篇一：论“贵族学校”的五大弊端
从教育学、社会学角度看“贵族学校”的弊端
龚 炜
（黔南民族师院中文系副教授 贵州都匀 邮编558000）
随着我国经济的快速发展，生活节奏日益加快，中心城市许多高收入家庭逐渐失去家庭的功能，三世或四世同堂的盛况已很稀罕，父母没有时间照看孩子。于是，全封闭、高收费、全方位服务的“寄宿制学校”（俗称“贵族学校”）首先在沿海发达地区出现。它一出现，就引起了社会各界的关注和议论，其中批评者居多。到了后来，教育部明令不准各地国立学校办“贵族学校”或变相办“贵族学校”，至此，关于“贵族学校”的争论似乎应该告一段落了。
但是，最近几年来，在经济、文化、科技一直比东部要落后一截的西部有些城市地区，打着“全封闭式寄宿制学校”旗号的变相“贵族学校”却“热”了起来。这一方面反映出西部一些城市已经逐渐摆脱了贫困、日益走向现代化，不少城市家庭收入达到了承担高学费的水平；但另一方面，也反映了经济对教育的扭曲，无论是“贵族学校”的举办者还是学生家长，都没有过多考虑孩子的健康成长问题，没有更多从教育本身的规律、从社会学角度很好地考虑怎样才对孩子的成长更有利。
本文所指的所谓“贵族学校”是指这样一类学校：学生每周都至少要在校住宿五天，有老师陪同食、宿；从衣、食、住、行各方面实行准军事化管理；外出一律由老师带队；教学设施现代化、实行自负盈亏的办学体制；学费高昂。总而言之，“贵族学校”是一种脱离目前我国社会实际状况的、人为的社会“小环境”，而非自然的社会生态环境。
从对孩子的利弊角度考虑，不可否认，这类学校对于革除当代“小皇帝”们的娇、骄二气，培养其独立生活能力，有一定的作用；但是，这类学校的教育指导思想是违背教育规律和人的身、心成长规律的，其主要弊端有五：
一．“贵族学校”的主要服务对象是成人、而不是青少年学生。
表面上看，贵族学校的主办者和教师每天都在为学生的学习、生活忙碌，从这些学校多如牛毛的规章制度中即可见一斑。但实际上，这类学校举办之初，就犯了一个根本性的错误：它并非针对孩子成长的需要而创办，而是为了减轻一些高收入家庭父母没有时间、精力照看孩子而举办。“贵族学校”实际上是为那些忙得不可开交的、支付得起高昂学费的大人服务的，它从一开始就并不是为孩子们着想的。
在这里，高收入的父母一方是买方，办学一方是卖方，交易的中介是学生。也许有的家长不同意这种说法：“我们每年为孩子支付了几万元，谁能说我们不关心孩子的成长？我们太忙了，又想让孩子健康成长，不送到这种学校又能送到哪里去？”这一方面反映出我国由于过去长期没有更多地增加对教育的投资，大多数中、小学（尤其是小学）设施陈旧、教学跟不上时代、管理落后，一方面也反映了高收入家庭的隐忧。
二．“贵族学校”的封闭式教学方法并不能使孩子学到鲜活的东西。
这些学校的教学虽然与普通中、小学同步，但要求更严更细。由于收了人家高昂的学费，学生家长望子成龙、望女成凤之心很迫切，所以在这类学校中，升学压力也很大。于是，瞄着升学考试实施教学，必然成为举办者的主要思路。在“贵族学校”里，应试教育找到了坚定的知音。
由于“贵族学校”一般都有实力雄厚的投资者背景，这类学校实施素质教育的条件比普通学校要好得多，开展琴棋书画、体育锻炼的条件不错。但由于是全封闭式教
学，使学生不能真切地感受到“外面的世界真精彩”，所以这些美育、体育方面的训练并不能起到应用的作用。中国古代小说早已经给我们描述了那些自幼饱读诗书、足不出户的名门闺秀、公子哥儿们的怨愁和烦恼，难道我们还想让我们自己的孩子长大后成为那样的人吗？我们发现，在作文、绘画、音乐、科技制作等这样一些很需要创造力和想象力的科目内，“贵族学校”的学生表现明显不如普通学校的学生。
三．“贵族学校”的准军事管理方法不利于孩子的健康成长
