物，现在已经记不起来吃过什么了。但可以肯定的是，它们中的一部分已经长成我的骨头和肉。阅读对思想的改变也是如此。
根据上面的材料写一篇作文。
要求：自拟题目，自选文体（诗歌除外）。文中不得出现考生真实姓名、校名、地名等信息。
不得少于600字。 4 北京
从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。
在中华民族发展的历史长河中，从古至今有无数英雄人物：岳飞、林则徐、邓世昌、赵一曼、张自忠、黄继光、邓稼先??，他们为了祖国，为了正义，不畏艰险，不怕牺牲；他们也不乏儿女情长，有普通人一样的对美好生活的眷恋。中华英雄令人钦敬，是一代又一代华夏儿女的榜样。
请以“假如我与心中的英雄生活一天”为题，写一篇记叙文。
要求：自选一位中华英雄，展开想象，叙述你和他（她）在一起的故事，写出英雄人物的风貌和你的情感。将题目抄写在答题卡上。
《说起梅花》表达了作者对梅花“深入灵魂的热爱”。在你的生活中，哪一种物使你产生了“深入灵魂的热爱”，这样的热爱为什么能深入你的灵魂？
请以“深入灵魂的热爱”为题作文。
要求：自选一物（植物、动物或器物。梅花除外），可议论，可叙述，可抒情，文体不限。将题目抄写在答题卡上。
5 天津
近年来社会上流行一个词—“范儿”，并派生出“中国范儿”“文艺范儿”“潮范儿”“有范儿”等一系列词语。“范儿”多指好的“风格”“做派”，近似于“有气质”“有情调”“有品位”的意思。一个民族有一个民族的“范儿”，一个时代有一个时代的“范儿”，不同职业有不同职业的“范儿”，一个人也可能有一个人的“范儿”??
请根据上面的材料，结合你的生活体验与思考写一篇文章。
要求：自选角度，自拟标题；文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；
不少于800字； 不得抄袭，不得套作。
6 上海
根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（不要写成诗歌）。 人的心中总有一些坚硬的东西，也有一些柔软的东西。如何对待它们，将关系到能否造就和谐的自我。
7 江苏
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
智慧是一种经验，一种能力，一种境界??
如同大自然一样，智慧也有其自身的景象。
8 浙江
古人说“言为心声”、
“文如其人”，性情褊急则为文局促，品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者人品应该是一致的。
金代元好问《论诗绝句》则认为“心画心声总失真，文章宁复见为人”。艺术家笔下的高雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味与作者人格有可能是背离的。 对此你有什么看法，写一篇文章阐明你的观点。
9 安徽
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
为了丰富中小学生的课余生活，让同学们领略科技的魅力，过一把尖端科技的瘾，中科院某研究所推出了公众开放日系列科普活动。活动期间，科研人员特地设计了一个有趣的实验，让同学们亲手操作扫描式电子显微镜，观察蝴蝶的翅膀。
通过这台可以看清纳米尺度物体三维结构的显微镜，同学们惊奇地发现：原本色彩斑斓的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，显现出奇妙的凹凸不平的结构。
原来，蝴蝶的翅膀本是无色的，只是因为具有特殊的微观结构，才会在光线的照射下呈现出缤纷的色彩??
