篇一：我的过去,现在,未来3000字小说
生如夏花
班级：姓名： 学号：
90年代似乎是注定难以平静的十年，苏联解体，欧盟成立，中国申奥成功，加入WTO组织，收回港澳，世界上最后一个国家获得解放??
就在这世界格局大洗牌的几年中，一个偏僻的小镇上，一个再普通不过的小小家庭，似乎也注定不会平凡。
一.黎明不惧夜的黑
我的故事要从199 年月 号讲起，凌晨的钟声刚刚响过，一声清脆的啼哭声打破了医院的宁静，一阵哭嚎之后，所有的医生都沉默不言，母亲吓坏了，以为生了个怪胎，3100克的我看起来像个怪物，可父亲依然激动的抱起我，举着电话向亲戚报喜：“我当父亲了，我当父亲了，我有姑娘了。”刚出生，父亲就以我为骄傲，而我，似乎也注定会成为父亲的骄傲。
我的名字是父亲起给我的， 是希望我能 ， 是希望我能，而我也正好印证了父亲的期待，不忘初心，方得始终！
小时候的我依然是圆圆胖胖的，大大的眼睛忽闪忽闪有一股说不出的机灵劲，当别的孩子还躺在父母的襁褓中时，才刚七个月的我就喜欢到处爬来爬去，似乎一点也闲不住。邻居都说我像个男孩子。两岁半学会简单的说话五岁背下唐诗三百首，父亲常常炫耀“我家 多聪明，在家里都比在幼儿班的孩子学得快。
身为独生子的我承担了父母全部的爱，但这也注定了我要承受一个人的孤独，父母忙碌的工作使他们无暇照顾我，六岁，从没上过学的我直接到离家不远的小学开始了我的九年义务教育。从没上过学的我刚开始就被从小在幼儿园里长大的孩子落下好多，汉字不会写，数学连乘法口诀都不能读熟，可是我爱看书，故事，名著，传记，各种书都被我所涉猎，在书中，我比同龄人多了一份见识，多了一分对世界的理解，成绩在读书中稳定的提升。小学六年每都是父母做好早饭去工作，我一个人吃饭，上学。习惯了独立，习惯了比同龄人多一点点的成熟，也比同龄人多了一份稳重。
对未来有过太多设想，但我也一直相信，我的未来，从来不是个梦。 黎明，不会惧怕夜的黑
第二章 蜕
一切似乎都按照既定的轨道运转着，小学毕业，以全校前几名的成绩升入城里最好的初中，在初中也一直是老师眼里的乖乖女，同学眼中的智多星。学习好的同时但还是有几分的腼腆，安安静静，直到初二的一次演讲比赛。还记得演讲主题是“青春，担当”从小也许是独立惯了的原因，对于担当也多了份理解，忘了是怎么脑子一抽报名了比赛，但忘不了的是我一个人为了流利的讲出我的故事是怎样在烈日下练习演讲“我是，来自初二（*）班，在我的理解中青春是??”
比赛那天，第一次站在舞台上，第一次属于我自己一个人的舞台，已经记不清自己是怎么双腿颤抖走上舞台的了，也快要记不清第一次演讲时怎样磕磕绊绊的讲下来的了，只记得我走上舞台后
说话，喜欢上阳光一样开朗的生活。
三.地狱与天堂
初三，相同的辛苦生活。早起晚睡，学习，吃饭，睡觉。生活几乎也是三点一线。但从未改变的是我读书的习惯。中考，九年义务教育的结束，似乎也意味着一段青春的结束，从一个安安静静的乖乖女到一个疯疯癫癫的学霸，初中留给我的是太多的难忘，忘不掉中考后那个假期我们是怎样的疯狂，忘不了那个假期和闺蜜一起踏上多少旅行。从小被局限在一个小小的圈子里的我对外面的世界有一种近乎执着的渴望。可是假期总是太短，还记得高中开学前一天的傍晚，和闺蜜一起躺在附近的草坪上，看着漫天红霞，谈天说地，畅想着未来，还未踏入高中的校门，我对高中就有一种淡淡的的恶意。
进入高中，首先迎来的不外乎是铺天盖地的课本，作业，对外面世界的期待使我再难以静下心学习。由开始对高中的新奇，到渐渐深入其中的迷茫，彷徨，渐渐与高中紧张的节奏脱轨，到再后来渐渐的厌恶。但没有抛弃的是我热爱的主持，国旗下的演讲也常常是我的舞台。我开始上课睡觉，逃课，上网，染发。没有了好学生的光环，没有了三好学生，优秀班干部的标签。那时上海年轻的我以为未来的一切都会有父母替我规划，我只要等待高中的毕业，沿着预设好的轨道走下去就好。那时的我不知自己已经堕落，印象中高中的家长会被批评已经成为习惯，甚至在我的理解里家长会只是老师夸好学生，教训我，然后回家和父母几天冷战，随后一切又恢复从前。可那次，不一样