现在，大、中学生都要进行一些国防、军事教育训练，训练期间，学生的衣食住行都要向军人看齐，但这也只是暂时的、非长期性的。然而，以招收中小学生为主的“贵族学校”为了招徕顾客，让顾客满意，却把这种“准军事化”的管理方法沿用到教育管理的始终，这就违背了少年儿童的成长规律。
这些学校都订立了细密的规章制度（当然，有些普通学校在繁文缛节方面丝毫不亚于“贵族学校”），与普通学校不同的是，“贵族学校”有条件、有能力严格监督这些规章制度的实施情况，因此，“贵族学校”对儿童天性甚至人性的压制也是首屈一指的。不时在报纸上见到有孩子在“贵族学校”不堪凌辱而自杀、或备受摧残的消息。
少年儿童毕竟只是少年儿童，我们今天对小孩子的要求也太多太严了一些，“已所不为，勿施于人”，自己都做不到的，却要求小孩子条条做到。纵览城乡小学，悬在小孩子头顶的清规戒律之多，令人咋舌。“贵族学校”就更上一层楼了，在这方面做得无以复加。概括起来，这些清规戒律都是在教孩子们怎样与理想中的“人”打交道、而不是与现实生活中的“人”打交道。因为现实生活中的人都有这样或那样的缺点――“人无完人”，但我们却在要求孩子们做“完人”。
过于严格的管理，会不会扼杀儿童活泼好动的天性，会不会有违于儿童的天真烂漫？这么早就让孩子用成人化的戒律来约束自己，是否都有好处？按照我们的一些“贵族学校”和“非贵族学校”订立的戒律来看，德国著名的火箭专家冯〃布朗、美国著名作家杰克?伦敦、法国著名思想家卢梭、我国的郭沫若先生等人老早就是“问题少年”了，因为他们都有一个共同的特点：好动、不安份，爱思考、爱探索，但经常惹祸。
正如人类至今还没有找到更好的种庄稼的办法一样（化肥用得太多也不是办法，最近有人又在提倡“绿色食品”），我们人类是否至今仍然没有很好地找到培养下一代的办法？蔡元培先生曾经指出：“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”（《新教育与旧教育之歧点》，《蔡元培教育文选》，第49页）可能对我们还有启发作用。
四．“贵族学校”的全程式监控管理，对儿童身心健康有极大的侵害性
在“贵族学校”里，孩子吃饭、睡觉、外出都有老师或管理人员陪同，表面上看，这是学校认真负责，它的确也可以保证孩子的安全（现在社会治安不太好）。但是，这种管理办法，已经严重地侵犯了儿童的很多个人权利，甚至侵犯了儿童的隐私权。孩子虽然不是成人，但也总会有自己的一些隐私的，至少有自己的一些主宰权吧？在“贵族学校”里，就不允许你有这些“权”了：你的喜怒哀乐都在别人的眼里，你的一举一动都在别人的监控之下，随时会有人出来对你说：这样能做、那样不能做，你失去了自由，失去了自主性。久而久之，可能还会导致师生之间的潜在对立情绪，孩子们会尽力遮掩自己的真实内心活动、形成表面欢快、骨子里孤独的性格，甚至造成孩子长大后的反社会倾向。
鲁迅先生把那种只许学生埋头读书、不许过问窗外事，只许唯唯诺诺服从、不许
稍有反抗的教育称为“兔子式的教育”，他尖锐地批评道：“施以狮虎式的教育，他们就能用爪牙；施以牛羊式的教育，他们到万分危急的时还会用一对可怜的角。然而我们所施的是什么式的教育呢？连小小的角也不能有，则大难临头，唯有兔子式的逃跑而已。”（《论“赴难”和“逃难”》，《鲁迅全集》第四卷，361页）
五．“贵族学校”淡化了孩子的家庭观念和骨肉亲情
在一个孩子长成为大人以前，父母仍然是家庭的主宰者、主导者，同时又是孩子的精神感情依靠。父母是孩子的第一个教师、也是影响最深远的老师。长期让孩子在寄宿制“贵族学校”里独居，并不符合人的天性，再好的老师也取代不了父母的知寒知暖，激发不起孩子对亲人的那种感情波澜，让一个孩子五、六岁起就离开父母而到装潢考究的“贵族学校”去，是得不偿失的：这个孩子会因从小就没有得到充足的父母关爱而变得郁郁寡欢、过于刚强，不知有父母、更不知友情亲情，他本质上和一头孤独的小兽没有太大的区别，性格可能会发生很多变异。这显然不符合送他们到“贵族学校”上学的家长的意愿。