要求自选角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。 10 福建
阅读下面的材料，根据要求作文。（70分）
地上本没有路，走的人多了，便也成了路。
有时，走错路也是一件有意思的事情，如果没有走错了路，就不会发现新的路。 世上没有走不通的路，只有不敢走的人。
上面三则材料，引发你怎样的感悟和联想？请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。
要求：（1）必须符合文体要求；（2）角度自选，立意自定，标题自拟；（3）不要脱离材料内容及含意的范围；（4）不得抄袭，不得套作。
11 山东
阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。
乡间有谚语：“丝瓜藤，肉豆须，分不清。”意思是丝瓜的藤蔓与肉豆的茎须一旦纠缠在一起，是很难分辨的。
有个小孩想分辨两者的不同，结果把自家庭院里丝瓜和肉豆的那些纠结错综的茎叶都扯断了。
父亲看了好笑，就说：“种它们是用来吃的，不是用来分辨的呀！你只要照顾它们长大，摘下瓜和豆来吃就好了。”
要求：选准角度，自定立意；自拟题目；除诗歌外，文体不限；文体特征鲜明。 12 湖北
泉水在地下蓄积。一旦有机会，它便骄傲地涌出地面，成为众人瞩目的喷泉，继而汇成溪流，奔向远方。但人们对地下的泉水鲜有关注，其实，正是因为有地下那些默默不语的泉水的不断聚集，才有地上那一股股清泉的不停喷涌。
请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章，文体自定，标题自拟。要求：立意明确，不要套作，不得抄袭。
13 湖南
有一棵大树，枝繁叶茂，浓荫匝地，是飞禽、走兽们喜爱的憩息场所。飞禽、走兽们经常讲它们旅行的见闻。大树听了，请飞禽带自己去旅行，飞禽说大树没有翅膀，拒绝了；请走兽帮助，走兽说大树没有腿，也拒绝了。大树决定自己想办法，它结出甜美的果实，果实中包着种子。飞禽、走兽们吃了果实，大树的种子就这样传播到世界各地。
请根据上面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。 14 广东
阅读下面的文字，根据要求作文。
看天光云影，能测阴晴雨雪，但难逾目力所及；打开电视，可知全球天气，却少了静观云卷云舒的乐趣。
漫步林间，常看草长莺飞、枝叶枯荣，但未必能细说花鸟之名、树木之性；轻点鼠标，可知生物的纲目属种、迁徙演化，却无法嗅到花果清香、丛林气息。
从不同的途径去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“远”。
要求：自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。不要脱离材料内容及含意的范围。不少于800字。不得套作，不得抄袭。
15 重庆
“一个刚上车的小男孩请公交司机等一等他妈妈。过了一分钟,孩子妈妈还没到，车上乘客开始埋怨，说母子俩耽误了大家时间。这时，那位腿有残疾的母亲一瘸一拐地上了车，所有人都沉默了。” 请根据上述材料，联系现实生活，结合自己的思考，自选角度写一篇不少于800字的文章。要求：题目自拟，立意自定，文体自选；不得抄袭，不得套作；用规范汉字书写。 16 四川
在一次班会课上，同学们围绕“学会做人：我看老实和聪明”展开了讨论。
甲：老实是实诚、忠厚，聪明是机智、敏锐。
乙：老实和聪明能为一个人兼而有之。
丙：老实是另一种聪明，聪明未必是真聪明。
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请根据上述材料，联系现实生活，结合自己的思考，自选角度写一篇不少于800字的文章。要求：题目自拟，立意自定，文体自选；不得抄袭，不得套作；用规范汉字书写。
篇二：赞美中国十年成就的作文!描写中国黄金十年的议论文、散文素材!十六大后中国十年发展成就的作文十年，历史长河中不过弹指一挥间。2002-2012，中共十六大以来的十年，却是不平凡的“黄金十年”。
这十年，中国的改革和探索、中国的发展和前行从未终止懈怠；
这十年，中国的力量和角色、中国的品牌和形象均有新的提升；
这十年，中国在世界的位置、中国与世界的关系发生重大变化。
回首十年，总有些经典难忘的瞬间，凝成国人集体的记忆。中国声音，铿锵有力；中国力量，撬动世界；中国品牌，挺立前沿；中国成长，乘风破浪；中国未来，写满希望。
对此，本报为过去的这极不平凡的十年做几篇文章，将散落的零碎节点串联成珠。透过中国的摸索，理清中国的道路；透过中国的前行，析出中国的经验；描绘中国的复杂，映射中国精神。
站在十八大前夕，新时代的隧道口，打开历史的留声机，聆听十六大以来极不平凡的十年，这时，你耳边响起哪些声音？
掷地有声的中国声音，串起了十年的中国记忆，诠释了十年的中国成长，谱写了十年的中国精神，并注定将穿越历史，牢刻在历史的坐标上。
现在，让我们静下心，听。
底气声音 中国进步
聆听十年，我们感受中国底气。
“我感觉良好。”2003年10月15日，太空驾“神五”，杨利伟气静神凝，传来一句简单的话。虽寥寥几字，却是对中国科技的检验，对中国探索的褒奖，对中国信心的叠加。9年后的2012年，“神九”
篇二：《老王》评课记录
《老王》评课记录
时间：2015年3月12日
地点：高一语文办公室
参评人员：彭校长、武校长、张晓军主任、仲干周、姜祖亮、卞利鑫、王静洁、周丹凤、倪高叶、 杨玲玲、朱利敏、耿耀
授课人：王静洁
授课者自评：在过去讲《老王》这类文章，教师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，学生则一味到听，整个课堂如一潭死水。我通过布置几个问题让学生读课文，然后分组讨论、合作探究，学生讨论结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，一辆破旧的三轮车活命，但他心好、老实厚道、有良心，关心人.......借此机会教师拓展迁移“你周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？”、“在当今的商品大潮中，人与人之间还需要真诚与友善吗？”，以此来唤醒学生们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关心人、爱护人，感受美好善良情素，让世界充满爱的阳光，感受生活中的那份厚重。学生们对写人记事的文章早已见惯不怪了，可是通过曹老师生动、幽默的语言把同学们重新带进写作的天地，学习了把琐碎组成一个整体的写法，产生了写作的欲望，抓住这个契机布置仿照《老王》写写我，顺水推舟收到良好的效果。
仲老师：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”， 从这点来说，王老师这节课的目标“能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点”“全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情”设计的是很合适的。
