篇一：教唱长征歌曲
教唱一首长征歌曲
众所周知，从1934年开始到1936年结束的长征，是人类历史上的奇迹。在整整两年的时间里面，红军辗转十四省，突破几十万敌军的包围封锁，唱响战略转移的凯歌，是人类近现代战争史上，凡人谱写的英雄史诗。时至今日，战争的硝烟虽已散去，但新的挑战也悄然而至…….国内收入不平衡、东西差距巨大、贫富分化严重、日益不稳定的我国周边国际环境、国内民族分裂势力、经济全球化等等。今年是长征胜利80周年，面对如此多的挑战，我们就更应该勇敢地站在时代洪流的最前方，为祖国迎接、克服这些挑战。而这期间，“长征魂”这一精神支柱就更不可或缺了。
我校自接到《东川区教育局纪念红军长征胜利80周年主题教育活动方案》后，认证组织落实，本周全校16个班级的音乐课都教唱长征歌曲《四渡赤水出奇兵》。
东川区乌龙中学 2016年9月16日
篇二：长征案例分析
《长征》教学案例
实验小学 董辽娜
设计理念：树立大语文观，综合运用课内外学习资源，充分发挥学生学习的自主性，以读为本，让学生通过自主、合作、探究学习，获得对文本的感悟和情感体验，从而实现学生语文能力的提高。教学本组课文，应引导学生从不同侧面感受毛泽东的风采，激发热爱伟大领袖毛主席的思想感情。
教学目标：
1.学会本课生字、新词，理解诗句意思，背诵课文。
2.读懂每一句诗，大体领会这首诗所描绘的情境和作者表达的思想感情。
3.有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 教学重点和难点：理解诗意，感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。 教学流程：
一、激情导课，引入意境
1.创设情境。请同学们观看电视连续剧《长征》中“突破乌江”的精彩片段，并谈一谈观后感。
2.学生谈感受。（长征多艰苦啊！红军战士在长征中历尽千辛万苦。）
3.小结导课。刚才我们看到的就是红军在二万五千里长征途中突破乌江天险的部分感人镜头。1934年8月，红军第六军团奉命西征，拉开了长征的序幕。10月，中央红军开始长征。在两年时间里，各路红军以无与伦比的英雄气概，粉碎了国民党上百万军队的围追堵截，战胜了无数艰难险阻，纵横11个省，跨越万水千山，终于相继到达陕北革命根据地。回首长征岁月，毛主席感慨万千，挥笔写下了《长征》一诗。（板书课题）
［评析：精彩感人的画面和教师满怀激情的语言一下子扣住了学生的心弦，达到了“课伊始，趣亦生”的目的。］
二、自主阅读，感知诗意
1.归纳方法，提出要求。
（1）回忆方法。我们已经学习了许多诗歌，大家来说说应该怎样来学习诗歌《长征》？
生：了解诗的作者及诗歌创作的背景；理解重点字词的意思，大体了解诗意；体会感情；有感情地诵读。
生：知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，想意境，悟诗情。
（2）小结。同学们掌握了一些学习诗歌的技巧和方法。学习《长征》这首诗，可采用“读——解——品——疑——诵”的方法。“读”，读准字音，把诗句读通、读顺。“解”，结合查字典、词典，理解诗句的意思。“品”，品味语言，评
点诗歌中的佳词妙句，展开丰富的联想和想象，再现诗中画面，体会其中意境。“疑”，提出不懂的问题，共同探讨。“诵”，反复诵读，背诵积累。
［评析：达尔文说过，世界上最有价值的知识就是关于方法的知识。教师注重学习诗歌方法的指导，让学生掌握学习诗歌的规律，培养学生的自学能力。］
2.自主、合作学诗歌。
（1）读通课文，感知内容。请同学们用自己喜欢的方式读这首诗，注意读准字音；借助字典、词语手册、词典自主理解诗歌的意思。
（2）在自主学习的基础上，在小组内汇报各自的学习心得，讨论自己不懂的问题。
［评析：有效的小组合作学习的前提是学生进行充分的自主学习。在小组合作学习前，学生有了充分的自主学习时间，合作学习的质量高，讨论的问题更加具有针对性。］
（3）全班交流。
生：我知道了“磅”是一个多音字，除了文中的读音外，还有一个读音是“ｂàｎɡ”。
生：我读懂了“逶迤”的意思是山势弯弯曲曲、连绵不断。
生：我理解了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的意思是红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看做是平平常常的事。