综上所述，从违反教育规律、心理健康规律等方面来看，“贵族学校”存在着先天的误区，作为自愿者参加教育实验的手段之一暂时还说得过去，但实在是不适合推而广之。
另外，在考虑“贵族学校”为什么会颇有市场时，除去经济因素，有一点也必须考虑进去：那就是：我们作父母的，是不是做了一些“为丛驱雀、为渊驱鱼”的事？也许，我们在自己的家里树立了绝对的权威，让孩子感到在家里和在“贵族学校”差不多？或者，我们对孩子不闻不问，使孩子觉得不如到“贵族学校”去还有意思一些？
有一本谈美国人对待孩子的书，说到美国很多成人对孩子有一种“原罪”心理，总认为没有事先和孩子好好商量一下、征求一下孩子愿意不愿意，就把孩子带到人间来了，所以总是想法在孩子小时让他多品尝到快乐和自由；而我们则不然，我们习惯于把自己看成是使孩子来到人间的恩人，孩子是自己的私有财产，可以任由自己支配、恣意约束。中国的家长大多处于“溺爱型”与“放任型”这两个极端，能把二者统一得比较好的，不多见。送孩子上“贵族学校”并不是生意忙、工作忙而对孩子的一种补偿，说不定还是一种损害；办“贵族学校”也并不是体现教育事业价值的好办法，还有其它很多更好、更适合中国国情的途径。
篇二：走进英国贵族学校Fettes?College
走进英国贵族学校Fettes College
作者：梁进
来源：《教师·下》2013年第09期
在爱丁堡许多年，傲然于爱丁堡西北的Fettes College始终让人觉得敬而远之，不仅是因为那个在山坡上的古堡主楼古朴典雅、气势非凡，以中学的身份可以叫板任何名胜古迹，而且传说中这里出了许许多多各行各业像英国前首相汤尼·布莱尔那样的名人。每次经过，往里都看不到什么人，好像隐藏着无数的故事，这给Fettes College蒙上了一层神秘色彩。直到最近回爱丁堡时，正赶上她的开放日，才有机会近距离一睹芳容。
爵士的夙愿
创建于1870年的Fettes College——苏格兰有名的全住宿中学，是William Fettes 爵士为纪念他早逝的儿子，留下一笔巨额遗产所建立的中学。
William Fettes 爵士（1750—1836），出生于苏格兰东北的Fettes家族，从小在爱丁堡求学长大。18岁就开始了他的商业生涯。1787年结婚，很快就有了他唯一的儿子小威廉。他的生命跨过了苏格兰的经济发展期和拿破仑战争时期。他是一个成功的保险商和军事承包商，1800年成为British Linen银行的主管。他在拿破仑战争中经营茶叶生意，并以此购买了Comely银行。他还从事多项公众和慈善事业，并在1804—1806年担任了爱丁堡市长。1804年他成为准男爵。1815年，他27岁的儿子患伤寒在柏林去世，他经历了白发人送黑发人的悲剧。在对亡儿的思念中，他和他的妻子携手走到1836年，在那年的三个星期里相继辞世。原本，Fettes爵士想把他的钱捐给医院，后来他决定用这个钱建立一所学校。在他的遗嘱里，他建立了一个166，000英镑的遗产基金以纪念他的亡儿，并资助那些孤儿和贫困孩子。他在遗嘱中写道：“It is my intention that the residue of my whole estate should form an endowment for the
maintenance， education and outfit of young people whose parents have either died without leaving sufficient funds for that purpose， or who from innocent misfortune during their lives， are unable to give suitable education to their children.”