杨老师：这节课的教学重点难点是“领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人”这也是比较合理的，在具体的课堂中落实的也较好。
耿老师：让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
周老师：导入设计的不错，使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作铺垫。以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。
朱老师：“评说老王”环节在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点
概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。
姜老师：“关注老王”环节设计的也很好。“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。
主任总结：正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫，教诲无涯，我们既找不到两个完全相似的学生，也找不到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们作为教师的去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据来因材施教，针对学生的不同情况、设计不同的教学方案，必须保证适应每位学生的学习方案才行，这样的教育教学行为才能真正得到学生的认可。
因此，我认为：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。
篇三：老王评课稿
《老王》评课记录
八年级 王凤艳
授课者自评：在过去讲《老王》这类文章，教师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事
例、生活片段进行叙述，学生则一味到听，整个课堂如一潭死水。我通过布置几个问题让学
生读课文，然后分组讨论、合作探究，学生讨论结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，一
辆破旧的三轮车活命，但他心好、老实厚道、有良心，关心人.......借此机会教师拓展迁移
“你周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？”、“在当今的商品大潮中，人与人之间还需要真
诚与友善吗？”，以此来唤醒学生们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关心人、爱护人，感受美
好善良情素，让世界充满爱的阳光，感受生活中的那份厚重。学生们对写人记事的文章早已
见惯不怪了，可是通过曹老师生动、幽默的语言把同学们重新带进写作的天地，学习了把琐
碎组成一个整体的写法，产生了写作的欲望，抓住这个契机布置仿照《老王》写写我《老曹》，
顺水推舟收到良好的效果。尚老师：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都
在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色
的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，
写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。新课标中
重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的
情感态度价值观”， 从这点来说，王老师这节课的目标“能在快速阅读课文过程中，抓住主
要信息，概括内容要点”“全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情”设计的是很合适的。杨老师：这节课的教学重点难点是“领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、
关爱他人”这也是比较合理的，在具体的课堂中落实的也较好。刘老师：让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指
导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自
身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写
法运用到具体写作中去，提高语文水平。 胡老师：导入设计的不错，使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主
题作铺垫。以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，
激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为
下面的教学打好情感基础。纪老师：“评说老王”环节在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理
解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对
内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。 王老师：“关注老王”环节设计的也很好。“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生
在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净
化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的
目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同
时锻练学生的表达能力。
主任总结：正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫，教诲无涯，我们既
找不到两个完全相似的学生，也找不到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们作为
教师的去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据来因材施教，针对学生
的不同情况、设计不同的教学方案，必须保证适应每位学生的学习方案才行，这样的教育教
学行为才能真正得到学生的认可。因此，我认为：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽
的图景；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个具有挑战性的问题，让