还记得那是高二下的期末，和往常一样的表扬，批评，散会。本以为和往常一样接受几天教育就没什么事了，可事情却常常超出计划的预期。那天散会，父，便爱上了舞台。从此，喜欢上了张嘴
亲没说一句话，面无表情的“蹒跚”着往家走，几乎从来没怎么和父亲一起走过的我，看着父亲略有佝偻的脊梁和黑发中星点的白发，发现父亲的背影有种说不出的沧桑。“这两年，我是不是真的错了”一路上，我不停的这样问自己。
安静常常是暴风雨的前奏，在离家不远的小广场上，父亲走到凉椅旁，坐下，双手抱头。
我不知道该做什么，只好走过去，坐在父亲旁边，和曾经那个我一样，安安静静。
过了好一会，父亲抬起头，双眼通红，从没见过父亲哭的我那次却看见父亲眼中的泪水，父亲问我：“你也不小了，应该对自己的未来有计划了吧，想学特长，我们给你交学费，想考大学，我和妈妈全力供你，想参军，我和妈妈给你报名，从今天起，我和你妈妈不会再管你学习，你的未来交给你??”那天，我们谈了好多。
那天下午，没有去学校，在家一个人翻遍了所有的考试大纲，11年，12年，13年，14年。我发现凭我现在仅仅三百多分的成绩考不上任何一所本科学校，我能选择的未来似乎只有毕业后打工，碌碌无为，匆匆一生。
不，这不是我想要的未来，那个曾经的我，去哪了？
那天起，我开始从新打量自己，一头黄发，耳钉，高跟鞋，露脐装，没有一点点高中生的样子。多像一个堕落的天使。
是的，也许我就是一个堕落的天使，在地狱里挣扎着仰望天堂，仰望那个曾经的我。
第三章 破茧，化蝶
我，要回去！我要拾起曾经的梦！
我理去了头发，穿上了久违的校服，回归校园，安安静静。回归，那个曾经的我。
高三，往往是单调的，而我，就在这单调中，小小的快乐着。
高三，365个日夜，从觉悟那一天起，我开始学习那些曾经不屑一顾的课本，背课文，读英语，算数学，学校十点放学，我十一点走，六点半上课，我五点半到，每天与书为伴，安安静静的去，安安静静的来。似乎真的回到了曾经那个我。月考，提升70名，笑笑，继续学习。期中，提升190名，笑笑，继续捧起课本。一模，我已经从级部的后100名蜕变到前150，二模前百强??老师的目光从开始的无视我到渐渐正视，到后来喜欢在课堂上提问我。真的，似乎找到了曾经的
感觉，回到天堂的感觉。
6.7号，决定未来的两天准时到来。
6.8号，铃声响起，停笔，起身，交卷。一气呵成。
记不得6.8号那天晚上我喝了多少酒，记不得那天晚上是怎样的狂欢，是的，属于我一个人的狂欢。
每个人的青春或许都该有这么一段经历，颓废过，堕落过，也努力过，为梦，拼过！不怕失败，只求无悔。
24号，成绩出来，不出意外的高分，不出意外的来到农大，又毫不意外的进入我喜欢的英语专业。
第四章 大学，新的开始
八月三十号，踏上开往泰安的火车，这次，是一个人的旅行，这些年，安静过，轻浮过，迷茫过，坚定过。有过彷徨，但还是在迷雾中寻到属于我的方向。虽远，随缘。不忘初心，方得始终，父亲教会我的，我再不会忘记。
新的开始，属于我的大学。我的农大
大一，在这个师资力量强大，设备先进，占地广阔，交通便利的东校，我参加各类活动，不断地丰富自己，和一群小伙伴，分享着我的快乐。
大二，本部，更广阔的校园，更漂亮的宿舍，我拿到了期待已久的英语四级，六级，专业八级证书。一切似乎那么顺利，天道酬勤，似乎也是上天对我高三一年拼命的酬劳。
大三，一次国际会议，我有幸成为志愿者，担任外宾的翻译，为期三天的会议很快结束，本以为又会回到平静的大三生活，一星期后，却收到一条来自国外的电话。电话那头说他是x公司的经理秘书，总经理对于我在国际会议上的翻译非常满意，欢迎我毕业后到公司工作，并开出了一个六位数的年薪。意外的惊喜就这样降临，我的命运，也在这里转折。