然而，由于当时受各方面条件的限制，Fettes爵士的遗产基金还不能合适地应用于他的遗愿，于是基金被作为信托有效地再投资，并在以后的25年内飞速增长，直到有足够的钱建立一所学校和一个助学基金。他逝世后的20年，学校主体被设计出来，34年后的1870年，学校建成。 第一年招了53名学生，其中有40名为受资助生。学校在1970年以前只收男孩。我有感于在英国逝者的遗愿可以如此安全、有效地执行，哪怕过去了三十多年！趣味学习的天堂
今天的Fettes College是一所拥有六七百名7～18岁男女学生的独立的全日制寄宿学校。学校主要遵从英国教育体制而不是苏格兰体制。学校分小学部和中学部，在小学部里7～9岁
的学生将在此学习法语、科学、音乐、艺术、戏曲、体育和游戏，10～13岁的学生学习数学、科学、法语、拉丁语和英语。中学的课程将围绕英国的A-level展开。选择音乐课程的学生将会得到专业指导，但需支付额外的辅导费。体育是学校非常重视的，学校的体育强项有橄榄球、曲棍球、板球和田径。费用（2012—2013年度）：中学：住校生——每学期￡9，370，非住校生——每学期￡7，025；小学：住校生 ——每学期￡6，790，非住校生——每学期￡4，330。
在Fettes College的开放日，所有访客可以自由进出学校的教室、实验室、图书馆和宿舍，可以和学生、教师和工作人员无拘无束地交谈。我们一进校门，就有一名身穿校服十二三岁的男孩迎上来，很大方地自我介绍说他是这个学校的学生，自愿为游客当导游。这名男孩很阳光，很热情但不失礼貌，持原则但相当灵活，秉谦逊但充满自信，举手投足间无不流露出一种“贵族气质”。我原来就觉得在如此城堡下长大的孩子一定很有历史感，看到这个孩子小小年纪便有如此表现，更是暗自感叹这里的教育水平。
小导游听说我是学数学的，便微笑说，你一定对我们的数学活动室感兴趣，那我们就从那儿开始吧。我心里想，数学活动室？无非就是些教科书教辅书习题书罢了，最多有两台计算机。一进数学活动室，果然有不少书，但最抓我眼球的是随随便便放在桌上的一幅埃舍尔的渐变画。四面墙上贴满了各种数学趣题的小贴纸、大海报，桌上还摆着一个大“puzzle”。活动室里的男孩、女孩和我们热情打招呼，向我们解释他们的活动。这里，我们看不到“题海”，只有“趣海”。
有意思的是，活动室的另一间正在进行“市场模拟”游戏。一位老师充当“坐市商”，用他发行的放在桌上的“纸币”收购剪纸的几何图形，明码标价在老师后面的白板上（如圆片价值250镑），下面的学生认真劳动做手工，正在“生产”市场需要的“产品”，以期和老师“交易”获取“资金”。这些“资金”可以到老师那儿再投资，让“钱”增值。老师对“产品”质量要求很高，收购时正用模板严格检验产品，不达标不给“钱”！
根据英国的教育制度，并不是每个学生都需要选修高级数学的，所以学生的平均数学水平不一定高过中国的学生，但这里的数学辅助教育让我感到如果学生选修数学一定是出于对数学的热爱。
看过数学活动室便去了他们的“科学楼”。走廊迎面而来的是墙报“为什么学物理？”和各种物理现象图片。拐进物理实验室，一群学生正在做各种各样的物理小实验，有力学的，有电学的，实验原理贴在墙上，他们也欢迎到访者自己动手和他们一起做实验。
一进化学实验室的门所有人就被要求戴上防护眼镜，化学元素周期表贴在墙上，那些穿白色工作服引领做实验的显然是高年级的学生，校服整齐地挂在一排衣架上。让人吃惊的是，他们在鼓励和帮助来访的小孩亲手做化学实验，那又是火，又是爆，又是变幻莫测的五颜六色的液体惹得孩子们一声声尖叫。
植物实验室有个小温室，里面养着奇花异草，高年级学生正在给大家解释。动物实验室里各种小动物被学生们当宠物般照料，学生们鼓励来访的孩子亲手摸摸，亲近这些小动物。来访的孩子们可以在显微镜下一探这些生物的奥秘。
但另一边的学生却没有那么“友好”，一批小动物在那里被大卸八块，解剖分析，让孩子们直面血淋淋的事实，这些学生难道是未来的外科医生？相比之下，窗前那正在作沉思状的人体骨骼的标本要更轻松些。
走出实验室，我一时忘了这些脸庞充满稚气的实验员只是中学生。他们不是在老师带领下做实验，而是在带领来访者做实验。