学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。篇二：评课老王业标题：初中语文课堂观察记录 八年级 《老王》 作业内容：
课堂观察记录表单（1） 课堂观察记录表单（2） 课堂观察记录表单（3） 课堂观察记录表单（4） 篇三：初中语文评课稿范文 刘露《老王》评课稿
每次听马巧香老师的课都有新的收获、新的启发。这次听《老王》更让人倍感人性的光
辉与温暖。下面是我听课后的一些建议：
1、课前的导入十分新颖，用识记成语，引入本课内容，这不仅让学生深刻了解了“感恩
图报”这个成语，更是对本课老王恰当的描述；
2、能结合课文中老王的图片，讨论老王的人物形象及品质，这里设计的很棒；
3、课堂最后设计的观看图片环节很好，找的是一些社会上的弱势群体，配以音乐，从而
让学生发自内心去关爱弱者，关爱不幸的人，加深了学生的感受和体会；
4、在教学过程中，时刻关注学生的动态，指导学生学会学习，做笔记；
5、整个课堂的节奏把握的很好，不愠不火，照顾到了学生的认知理解能力；
6、预习交流部分和后来的学生再次展示如果糅合一下会更好，能节省课堂的时间，并且
达到高效；
7、预习交流部分的作者和作品介绍和前面的教师指导放到一起要好，导学员介绍完毕后，
教师进行简单补充指导；
马巧香老师在课堂中补充了大量图文资料，将学生由课内引向课外，由文本走向生活，
不仅丰富了“老王”形象，且将阅读导入心灵，启发学生“以善良对待善良”------这些设
计环环相扣，引领着学生走入文本，走向文本的深处。总的来说，这是一堂生动又富有深度
的课。 《老王》评课稿
这一学期，我听了八年级的任课老师执教的《老王》一课，收获颇大，现评价如下：
（1）聚焦一句，提纲挈领《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良极
力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧
怍之情。”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此
本设计的第一个环节就抓住文章的最后一句话引发开去，让学生在作者的反思中发现自己，
在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学
生的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。
（2）品得透，悟得深设计了“最让你感动的细节是什么”这一环节，学生积极地找到了细节，找到了关键的
词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来，“镶嵌”在门框里的老王让人流泪，
鸡蛋“多得数不清”是老王一片真心地体现，“忘了请他进来喝茶”是作者担忧后的深深地愧
疚??在读中品，在品中思，尤其学生说 “因为他无法给老王更多的帮助，但他这样目送着老
王走下楼梯，那担心的目光，即使老王没有回头看，他一样能感觉到，这里作者对老王的尊
重关爱虽然没有言语，但同样表现了出来。”我感到了学生真的在语言的品味中有了深深地触
动，有了与作者同样的反思。
（3）课文思想内容和课文语言的结合 语文课程工具性和人文性统一的特点已成为语文老师的共识。即课文的内容和课文的语
言不是两块皮，而是一个整体，只有把两者很好的结合，才能借助精妙的语言来感悟文中深
邃的思想、精辟的见解、丰富的情感。落实到每一堂课的教学设计中，我想每个教师应该清
晰的认识到，既要有对文本的深入认识，又需要设置与之相照应的语言教学环节，任何对文
本内容的分析如果离开语言的支托，那文本内容的精髓也只能是空中楼阁，反之则一样。《老
王》的第三个教学设计就因为在文本内涵的挖掘上很好地借助语言的品味来实现，学生的内
心对什么是善良，什么是尊重、什么是平等都有了自己的体验。
（4）理解突出个性，语言品得实在个性的理解：课文思想内容理解的个性化 在教学设计时，教师往往是作为读者与文本对话，在这“前理解”上应当对课文的内容
有自己的理解与心得。这就要求教师自己在阅读中要认真质疑文本，让自己的心灵与文本撞
击，在撞击中受到触动，真正读出一点心得感受。不能浅尝辄止，不能失此顾彼，也不能混
沌不明，面对洋溢着至理至善、真情妙理的文章，如果自己没有心得，以俗读，浅读，误读
来理解来“说文解义”，可能会缺乏智慧而让精彩文章变得庸俗，可能会缺乏明辨而让清晰内
容一团雾水，所以我以为一个好的教学设计，教师对文章内容该有自己个性的理解，尤其对文本的提炼、加工、组合，或朴实或大气，或精巧，全在教师的“会
之于心”的彻悟。如《老王》的第三个教学设计就是在阅读文本时感受到作者行动上的善良，
既而感受在她的意念上更有着强烈的愿望，希望老王的生活能好起来。所以最后决定在“善”
——“愧怍”上立足。
有了自己的心得与感悟，有了整体的考虑，但如果没有恰巧的新颖的教学角度切入，这
也不能体现教学的个性。《老王》的第三个设计就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展开的。
如今年的优质课评比中，在对《济南的冬天》的文本理解上，着眼于济南的“慈善”“温情”
的特点展开辩论。这其实就是在教学整体风格中的“设巧”环节。教学的内容的个性理解就
有了个性的切入。
有效的品读，课文语言品得实在篇四：《老王》说课稿 大家好！我今天说课的题目是《老王》，下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学过
程这几个方面进行说课。
一、 说教材
《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第四课，这一个单元的文章都是以“爱”为主
题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，
处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。
老王即使在文革那样不正常的年代，精神上也没有受到任何污染，能尊重遭遇不幸的作者夫
妇，正是这样，不幸的他赢得了作者及家人的同情尊重。作者赞美老王的同时，含蓄地提出
了关怀不幸者的现实问题。新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读
能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了
它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：
1、知识目标：学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目标：了解课文构思的特点，体味意味深长的语言。
3、情感态度和价值观目标：体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主
