篇一：修辞手法集锦
一、比喻
1、知识点：用某种事物或情境来比另一种事物或情境。又分3种：明喻、暗喻和借喻。
明喻：说甲（被比喻的事物）像乙（比喻的事物）。常用的比喻词：“像”、“像??似的”、“像??一样”、“如”、“好比”等。 例：不得不出门的人，像鱼儿一样在惊涛骇浪中挣扎。 ．．．．．．．．．
暗喻：说甲（被比喻的事物）是乙（比喻的事物）。常用的比喻词是：“是”、“变成”、“成了”、“构成了”等。
例：毛主席是红太阳。
借喻：不用比喻词，直接把甲说成乙。
例：漫天里张着个灰色的幔，看不太阳。（把雾比作幔） ．
2、练习题：
A、判断类：（判断下列各题是否用了比喻的修辞手法）
①、看了小朋友的精彩表演，我仿佛又回到了欢乐的童年时代。②、站在草塘，我如置身于一幅美的好画卷。
③、我们是祖国的花朵。
④、我的嘴唇干得裂开好几道口子。
B、把下列句子写成比喻句。
①、水很清澈。 ②、爸爸的手很大。③、书的内容很丰富。④、运动员跑得很快。
C、按要求填空。
①、工人进出连腰也伸不直，像狗一样爬进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖出来。这是一句比喻句，它把（ ）比作（）， 或用（）来比喻（ ）。其作用是：②、睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。这句把（ ）比作（），或用（ ）来比喻（ ）。
3、考点：
（1）、改写成比喻句；
（2）、众多句子一起来判断；
（3）、在文章中找比喻句，并说比喻的好处。
4、比喻的作用是：用了比喻使事物更生动，更形象。
例如：他跑得像风一样快。（作用：把他跑得快写得更生动，更形象。）
备注：1、考试方式多种多样，切忌死记硬背；2、千万不要把它与说明方法混为一谈，用了比喻句的说明方法叫打比方。
二、拟人：
1、知识点：是把事物当做人，把它写成和人一样有感情，有动作，有语言，必须“人情化”。
如：1、金鱼悲伤地摇着尾巴游过来。 ．．
2、黄莺在欢快地歌唱。
2、练习题：
（1）、判断：（请在括号里写上修辞手法，没采用的不写。）
①、野旷天低树，江清月近人。（ ）
②、我们做任何事不要只想到自己。（）
③、煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。（ ）
④、李白是唐代的伟大诗人。（）
（2）、按要求写句子。
①、用“白云”一词写一个拟人句。②、小树在微风中摆动。（改写成拟人句）③、用上“河水”写一个拟人句。④、星星在天空中一闪一闪的。（改为拟人句）
3、考点：
①、最多的是判断；
②、仿写；
③、在短文中找出拟人句，并作批注。
4、作用：把事物写活了。（如果是批注，就要写出具体把什么事物写活了。）
例如：小树在向我们招手。（把小树写活了。）
三、排比：
1、知识点：把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。排比句是由排比组
成的句子。
如：1、山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。
2、雨是最寻常的 ...... 像牛毛、像花针、像细丝 ......