我没有找到机会去听他们一堂完整的课，因此不好评价他们完整的科学教育，但看了他们的实验室却让我感受颇多。原本书本是传播知识的一条有效途径，但不知什么时候起，知识在书本和课堂上却被异化成了教条，失去了其新鲜活泼、内涵丰富的原貌。很多学生为了升学目的，死记硬背，只学会了一些干巴巴的知识，而失去了科学丰满活力的生命。这个学校大量的科学实验教育还原了科学的本性。我想这些活动会潜移默化地为孩子们培养浓厚的科学兴趣，打下坚实的科学基础和培养动手能力，我更相信这样走出去的孩子如果去搞科研一定会有强大的动力，这样的教育将会让他们受益一生。
塑造完整的人
学校号称“学术是学校重要的一部分”，但他们更注重对学生的人文、社会责任感、艺术修养和体格塑造，注重学生的全面发展。
让我们领略一段校长Michael Spens给到访客人所致的欢迎辞：
“I am proud to be Headmaster of this prestigious school， with its 140 year tradition of excellence in academics， sport and cultural activities.
Our aims are to： Deliver a broad education in a caring， family - oriented community. Promote excellence and high standards in all areas of school life.
Foster high and realistic expectations of our students in relation to their talents and abilities.Ensure that all our students leave Fettes as well - educated， interesting， independent
minded， confident and civilised individuals who are equipped to play full and constructive roles in society.”
校长把学术、体育和文化活动视为学校传统的三个方面，同等重要。而对学生在学校生活里的期许是：培养他们相关于他们智力和能力的高尚且现实的希望，并保证他们有良好的教育、有情趣、有独立的思想、有自信和文明，并准备在社会中扮演完全有建设性的角色。
社会责任感包括很多方面，军事的意识和能力是其中之一。让我略感吃惊的是学校并不让他们的学生生活在真空中，在一个展室赫然陈列着武器，来访的孩子可以亲手摸枪动刀。墙上贴着世界各地的战争热点，甚至门口还有两个童子军持枪站岗。英国的枪支是有管制的，但不妨碍尽早让孩子认识枪支武器，同时让他们在学校里接受必要的军事训练。
当然，作为一个完整的有教养的人，艺术的修养是尤为重要的。学校给学生提供的艺术活动多种多样，例如，戏剧社团的排练、琴室里的练琴（基本是一对二，一对三）、合唱团的练声以及画室的练笔，等等。
终于走进那令人震慑的主楼了。主楼的下面是图书馆。图书馆不大但很温馨，很随意，也许是那个壁炉造成的效果。学生们都可以用。感觉静静地坐在这儿读书绝对很享受。图书馆里的桌上还散落着一些学生的读书笔记，竟然还有中文。沿着楼梯上楼，走廊墙壁上除了挂着传统的油画雕塑还贴了不少搞笑的图片和面具，使得学校的严肃中透露了些许的幽默。
我很想去看看学生宿舍，可惜一天时间过得太快，这儿看看，那儿看看，错过了去宿舍的机会。不过我拍下了学生的食堂。中午我们就是在这里用的便餐。学校声称他们重视学生的健康，不仅仅体现在体育方面，而且在饮食方面。食堂应该是现代建筑，但整体风格还是迎合了主楼古色古香的韵味。
学校主楼边的大操场是体育的主要场所。我同样没有来得及去看学校的一些室内体育场所，据说配置也很好。开放日当天的最后一个节目是学生乐队表演的传统的苏格兰风笛行进军乐。