后记 生如夏花，妖冶如火。
运气似乎总是站在我这边，一次意外的志愿者活动，却给我带来了意外的惊喜。也为我提前计划了未来的轨迹。
大四，顺利高分拿到毕业证和播音主持人上岗证，凭着过硬的英语水平，我胜任x公司翻译一职。
24岁，我被派遣到驻澳大利亚分公司担任外交部门经理。
不出三年，我拿到澳大利亚的国籍并购下了悉尼一幢沿海别墅，同是在这三
年中，我与我的爱人步入婚姻的殿堂，并生下一对可爱的龙凤胎。
五年后，我32岁，已经拥有一定的经济实力，成功将父母接到了澳洲，在我家的附近购下一套海边别墅，至今仍记得父母在离家那天有多么激动，邻居纷纷竖起拇指：老武，你生了个好姑娘啊??
我注定是父亲的骄傲。这一点，我从未怀疑。
在海边，我牵着恋人的手，迎着海风，面对夕阳下的大海，嘴角轻扬。 生来如同璀璨的夏日之花
不凋不败，妖冶如火。
承受心跳的负荷和呼吸的累赘
乐此不疲
生如夏花，我绽放着。
篇二：短篇小说 (3000字)
专题讲座
高中中国短篇小说阅读教学研究
黄玉慧（北京市海淀区教师进修学校、中学高级教师）
一、小说单元教学的单元内容组合说明
这一组小说我们采取的是单元教学的策略，进行小说的单元教学我们要明确这个小说单元组合的依据。我们研究了这一组中国小说，发现了它们的共性与个性特点。这一组小说在环境描写方面的共性特点，每篇小说中都有环境描写，既有自然环境又有社会环境，有的环境描写比较直接，有的环境比较隐晦，且每一篇小说中的环境描写都有各自的作用。这组小说在环境方面的共性特点是这一组文章在环境方面具有共同的、总的特点，具有共性特点是一类文章组合成教学单元的必要前提，有共性特点才有共同研究的话题（专题）。但这个教学单元不是一组在环境描写方面有共性特点的小说的简单相加，这组小说环境描写在共同特点中还有个性特点,是共性与个性的统一。研究这组小说在环境描写方面的个性才是教学重要（主要）任务。
这组中国小说中的环境描写各具特色，比较全面地反映出小说中环境描写的一般特点。《林教头风雪山神庙》《林黛玉进贾府》《祝福》《边城》等小说的环境描写散布于整篇小说之中。这几篇小说环境描写总体来看呈现出描写对象多样、内容丰富的特点。环境描写对象与内容的丰富性与多样性，影响到环境的作用越来越多样化。此外，这些小说中环境与人物之间的关系紧密而丰富，但是作者并未都直接的表现出来，需要透过环境描写深入分析。
首先，纵观这几篇小说中的环境描写,从古到今其描写的对象（内容）体现出越来越丰富的特点:从自然景物到人文景观（建筑、居室环境），从民间风俗、人际关系到社会、时代背景等。其次，这几篇小说中的环境除有推动故事情节发展、渲染气氛、突出小说主题等作用外，还与人物有着密切而丰富的关系（对人物产生由外而内的影响）：影响人物的外在特点（行为、语言、神情等），烘托人物心情，映衬人物形象，交待人物性格的成因。
基于上述分析，中国小说学习的重点是借助环境描写解读小说人物，探讨人物与环境的关系，从环境的角度认识人物性格的成因，进而通过解读人物认识社会生活、把握小说主题。
掌握小说单元文章的共性特点是开展小说单元教学的基础，通过这组小说共性特点的把握发现其基本特点，在认识小说环境描写共性特点的基础上研究单元内小说的个性特点，是多角度、多层次、全面地认识小说单元中的环境描写的特点及其作用，以认识小说环境描写丰富性、多样性、变化性、发展性、综合性，进而形成对小说的宏观理解。小说单元之所以抓住单元内小说环境描写的共性与个性组合，是借提炼某类小说环境描写的共同的一般规律与个性规律，进而将这些规律作为知识经验与学习工具，形成阅读小说的方法与策略。
从全局的角度关照各个局部，从整体角度的对单篇文章给予准确定位，确定每一篇具体材料的学习侧重点，是单元组合的重要方法。不孤立地处理一课一文，并照顾单篇之间的相互联系，减少重复性教、学习内容，提高教、学效率是这组小说实施单元教学策略的宗旨所在。