（1）由词组排列的：（标点：在它们之间加顿号。）如：战士自有战士的性格：不怕污蔑、不怕恫吓、不怕艰险，一切无情的打击，只会使人腰杆挺直，青春焕发。
（2）、由句子排列：（标点：在它们之间加逗号。）
如：中国人民是坚强的人民，是勤劳的人民，是勇敢的人民。
（3）、由句子组成：（标点：在它们之间加分号。）
如：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗；如果我是清风，我将吹去所有的尘埃；如果我是春雨，我将滋润每一片土地。
2、练习题：
（1）仿写：
①、例句：诚信是人生道路上的一张通行证，声誉是事业成功的一串验证码，失败是人生路上的一块垫脚石，梦想是人生路上的一颗指明星。
我会仿写：
②、例句：绿色推开春天的门，雷雨推开夏天的门，落叶推开秋天的门，雪花推开冬天的门。
我会仿写：
③、如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗；如果我是清风，我将吹去所有的尘埃；如果我是春雨，我将滋润每一片土地。
我会仿写：
（2）、仿照划线句的句式，写两句与前面意思连贯的句子。 如果你是鱼儿，那快乐就是一汪清清凉凉的水； 如果你是小草，那快乐就是一束暖暖香香的阳光； 如果你是小树，那快乐就是一场淅淅沥沥的雨；
如果你是（ ），那快乐就是（ ）
如果你是（ ），那快乐就是（ ）
（3）、2011年5月21日，中国登山队员再次登上了珠穆朗玛峰，这一壮举给全国人民以极大的鼓舞。请仿照下面给的例子，在写一个赞扬他们的句子。
例：你们的意志是那样的坚韧和刚强，你们的勇气是那样令人敬佩，你们的精神是那样的伟大。
3、考点：
（1）、判断；
（2）、仿写；
（3）、带有条件的仿写；
（4）、找短文中找出排比句，并说出其作用。
（5）、排比中的标点。（见上）
4、作用：读起来琅琅上口，表达强烈的感情。
四、夸张：
1、知识点：为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描写。
（1）、扩大 例句：桂子花开，香飘十里。（突出香味浓）
叫喊声把树枝上的雪都震落下来了。（突出欢乐的心情）
（2）、缩小 例句：他走得太慢，连蜗牛都会超过他。（突出慢） 教室里安静极了，连落根针在地上都听得见。（突出静）
2、练习题：
（1）、把下列句子改成夸张句：
①、会场上掌声很响。
②、孩子们的欢笑声很大。
③、他跑得很快。
④、他家的房子真小。
（2）、判断：（用了何种修辞手法，请在括号内写上）
①、危楼高百尺，手可摘星辰。（ ）
②、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃送到四面八方。（）
③、工人叔叔吼一吼，大地都要抖三抖。（ ）
④、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（ ）
3、考点：
（1）、判断；
（2）、根据要求写；
（3）、找出文中的夸张句。
4、作用：强调事物特征，鲜明地突出情感。
五、反问：
1、知识点：也称反诘，不需要人回答，答案就在其中。
2、作用：表达的语气更强烈，表达的意思更加肯定。
例句：1、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？2、你怎能不带我去呢？3、你难道该这样做吗？
3、练习题：
（1）、反问句改陈述句：方法：①、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词；②将反问句中的反问语气词去掉；（如 怎、怎么、难道等）③、将句末的疑问助词（呢、吗）去掉，问号改为句号。
①、冬天来了，春天还会远吗？ ②、我们遇到困难，怎么能退缩呢?
③、大家都能办到的事，难道我就不能办到吗？
④、不耕耘怎么会有收获？不学习怎会有知识？
（2）、陈述句改为反问句：
①、人类需要勇于实践的人。
②、人的身躯不能从狗洞子例爬出来。
③、人与山的关系日益密切，使人感到舒服。
④、你们没有看见过这样的总理。
4、考点：
（1）、反问句与陈述句互换；
篇二：修辞手法
常见的修辞手法及其作用
一般答题格式
运用了……的修辞手法，（作用）地体现了（主要内容），表达了作者怎样的情感或给读者（怎么样）的感受。
1：比喻
运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了+对象+特征，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情（写景咏物文）。
课内例：春天像小姑娘，花枝招展的……
课内例：整个的都是空灵的蓝水晶
例如：是最寻常的…..像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
2.山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
2拟人
运用拟人的修辞手法，把 人格化（或:赋予 以人的情态）,
生动形象的描绘了……特点或情态,含蓄表现了作者……的思想感情.
例如:从未见过开得这么盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下.
例如:小草偷偷地从土里钻出来.
3反复
运用反复的修辞手法,加强语气,强调了……(或:强烈的表达了……的情感).
例如:盼望着,盼望着,春天的脚步进了……
4排比
使句式工整,节奏感强,强化语势,使语言精炼,有力,强调了 叙述:运用排比,形成语势,铺叙了…… ,强烈地表达了…… .
抒情: 运用排比,形成语势,铺叙了……,强烈地表达了 情感,使抒情更加真挚感人.
景物描写:运用排比, 形成语势,铺写了…… ,渲染了 ……气氛(或:突出了……的美),表达了
议论: 运用排比,形成语势,强烈(层层深入)的表达了…… ,增强了说理力量,有雄辩的气势.
课内题:1红得像火,粉得像霞,白得似雪.