一天的开放日就这样过去了。我真的没看够，觉得还错过了许多地方。但是要真正了解这所学校，还有很多东西要学，一天当然远远不够。教育是塑造未来的工程，怎么强调都不嫌过分。英国作为教育大国，其教育理念有许多值得学习借鉴的地方。这所学校当初建校时是为了实现威廉爵士类似于我们孔子的“有教无类”的理想（东西方仁者所见略同），但在义务制教育的今天，已经实现了人人有书读，尽管还不能人人读好书。在这种情况下，一个具有悠长历史、成绩斐然的优质教育学校必然变成贵族学校，当然穷人的孩子只要被证明有某方面的才华还是可以拿奖学金入校学习的。我对这所声名显赫、人才辈出的学校感兴趣，并不是为了要付巨款把自己的孩子送进去（事实上，学校里的中国学生每年增长得很快），而是为了反省和改进我们自己的教育制度。
我们学习Fettes College，不只是要学习他们的硬件，学习他们的表面，而是要真正设法领会其更深层次的东西，让中国的教育枝繁叶茂。
（作者系同济大学应用数学系教授，文章刊登时略有改动）
（策划编辑：蹇 影）
篇三：献身就是把我的全部智慧都投入到学校的发展当中去
献身就是把我的全部智慧都投入到学校的发展当中去。教育是智慧和心血的付出，我们每天都要面对一个个鲜活的生命，一张张纯真的笑脸，一颗颗稚嫩的心灵，陶行知说“我捧着一颗心来，不带半根草去。”所以我们的工作绝不会是流水线上的作业，我们需要用我们的智慧去点亮孩子们的心灵，去擦亮孩子们求知的眼神，去扶正他们摇摆的身躯，去拂去他们心头的阴霾，去浇灌他们干渴的心田。老师们我们不应该倦怠，我们不应该抱怨，我们更不应该逃避，我们要用我们的誓言去捍卫我们的生命，我们要用我们的行动去诠释我们青春乃至生命的价值。我们的集体正在蒸蒸日上，我们的集体正走在一条正确的道路上，作为她的一份子，我们应该为她自豪，为她骄傲，为她的辉煌增光添彩。我们要把我们献身教育的誓言再次呐喊，忠诚与她，就是忠诚我们自己的生命，把我们的智慧和我们高尚的灵魂都献给她。
人梯就是俯下身子让学生成为高尚的人，让我们的学校明天更美好，用我们的付出做那把普通的梯子。一个人的智慧是有限的，一个人的精力也是有限的，但当我们集中我们的智慧和精力的时候就会变得无限，1+1就会大于2.学校的发展需要我们每个人都默默无闻的工作，需要我们用宽容去面对工作和利益，需要我们用理解去面对我们的关系，我站在学校和工作的立场上去想想我们的工作，我想我们会发现，我们会在学校的发展后得到我们个人的实惠。
一个个学生是一朵朵花蕾，他们开得是否鲜艳、长久，首先取决于教师向他们施予多少爱的雨露。从第一天踏上三尺讲台，我就用心热爱着每一个孩子。我尊重信任学生，虽然他们只是些七八岁的孩子，但他们同样拥有被尊重的权利、被信任的渴望。在班干部竞选会上，我尊重学生的选择，任命他们自己选出的班干部；在学校举行的各项活动中，我把组织活动的主动权放给学生，相信他们的能力；在课堂的交流中，我允许孩子跟我有不同的看法，尊重他们的想法??在尊重信任他们的同时我也关心爱护着每一个学生：生活中谁有困难，我会给他更多的关注；学习上谁有问题，我会给他更多的指导。班里有一个女生，在学习上反应很慢，性格内向，在家访中了解到其父母工作单位效益不好，但很繁忙，无瑕照顾孩子的学习与生活，于是今年在开学之初我就又到她家与其父母交流教育方法，为孩子送去了一套学习用品，鼓励她新学期加把劲儿，争取好成绩。当她带着老师的期待与关爱走入新学期时，真的活泼了许多，向上了许多，成绩也随着进步了许多。工作十年来，我把爱的种子撒向全体学生，学生也把爱的鲜花送给我，我付出的同时也有了丰厚的爱的回报。
作为一名教师，我热爱学生，更热爱这份崇高的职业。我总是认真对待教育中的全部工作，认真对待每一个学生。大到全面提高学生素质的教育教学活动，小到搞好班级每一天的卫生，我总能尽职尽责地做好每件事，因为我深知“教坛无小事”，教育往往是于“小事”上显风格，于细微处见精神。初一孩子刚刚入学，什么也不懂，为了让一个个家中的小皇帝、小公主学会打扫卫生，我不仅跟他们讲方法，更要以身示范：从示范拿扫帚的动作做起，到扫地面、擦窗台、拖地、摆桌凳，无一不是亲力亲为。慢慢地，一个月过去了，每个小组都干得又快又干净，他们还把在学校中学到的本领带回家，做家中的小清洁员。