从整体的角度来说,组合单元要重视单元内部各文章之间的联系。主要有两种情况：一是单元内部的文章围绕一个核心话题，各篇文章分别侧重于某一个方面，辐辏式地聚合在一起，构成一个综合的、全面的、新的有机联系的整体。一是层进式的联系，单元内容及其所落实的能力呈层递式排布。按照这样的
原则，组合教学单元的内容,促成学生对学习内容多方面、多角度、逐步深入地认识，以养成学生用联系、发展变化的眼光看问题的意识与习惯。
二、小说单元教学目标（内容）确定依据
中国短篇小说（节选）研究，开展单元教学，目标以及教学内容的确定与设置，是十分重要的。它不是凭空想象或者教师根据自身的好恶随意确定的。而应该有所凭依。本课程教学目标与教学内容的确定主要依据是影响教学的主要因素：
1．课程标准对小说教学的相关要求，为本课程中小说组合单元教学的首要依据。
课程标准对必修课程（阅读与鉴赏）的要求：能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
从课程标准看，对小说阅读的要求是在阅读中了解小说的基本特征；对小说的阅读鉴赏要求，通过品读小说的语言，感受小说的形象，进而领悟小说的内涵，体会其艺术表现力。
课程目标是教学的方向，也是开展一切教学活动的根本依据。单元教学目标设计不能像无头苍蝇乱撞，要以课程目标为依据。但是，制定单元教学目标，要杜绝拿课程依据当摆设，把课程目标当单元具体教学目标（大而无当）的情况发生，而要据虚（课程标准）定实（可操作实施的教学目标），凭实显虚，即将课程目标总而分之，大而小之，虚而实之。
2．教科书对小说教学的要求
教科书中两个单元的教学目标，无论是侧重对人物的分析，还是对主题的把握，都涉及到对环境描写的分析理解。因为环境塑造人物形象、影响人物的性格，是人物性格的成因。此外，环境描写对小说的主题有烘托作用。因此分析欣赏小说人物形象、把握小说主题，不能离开对环境的分析。
弄清教科书赋予教学资源的教、学任务，把它作为单元组合及单元教学目标确定的重要参考，但单元教学目标（内容）的确定又不拘泥于教科书所分配的教学任务。
3．整合后的小说单元环境描写的特点
整合后的小说单元环境描写的特点十分突出，其对象、内容、作用均十分丰富。从环境的角度分析小说，可以开辟解读小说环境、人物、主题的新途径。本单元的中国小说环境描写特点鲜明：从古到今，小说环境描写从自然景物到人文景观（建筑、居室环境），从民间风俗、人际关系等到社会、时代背景，体现出对象（内容）越来越丰富的特点。其次，环境除有推动故事情节发展、渲染气氛、突出小说主题等作用，还与人物有着密切而丰富的关系（对人物产生由外而内的影响）：影响人物的外在特点（行为、语言、神情等），烘托人物心情，映衬人物形象，交待人物性格的成因。
这些特点是小说这一文体典型特点的具体反映，将具有这些典型特点的小说组合在一起进行教学，引导学生探究这组小说在环境方面的特点，旨在让学生在原有的学习基础上进一步全面、深入地认识小说的特点，掌握小说阅读的一般规律与基本方法，形成阅读小说的新的策略，丰富小说阅读的经验。
4．学情是确定教学目标的重要依据
教学要服务于学生所需，最终提升学生的语文能力，促进学生的发展。学生的学习状况是确定单元教学目标（教学内容、教学方法）的重要依据之一，也是确定学生应该怎样学习，为什么要这样学的重要依据。学生对小说中环境描写的认识还比较浅薄，解读只限于经验，对小说中的环境描写表现的对象及内容的认识还都留于表面，甚至不能准确判断小说中的环境描写，不能辨析小说中的社会环境与自然环境。