生：我体会到了红军战士不怕困难的精神。
评析：真正的阅读，是学生和文本进行心灵对话的过程。教师的责任在于引导学生与课文进行对话，在学生进行自主学习以及小组合作的基础上，让学生汇报自己的学习所得，反映出教师对学生个体差异以及不同学生学习需要的关注。］
3.梳理值得进一步探究的问题。同学们学懂了许多问题，老师真为你们高兴。“红军不怕远征难，万水千山只等闲”是一句总起句，它起到总领全文的作用，你能围绕这一总起句提几个有价值的问题吗？根据学生质疑，梳理出值得探究的问题：
（1）红军长征会碰到哪些困难？
（2）红军是怎样对待这些困难的？
三、互动品味，体悟情感
1.红军在长征途中走过了万水千山，毛主席选取了具有代表性的山和水来进行描述，我们先来看看红军翻越了一些什么样的山。
（1）理解五岭山长，乌蒙山高。
师：读读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，你感受到了什么？
生：我感受到山高路远。
师：五岭是五个山岭的合称，它们分别是越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，它绵延江西、湖南、广东、广西四省，山势起伏蜿蜒，长达数千里。你从“逶迤”、“磅礴”、“腾细浪”、“走泥丸”这些词语中体会到了什么？
生：我体会到红军翻越五岭和乌蒙山的困难。
生：我体会到红军战士藐视困难的大无畏精神。
师：现在你大体领会这两句诗的意思了吗？请你用上比喻词“像”说说这两句诗的意思。
生：弯弯曲曲，连绵不断的五岭在红军的眼里像翻腾着的细小波浪，那高大雄伟，气势磅礴的乌蒙山在红军的脚下像滚动的泥丸。
［评析：教师再一次把作者语言通过叙述、简笔画还原成情境，激活学生头脑中储存的与文字相关的信息，引导学生展开联想和想象，巧妙地融词义理解和情感体验于一炉，加深了对诗句的理解。］
师：毛主席运用夸张和比喻的修辞手法表现了红军战士的革命乐观主义精神，怎样才能读好这两句呢？
生：“逶迤”要读出曲折绵长之意，语调稍低一些，语速稍慢一些；“磅礴”要读出高大雄伟之势，语调要高昂一些，语速要稍快一些。
生：“腾细浪”和“走泥丸”要读得轻一些。
［评析：文章虽是逐句朗读，但轻重缓急应有不同。“诗有诗眼，文有文穴，读有读点”，这两句诗的读点应该就是“逶迤”、“腾细浪”，“磅礴”、“走泥丸”，因为这些词语突出了山的特点，反映了红军战士藐视困难、不怕险阻的精神。教师抓住这一点扎实训练，培养学生语感，在读中受到情感的熏陶。］
（2）理解翻越雪山之难，体会乐观。
师：除了五岭和乌蒙山外，作者还写到了哪座山？
生：岷山。
师：这首诗写岷山的两句你觉得哪些字眼含义很深？
生：“更喜”、“千里雪”、“尽开颜”，因为从千里雪可以看出翻越雪山之难，从“更喜”、“尽开颜”感受到了红军战胜艰难险阻后一片欢腾的景象。
2.理解感悟红军不怕涉水。
师：翻山，红军不怕；涉水，红军也不怕。我们来看看毛主席是怎样写涉水的。诗中有一对反义词，请大家找一找，想想你能提出什么问题。
生：这一对反义词是“暖”和“寒”。
生：“金沙水拍云崖暖”，为什么给人“暖”的感觉？“大渡桥横铁索寒”，为什么给人“寒”的感觉？
［评析：在语文教学中，质疑往往过于集中，本设计解决了这一问题，抓关
系词质疑，培养了学生的问题意识和思维能力。］
（1）听故事，感受“暖”。
师：请同学们听老师讲述《红军巧渡金沙江》的故事。1935年5月，红军主力在毛主席率领下，浩浩荡荡向云南进发。到达金沙江的时候，太阳已经落山。金沙江两岸都是悬崖峭壁，滚滚的江水飞溅起层层浪花，撞击着两岸高耸入云的山崖，发出轰轰的巨响。敌人为了阻挠红军北上，封锁了各处渡口，并且抢去了江面所有的渡船。面对汹涌的江水、狡猾的敌人，红军战士运用灵活机动的战略战术，采取声东击西的办法，扰乱敌人视线，同时又俘获了敌人的两只船，结果我军不费一枪一弹，俘虏敌人六十多个，夺取了金沙江的主要渡口。很快，红军大队人马全部胜利渡过金沙江，冲出了几十万敌人的包围圈，取得具有历史意义的伟大胜利。听了这个故事以后，你的体会是什么?
生：红军太棒了，不费一枪一弹，巧渡金沙江。
生：“暖”写出了巧渡金沙江的愉快。
［评析：叶圣陶云：“作者胸有境，入境始与亲。”本环节抓住词语，启发想象，引导学生听故事，想画面，进入文本情境，领悟文本情感。］
（2）回忆课文，体会“寒”。
师：金沙江是智取，大渡河则是一场恶战。回忆学过的课文《飞夺泸定桥》，你有什么感受?