在教学上，我刻苦钻研业务，备好每一节课，批好每一次作业，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。在不断地学习、实践与总结中逐步提高自身业务水平。 “新的教育改革”是我们的压力，“我们的教育教学将更有利于学生的身心发展”是我们的欣喜，面对我些，我只能把握机遇，迎接挑战！
在新课改中我在改“授之以鱼”为“授之以渔”。“给孩子再多的鱼也不如教给孩子捕鱼的方法”这个道理谁都懂，可在教学中“含辛茹苦”的老师总想把更多的鱼放进孩子的嘴里，这个方法简单而实用——教师不用教学生如何制饵、如何撒网、如何收网，而学生不必劳累就可填饱肚皮，但这个结果只是个短期效应，学生获得了口中之鱼，却失去了一海的鱼，失去
了学习的机会，失去了提高能力的机会。知识固然重要，但语文是实践性很强的课程，语文能力和语文素养的形成更重要的是靠语文实践，而不是靠知识的堆积，我力求在教学过程中使学生形成能力，获得方法。
爱就是教育，没有爱便没有教育。教师是塑造灵魂的
长者，闻道在先，并非居高临下的圣人。教师只有以慈母般的心灵，尊重学生的人格，建立平等、和谐、坦诚、朋友式 的师生关系，才能完成教育的神圣职责。
教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。 其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
学高为师，身正为范。
要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人
格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。 用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏
马的能力高低。
知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
1、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
2、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢?
3、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
4、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
5、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
6、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
7、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长!
8、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
9、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
10、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
11、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
12、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
13、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
14、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
15、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!