在初中阶段，学生已经掌握了小说这种文学体裁的一些基本知识，因此具备了一些解读小说人物形象与分析环境描写的基本方法。但对小说人物形象只知其表，而不识其里；对环境描写的分析还止于经验式阅读；对小说中的人物与环境描写的分析还停留在概念化与表面化层面。在一些学生那里环境描写的解读与人物分析各自为战，互不联系，彼此割裂。具体表现为：学生通常能够判断出小说中的自然环境描写，却难于理解小说所描写的社会环境，比如对《孔乙己》中咸亨酒店的大柜台，能够理解这是咸亨酒店格局的交代，属于自然环境描写，却认识不到它还是一条贫富的分界线，是贫富之间一条不可逾越的鸿沟，也是社会环境的一种反映。读《在烈日和暴雨下》，一看到环境描写，就想当然的得出结论：推动故事情节的发展，渲染气氛，烘托人物心情。学习了《故乡》，知道了其中的自然环境描写有渲染气氛的作用，《我的叔叔于勒》中的两处环境描写便也是渲染气氛。至于所读小说中的环境描写到底有无这些作用，学生不加认真研读，不予深入探究，对小说环境是如何推动故事情节发展、渲染气氛、表现人物形象的更是不得而知。
学生也不能通过人物形象的把握、环境描写的分析、情节的分析去认识小说的主题，更不能将小说中的要素联系起来做综合、整体的解读，这其实违背了小说阅读的基本规律。
因此，进行学情分析要尽可能多角度、多途径地观察学生存在的问题以及学习、发展所需，全面了解学生的学习情况。经过对学情由表及里地分析，来准确判断学生学习所需，为单元教学的整合（确定教学目标、选取教学内容、设计教学方法）提供重要、可靠的依据。
对学情要深入的分析与思考，应不止于罗列现象，而需透过现象看本质。即挖掘现象背后产生问题的深层的、本质的根源。再依据学情分析的结果，聚焦学生问题，并将之转化为单元组合的专题（单元学习的重点内容、单元教学讨论解决的核心问题）。学情分析切忌只看表面现象,不察就里。头痛医头,脚痛医脚,难有实效,更无奇效。
高中初始阶段，学生对小说的学习，还止步于初中小说学习的基础上，关注的重点还是小说中的人物形象。对环境描写的认识，受初中小说学习篇目较少的限制，积累的经验还不够丰富，仍留于概念化的理解。对小说中环境描写的特点，并未有深透的把
篇三：关于读书的文章 (3000字)
关于读书的文章
1. 暖暖的阳光温柔地洒落，泡一壶香茗，在丝丝缕缕的清新中轻轻的让书面舒展，轻抚上面的文字，让一个个跳动的音韵把我导向各处的恩许之地，一种难以名状的舒坦就在我的心中飘散开来。
2 . “读书就好比隐身‘串门’”，杨绛如是说。阅读的确让我走到了不少人的家中。我与岳飞握着双手，一同喊出了“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的豪言壮语。我轻拍着伤痛欲绝的柳永，和他一同走过了“杨柳岸晓风残月”。才在西域边塞见识了葡萄美酒夜光杯，又在青旗之下笑沽梨花酒。我与五湖四海的友人畅谈心声，共同举杯欢笑。渐渐的，我醉倒在了诗山词水之中，开始慢慢地与书化而为一，正是沉醉不知归路。
3. 既是不知归，也就不必归去，在阅读里进行一番探险，别有一般风味。辛巴达带领我拜谒了所罗门的神殿，绕过巨蟒盘桓的山谷，穿过巨鲸出没的世界尽头；凡尔纳却又把我装在潜水艇中航行了两万里带到了神秘岛；在康桥的柔波中，我看到了忧郁的小王子正在拼命地追问着问题。我从无数巨人的胯下走过，无数的小人又从我胯下走过。呵，多么奇妙的旅程。阅读把神奇与惊喜一一领到我身边，让我和他们结伴而行。
4. 走着走着，一位名叫知识的老者也加入了我们的队列。他身上闪耀着智慧光芒透过我的眼睛，仿佛点亮了心中的明灯。我了解到壮丽的巨塔也会倾斜，不败的钢铁也会沉没；有人为了一个圆用身体挡住了利刃，也有人为了一袋铜币而将生命钉在了十字架上。在知识的海洋中遨游，就像鸟儿在天空中自由地滑翔。思想的速度一被放开，就连光也跑得没有它快；但是阅读与书籍就像一个最完美的黑洞，总能把思维引向它，在它里面积蓄着，准备一次最壮丽的爆发。八千里路的云与月，全部在阅读中走进了我心灵的深处。