生：太险了，心惊胆战。
师：“寒”写出了强渡大渡河的惊心动魄，进一步突出了难。
3.指导朗读总起句，以读悟情。
师：学到这里，我们好像看到了红军大队人马越过万水千山的场景：那五岭山谷，乌蒙峰顶留下了多少红军战士的足迹；金沙江畔仿佛回荡着红军胜利的欢呼声；大渡河上好像还闪动着红军战士攀着铁索桥奋勇前进的身影；千里岷山好像还映着红军战士的张张笑脸??现在，你想怎样把一、二句读好呢?
生：要读出豪迈、蔑视的语气。
四、诵读积累，升华情感
1.指导感情朗读。是啊，在红军眼里，险峻、雄伟的高山就像细小的波浪，就像滚动着的小泥球；泸定桥虽险，却照样“飞夺”，你能通过朗诵把红军战士的这种豪迈气概表达出来吗？（学生练习朗读）
2.练习背诵。《长征》一诗短短56个字，负载着长征路上的艰难险阻；短短56个字，饱含着中国工农红军的万般豪情。请同学们把它背下来，看谁背得最快。
3.媒体播放歌曲，学唱《长征》。
［评析：朗诵着激扬的文字，使情感得到喷发。古人云：“嗟叹之不足故咏歌之。”学唱《长征》，更使如火的豪情，在歌声中沸腾澎湃。］
五、总结全文，课外延伸
1.激情总结。最后，让我们用毛主席的一段话来结束我们这节课。（用多媒体出示，先自读，然后师生齐读。）
长征是宣言书，它向全世界宣告，红军是英雄好汉，同时也宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的失败；长征是宣传队，它向十一省内两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路；长征是播种机，它散布了革命的种子，在十一个省内发芽、长叶、结果。
2.课外延伸。课后，请大家进一步查阅有关资料，更深入地认识和了解长征这一伟大事件。
［评析：这里的课外延伸，结合课文特点，开展语文实践活动，以“课本为桥梁构建大语文阅读体系”，实现了课内外相结合，缩短了“大社会”与“小课堂”的距离，有助于培养学生的创新精神和实践能力。］
篇三：《长征》说课
《长征》说课
一、说教材
《长征》一课是第四单元的一篇讲读课文。本课是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概括了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
根据我对教材的理解，确立本课的教学目标主要有以下几点： 1学会本课的生字，磅、礴、岷。
2、知道有关长征的历史背景。
3、能借助有关图书资料寻找有关长征的史实资料。
4、能借助校园网络上有关长征的网络资源了解长征时发生在红军中的感人的故事。能借助参考资料理解七律诗《长征》，并且能通过查找资料了解毛泽东写的另外六首长征诗。
5、能理解诗中所要颂扬的红军不怕远征难精神，并且能用自己的话语来谈谈从诗中那些地方可以看出红军不怕远征难。
6、能有感情地朗读这首诗，通过朗读体会红军长征的艰险，红军面对困难的大无畏精神和英雄豪迈的气概。
7、能用自己喜欢的朗读方式来表达自己对红军的敬佩之情。
本课的教学重点：在理解诗意的基础上，通过有感情的朗读体会红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
二、说教法
根据本课的教学目标和教学重点，确立本课的教学方法：
首先让学生根据自己的了解讲一讲长征的时间、经历的省份、山水、一些重要的战斗等，以便使学生对长征有一些初步的认识。然后让学生初读课文，多读几遍，力求读正确，并大体了解诗意。初读之后，，采取各种方法引导学生细读，弄清每句诗的意思。每句诗的大衣，应当让学生自己讲，师生可以互相补充，不能逐字逐句的讲解。在学生能正确流利的朗读课文，弄清每句诗的意思之后，指导学生有感情的朗读和背诵。最后，就学生提出的问题，组织交流讨论。
三、说学法：
本班学生在语文学习上具有基本的能力和一定的小组自学能力，能按照老师提出的问题通过小组自学来解决。但在学习中容易分散精神，要在课前激发他们的兴趣和充分调动他们的积极性，回答问题的积极性较高，但语言表达能力比较差，有部分学生还难以用完整、准确的语言来回答问题，或在表述上存在一些语病。
四、说教学过程
一、借助电教，了解时代背景，初读知情
教师：（课前播放《长征》歌曲）请同学们欣赏歌曲。（铃声响后停放歌曲）谁能说出我们刚才听过的歌曲名字？又是谁作词的呢？ 学生：我们欣赏的歌曲叫《长征》，它是由毛泽东作词。