16、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
17、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
18、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。3lian.com/
19、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
20、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
身正为范，作为一名教师，首先就应该有良好的人格，道德等。付雷先生在教育他的孩子如何成为一个好钢琴家时说：“首先要成为一个人，其次是成为一个艺术家，最后才是成为一个钢琴家”。爱因斯坦的伟大，就在于他不仅仅是一个物理学家，一个科学家，更在于他是一个具有崇高人格的人。而他再三寄希望于青年一代的，也正是使我们成为“一个和谐发展的人”。用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的特有鲜明的辨别力。否则，他－－连同他的专业知识－－就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。为了获得对别人和对集体的适当关系，学生必须学习去了解人们的动机，他们的幻想和他们的疾苦。教师在“身正”这个方面应该做以下工作：
（1）父母，长者，朋友和管理员。老师在课堂上，学习上是老师，在生活上是长者和父母。因此，一名教师不仅要关心学生的学习，还应该培养他们良好的生活习惯和技能，解答他们在生活中遇到的各种问题，充满热情的关怀，期望，帮助学生，扮演父母形象角色。在日常生活中，老师还应成为学生的朋友与知己，对待学生热情，友好，同情，平等，民主，保持良好的师生关系。当然，老师在充当朋友知己角色时，不能忘了自己又是管理员的角色，是学生学习纪律的监督者和执行者，在关心爱护和帮助学生的同时，还要维持课堂教学等秩序，运用奖罚来控制调节学生的活动，创造良好的班集体，保证教学活动的顺利进行。
2） 榜样和模范公民。教师是教育人的人，社会上的人们按照教师的地位和作用，理所当然的要求他成为学生和公民的榜样。在学生心目中，老师是知识的源泉，是智慧的替身与行为的典范，老师所有的举止言行都无疑成为学生模仿和学习的表率，在学生心目中打下深深的烙印。即使一个普通公民，每个教师都应意识到这一点，要通过自己的榜样，模范，表率作用去感染每一个学生，对学生施之以潜移默化的影响。
3）敬岗爱业。作为一名教师，首先就要热爱自己所从事的职业，把教育工作看成是自己最重要的事业那样用心来经营，全身心投入，把自己都奉献给教育。要相信“一分付出，一分回报”，无论从事什么样的工作都要热爱自己所从事的工作，对工作有了热爱然后加上用心，都会干好的。而且家长和学生看到教师为了教育工作这样卖力，自就会对老师尊敬了，学生自然也就认真学习了。长此以往，自然而然就会树立自己的声望和信誉。
4） 教师提高自身素质。教师作为学生的引导者，备受学生关注，教师的一言一行都会对学生产生很大的影响，所以教师要加强自身修养，注意言行。现在教学提倡用普通话授课，听老师用标准流利的普通话授课是一件很享受的事。教师要求学生做的事情自己必须做到并坚持做下去，不然学生就会觉得这个老师很虚伪，说一套做一套。风趣幽默，举止优雅，塑造了个人魅力的教师才会深受学生欢迎。
5）成为学生的知心朋友。中学生所处的时期很别，他们很想独立但自身能力又有限，如果得不到正确的引导，他们就会干出傻事来。他们对家长及长辈都避而远之，这时，要想知道他们的真实想法，教师惟有主动去接近他们，关心他们，学生感受到了老师的真诚，自然就会乐于向老师吐露自己的箴言，这样教师就可以“对症下药”，更好的引导学生走出困惑了。
6）对学生一视同人。家长放心的把子女交到老师手中，教师就必须对他们负责，对每个学生都要全身心的付出真情。教师要调整好自己的心态，每个学生都有好的方面，教师要努力去发现，并从他们的“闪光点”入手，引导他们努力学习，渐渐就会发现原来每个学生都那么招人喜爱。教师用心去爱每个学生，那么学生也就亲近老师了。
教师是塑造灵魂的长者，闻道在先，并非居高临下的圣人。教师只有以慈母般的心灵，尊重学生的人格，建立平等、和谐、坦诚、朋友式 的师生关系，才能完成教育的神圣职责。
刚毕业那年，在我接过双差班以后，老师们向我介绍了班里的情况，多次提到李某这个名字，“李某是个惯偷。”曾盗窃200多元。李某学习成绩最糟糕??我到任的第一天中午放学的时候，李某和他的一个伙伴从后门跑了，跑到一棵大书底下用弹弓打麻雀去了。当时，我想：他真是名不虚传啊！
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