5. 蓦然抬首，阳光依然微笑着迎面而来，我轻轻地抚摸着书上那一个个小蝌蚪，那一个个美妙的小精灵，在袅袅茶香中回味着阅读的经历，让享受与我合二为一。
6. 闲时沏上一壶茶，在缕缕轻雾中捧起一本书，品着茶香，嗅着书香，反复咀嚼，品味着每一个字，每一句话??这便是我闲时的最大乐趣。有人说，读书是一种艺术。是的，读书实在如此。
7. 读书是一种享受生活的艺术。五柳先生“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦；当你迷茫惆怅时，读书能平静你的心，让你看清前路；当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。读书是一种最美丽的享受。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”
8. 读书是一种提升自我的艺术。“玉不琢不成器，人不学不知道。”读书是一种学习的过程。一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段
人生折射一个世界。“读万卷书，行万里路”说的正是这个道理。读诗使人高雅，读史使人明智。读每一本书都会有不同的收获。“悬梁刺股”、“萤窗映雪”，自古以来，勤奋读书，提升自我是每一个人的毕生追求。读书是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。
9. 读书是一种充实人生的艺术。没有书的人生就像空心的竹子一样，空洞无物。书本是人生最大的财富。犹太人让孩子们亲吻涂有蜂蜜的书本，是为了让他们记住：书本是甜的，要让甜蜜充满人生就要读书。读书是一本人生最难得的存折，一点一滴地积累，你会发现自己是世界上最富有的人。
10. 读书是一种感悟人生的艺术。读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读李白的诗使人领悟官场的腐败，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望。每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生。读书是人生的一门最不缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，助我们走好人生的每一步。
11. 书是灯，读书照亮了前面的路；书是桥，读书接通了彼此的岸；书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩！
12. 那是一个迷人的午后，你坐在窗边看一本厚重的旧书，午后红茶散发着浓郁的香甜，你养的老狗懒洋洋地趴在你的脚边，阳光把你的轮廓晒成金黄，混合着这慵懒的时光，酿成记忆。
13. 这是你一个人的记忆，像清晨接在指尖的一颗露珠，你闻到它的芬芳，但抓不住，道不清。看吧，阅读就是这样的。它只是一种感觉而已。
14. 有时你读着读着，好似拥抱了整个世界，你不仅仅是你，你可以旁观，像一个饱经沧桑的游吟诗人，看着一切在眼前发生。故事开始，起伏，辗转，最后落幕。你收集它们，将它写成或轻快或忧伤的歌，细细传唱。读着读着你就读到了生活，读到一种味道，读出一种境界。那时的你像一个豁达的老人，从容的看着生活悲喜交加的表情。或许人生不过是一弯幽静夜色中的下弦月，看似清冷，残缺，其实它一直都是满的，它只是一颗静静转动的遥远星球。当然有时你会纵情的投入其中，不可避免的被命运摆布，被七情六欲所占据，这是因为我们需要爱，需要恨，谁也不能免俗。你专注的读着，紧张得连呼吸都快要忘记，这不正是人生的激越，它拉着你疯狂的奔跑吗？你被一种心情牵引着，盲目地向前跑，风在耳边呼啸，这一刻湮没了理智，你一下抛开了生活的面具。像个孩子一样真率的呐喊，冲撞，无所顾忌。你甚至勇敢地责备命运的不公平，斥责这个社会的阴暗，晦涩，辛酸，软弱。