义精神；培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。重难点：根据以上教学目标的确立，我将本文教学的重点确定为：把握老王的性格特点，
体悟作者的思想感情。教学难点为：引导学生关注身边人，能以平等的观念和人道主义精神
去看待社会上的弱者。
二、在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下
的教法和学法进行教学：
（一）教法：
1、 品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。
2、 合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。
3、 拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。
4、 多媒体教学：体现其实效性。
（二） 学法：
（学情）八年级上学期的学生刚从七年级的稚嫩中走出来，在语文方面基础还是比较薄
弱，解读文本能力和体会文中人物情感的能力有待提升，根据学生基础比较薄弱的特点，我
采用的学法如下：
1、 预习。通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等
环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。
2、 自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。
3、 合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从
而促成共同的进步。
三、说教学过程
这篇课文我拟用两课时完成，第一课时的教学任务是：
（一）激情导入，激发学生兴趣在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，
你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。（这段导入的设置，我从普通大众入手，让学生置身其中，并直接提出文章的主人公，
突出本文中心人物。）
（二）检查预习，处理导学案（一）
1、检查字词
出示幻灯片，请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字
词。
2、作者及背景介绍
先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情
况，教师就学生没介绍到的内容进行补充。
（三）初读课文，走进老王
1、整体感知课文内容：请同学们听读课文，并思考：课文主要写了什么事？ 明确概括
课文的方法：谁在什么情况下做了什么事，结果怎样。 （借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力。在这个环节中，学生
第一遍听读完课文后，不能找准、找全关于老王的描写，归纳的也未必准确，这时可以在提
问一两个学生后，教师加以点拨、并进行归纳。）
2、请学生齐声朗读1---4自然段，并思考：作者向我们介绍了老王的哪些情况？这些信
息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活？并试着填写表中的内容。个人基本情况表 姓名：老王
职业：拉车车夫
家庭成员：有两个哥哥去世了，又两个没出息的侄儿。 外貌特征：一个眼睛是瞎的，另外一个眼睛有夜盲症家庭住址：破败的庭院中,塌败的小屋 明确：老王生活艰苦（职业 生理缺陷 居住条件）精神凄苦（孤苦伶仃）
3．快速跳读课文第5段到第16段，以小组合作的形式，进行互相补充，找到作者主要
选取了老王的哪些事情来表现他的善良？
（1）送冰。愿意给我们家带送冰块，车费减半。
（2）送医。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
（3）送货。将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的边缘，拉货。
（4）送油、送蛋。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着
拿了香油、鸡蛋上门感谢。
总结：老王是一个不幸而善良的人。（放映幻灯片） 小结：穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。老
王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们
大家！
以上就是我对第一课时的教学设计。 第二课时的教学任务是分析作者的语言及为人，理解文章主旨，并且进行拓展延伸教学。
（四）深入探究，品味老王在上节课，我们认识了老王和作者一家，在他们日常的交往中，我们被深深地感动着，
这节课，我们就再次走进他们的世界。
1、请学生们以自己喜欢的方式再次朗读课文，走进文本，并把最感动自己的情节、有感
情地朗读给小组内的其他组员听。请采用下列句式：文中最让我感动的事情是
______________________，因为______________________。来回答问题。提示学生运用圈点
勾画法了解课文内容。
（这个环节的设置，目的是让学生深入地理解老王，理解作者对老王的关爱，领悟作者
与人物间的思想感情，同时也训练学生组织语言的能力及表达能力。） 之后进行小结：这两
个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的
是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油，还有我对老王的怀念。大家可以看到，作者对老王这
一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹，这是一个由表及里、由深到浅的过程。
作者能够这样逐渐深入地表现人物，是因为她与老王的交往日益加深，由此可知，这篇文章
的线索是——人物之间的交往。2老王之所以会这样善待“我”，是因为“我”也是一个善良的人。由此让学生思考下一
个问题： “我”的善良体现在哪些事上？
（1）照顾老王的生意，坐他车；
（2）老王再客气，也付给他应得的报酬；
（3）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
（4）关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
（5）她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 小结：老王是一个不幸而善良的人。同时他又是幸运的，因为是他遇到了能够用善良体
察善良，用爱心回报爱心的作者这样一家人。
（五）、体味情感：怀念老王
1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？
你是怎样理解她的感受的？
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