教师：这就是我们今天这节课所要学习的内容——《长征》 （教师板书）本诗的作者毛泽东是每一位同学都并不陌生的， 而同学们所知道有关他的小故事更是不胜枚举，那么谁能用最简练的语言，为大家介绍一下你所知道的毛泽东？
学生：毛泽东是我国伟大政治家、思想家、军事家，是中华人民共和国的开国领袖 。
教师：对，毛泽东不仅是伟大政治家、思想家、军事家，而且还是一位指点江山激扬文字的杰出诗人。《长征》诗是他于１９３５年１０月红军长征胜利之后饱含胜利的喜悦和革命热情所创作的。（教师板书：１９３５年１０月 毛泽东）
教师：同学们知道震惊中外、举世闻名的红军二万五千里长征吗？知道长征是什么人？知道长征经过了那些地方吗？知道长征的路有多长吗？知道长征是从什么时候开始什么时候结束的吗？
师：（音）１９３４年１０月，由于王明错误路线，红军第五次反围剿失败了，我军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。党中央率领的中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、甘肃、陕西等十一个省。跋涉千山万水。击溃敌人的多次围追堵截，四渡赤水、冲破乌江天险、抢渡大渡河、飞夺泸定桥、巧渡金沙江、翻越千里大雪山、穿越茫茫草地，连续行军二万五千里，终于在１９３５年１０月胜利到达陕北根据地。 教师：在我们了解举世闻名的红军长征之后，共同步入“长征”，与那伟大的红军战士同走长征路。（学生看书，听教师激情朗诵了全诗。） 教师：听老师朗诵后，你知道这首诗写了什么内容吗？
学生：作者对举世闻名的红军长征作了生动的描写和热情的歌颂。
二、巧用电教，培养自学、表达能力，细读激情
教师：昨天给同学们布置了预习任务，同学们在预习课文时是否遇到
不理解的词语，谁来说说呢？（多名同学来说，只说重点词语。） 学生：（提出不理解的词语??）
教师：刚才同学们纷纷举出自己预习中遇到的不理解词语，稍后我们在学习过程中共同来解决这些疑难问题。请同学们自由朗读全诗，试画出本诗的中心句。
学生：（读诗之后）这首诗的中心句是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。［通过画中心句，使学生抓住诗的主线。］
教师：那么，我们首先来学习诗的中心句。刚才有同学举出这两句中有不理解的词语，谁能结合自己的预习情况为他解答呢？
学生：“万水千山”原意是指无数的山无数的水，诗中是指红军在长征途中遇到的无数艰难困苦。“只等闲”，只当作平平常常的事。（教师板书：万水千山 只等闲）
教师：这两位同学很详细地为大家讲解了中心句中的疑难词语，那谁来把这些词语的意思串联起来用自己的话说一说？
学生：（学生主动抢答）红军不怕二万五千里长征的艰难，这无数艰难困苦在红军眼里只被看作是平平常常的事。
教师：红军为什么把无数艰难困苦当做平常事呢？“万水千山只等闲”使你感受到了什么？［教师适时地提出问题，使学生在讨论的同时，加深了学生对红军战士的敬仰之情。］
学生：因为“红军不怕远征难”把那无数的艰难困苦都当作了平平常常的事，使我深刻地感受到了红军那种蔑视一切困难英勇豪迈的英雄气概和革命乐观主义精神。
教师：是啊！诗句体现了红军的英雄气概和乐观主义精神，我们应用什么样的语气来读出来这种感情呢？
学生：（慷慨激昂、高亢有力??）
教师：请大家试读。（试读之后）谁来为大家范读？（指名来读，教师指导朗诵）［“试读—教读—会读”的实践过程，使学生掌握了朗读方法。］
教师：刚才我们共同学习了诗的前两句，让我们一起回顾一下学习的步骤方法。（教师引导学生总结学习方法，并用大屏幕出示“四字学习法”：
１、译：找出诗句中每一个疑难词语，并加以注释。
２、连：把每个词语的意思串联起来，组成一句意思明白的话 ３、悟：领悟诗句所表达的思想感情。
４、诵：声情并茂地朗诵全诗。）
教师：下面请同学们按照“四字学习法”，前后桌四人自动组成学习小组，讨论学习余下的诗句。同学们学习过程中互说互述，互相检验，总结概括，如在学习过程中遇到困难可以向老师请教。（学生讨论学习）［教师为学生的自主学习创造了更多的实践机会。］
教师：请同学们坐好，让我们来交流各学习小组是如何学习的。 学生：（学习小组推选代表发言）我们小组在自学过程中遇到了“五岭、逶迤、细浪、泥丸”四个词语不理解，然后我们查字典讨论后是这样解释的──（组员解释词义 ）“五岭”，是指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。“乌
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