15. 那一刻你忘情的哭了，泪水打湿书页，你才发现你仅仅是在读着别人的故事。可为什么在那里你却看到自己的身影，你觉得你活得那样鲜活，那样真实？某一刹那，你对它交付了自己全部的感动，毫不后悔。
16. 很久以后你再拿起那本书，回想起当时的感觉，你困惑地摇了摇头。你可能已经忘记为何会那般感动了。
17. 这就是阅读了，你从未功利地想从它那里获取什么，没有预谋，没有压力，你只是在那里模糊地品味了生活。你哭，你笑，你恨，你爱。你读过它，然后你忘记，转过身，回到忙乱的现实里。阅读，经由你那一刻的感情而催发，因为你喜，你读到喜；因为你悲，你读到悲。
18. 阅读如此，生活如此。抓住了某一个怒放的刹那，生命如夏花般绚烂。
19. 人类自从蒙昧的动物世界分离出来之后，先有语言，再有文字，然后有了文章，最后有了书籍——有时一想到这个漫长的过程，心里不禁生出一种惊心动魄，因为没有了这个过程，便不会有“阅读”，而在今天，这是一个多么不堪承受的缺失啊！
20. 然而，虽然人人离不开阅读，但阅读的境界却有着见仁见智的高下之分。
21. 一种境界是为考试求取功名。这种阅读在我看来是“下品”，因为它已经不能算是真正的求知，当然也就没有真正的快乐可言。当阅读者眼里总是有着功名利禄在闪闪发亮，任何知识都只好沦为“敲门砖”，敲开功名的大门就不免于被随手抛弃的命运，这难道不能算是对知识的亵渎？这种阅读，远有科举士子为证，今有前赴后继参加各种考试——高考，考研，考证，考公务员——的国人为例。君不见每场考试前，考场外手捧“真经”或坐或立皱眉苦读的各类考生乎？此种阅读，毋宁说是阅读者人生经历当中的一场恶梦，只有痛苦，没有快乐。然而人生在世，可以免除这种“痛苦的阅读”者几稀，这不能不说是一种异化。
22. 另一种阅读的境界是为穷尽知识和真理。这种阅读可以列为“上品”，因为它已挣脱了一己的名利，而源于人类伟大的好奇心。古今中外多少科学的巨人，为探究某一问题，皓首穷经，孜孜不倦；更有一些旷世罕见的“通才，同时涉猎多门学科，在阅读中探索世界和人生的奥秘。这是自动自主自觉的“阅读”，在穷尽知识和真理的道路上，他们是勇敢的旅行者和探险家，我们没有理由不对他们表示深深的敬意。我甚至还要说，能
够入此境者，已得人生之福。
23. 然而，庄子说过一句话：“人生而有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆矣。”这不失为一种“局部的真理”。所以，在我眼里，上述第二种境界虽算“上品”，但不能臻“极品”之境。堪称“极品”的阅读，是无求无欲的阅读，是一种心灵的散步，灵魂的漫游。这种阅读者，不但没有从书中求富贵的欲望，也没有从书中挖掘知识宝藏的追求，更没有从书中提炼道德箴言以济苍生救天下的冲动。他从书中看到善良，看到美好；他为书中的精彩而感动，为书中的幸福而哭泣。他总是需要阅读，但对“阅读”又无所求，只因阅读而充盈，而宁静。“阅读”给他的，是精神的空
气和食粮，他因此超越了物质和现实的人生。
24. 三种阅读的境界有着相似的外表，但精神内核迥然有异。最后我不得不承认，孰高孰下，不同的人会有不同的判断，“下品”“上品”“极品”，在不同的人心目中，顺序也许正好相反??
25. 且听自然，松涛阵阵，是松林的律动；唧唧如诉，是秋虫的私鸣，历历如怨，是子规的诉怨。
26. 且听心灵，温情脉脉，是一片柔情，熊熊如炬，是一片热情，亲切问候，是一片冰心。
27. 且听书语，有屈、陶、李、杜的委婉词工，清新明丽，有志摩、爱玲的文采斐然，柔情如梦；有韩韩、安妮的个性飞扬，人性感悟。
免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有