2.他们的品质是那样的高尚和纯洁,他们的意志是那么的坚韧和刚强,他们的气质是那么的淳朴和谦逊
3静物是凝固的美,动景是流动的美 直线是流畅的美,曲线是婉转的美 喧闹的城市是繁华的美 宁静的村庄是淡雅的美.生活中处处都有美.
设问
1开头设问:点明写作对象(内容),吸引读者注意,引出下文
2中间设问:引发读者的注意和思考
例如：中学生应该树立怎么样的金钱观？
反问
加强语气，发人深省。用反问的修辞手法，强调了…… 强烈地表达了 …… 之情。
例如1 这能全怪我吗？
夸张
运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。
例如：教室里静的出奇，连针掉在地上的声音都能听到。
课内例题：柏油路都晒化了，甚至连铺户门前的铜牌好像也要晒化了。
课外题：…… 只能看到巴掌大的一块天地
课外题：她还没有端酒杯，就醉了。
对偶
运用对偶的修辞手法，描绘了……的景物（或：抒发了 的情感 或：阐述了……的哲理）。语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美）
篇三：修辞手法一
一、修辞 修辞是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
1．掌握并学会运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问，对引用、对比、借代、反语也应有所了解。
2．能简要分析修辞方法在具体语言环境里的表达效果的作用。
二、应掌握的几种修辞方法
1．比喻
根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
2、 拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。
3、 夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
4．排比 把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。
5．对偶 字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。 对偶的种类有三种；正对、反对、串对、
如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。(正对)
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛（反对）
6．反复 为了强调某个意慧思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。
7．设问 为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
8．反问 无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。
9．引用 引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
10．借代 用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。
11．反语 用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
常用修辞手法及其运用举例
深圳市布吉中学 王泽中
（请大家一定妥善保管，今后不再重复印发，初三也同样有用）
《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格(修辞手法)有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，要求学生必须掌握，当然，教材中还出现的修辞格有借代、引用、反语等。 这里，我现在给大家讲解并一一举例。
1、比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
比喻由三部分构成： (1)、本体， (2)、喻体， (3)、比喻词。（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人则没有。）
A、明喻，特点：甲像乙， 常见比喻词：像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如。例句： A1、晓明跑得如离弦的箭。
A2、幸福像花儿一样。
A3、这初秋之夜如一袭藕花色的纱衫，飘起淡淡的哀愁。
A4、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。此句把“白雪” 比作“梨花”。
A5、白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。
A6、日岀江花红似火，春来江水绿如蓝
A7、飞流直下三千尺,疑是银河落九天
A8、天似穹庐， 笼盖四野。 天苍苍 ，野茫茫 ，风吹草低见牛羊。
B、暗喻，特点：甲是乙，暗喻没有比喻词，比喻词有：是、成为等。例句：
B1、那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
B2、孩子是祖国的花朵。
B3、美感的记忆，是人生最可珍的产业，认识美的本能是上帝给我们进天堂的一把秘钥。 B4、玩累了的女儿就是贪睡的小猫，习惯性地躺在了外面的小床上。
C、借喻，特点：甲代乙，不出现主体，无比喻词出现。例句： C1、地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
C2、整个的是块空灵的蓝水晶。（老舍《济南的冬天》）
C3、看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（本体是巨浪 喻体是翡翠，这句话还用了拟人）
C4、我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。（鲁迅《故乡》）以“厚障壁”来比喻“我”和闰土之间形成的感情距离。
C5、最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。一旦把它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球。（欧仁·鲍狄埃《国际歌》）
2、拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。 例句：
A、桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（《春》 朱自清）
B、感时花溅泪，恨别鸟惊心。 （《春望》 杜甫）
C、太阳的脸红起来了。（《春》 朱自清）
3、夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果，分三种：
(1)扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。例句：
A、柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
B、烽火连三月，家书抵万金。 C、我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。
D、白发三千丈,缘愁似个长。（夸张）
E、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
(2)缩小夸张：事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。例句：
只能看到巴掌大的一块天地。
(3)超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。例句：
她还没有端酒杯，就醉了。
4、排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。例句：
A、他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
B、心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。
C、春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒；春天用父亲般的大手扶持着万物生长；春天用少女般的笑脸让世人感受美丽；春天用儿童般的天真让我们感受心灵的呼唤。
D、为了我的爸爸，为了我的妈妈，为了我的亲人，我一等要好好学习。
5、对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。如：
A、墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
B、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》， 只对偶，不对仗。）
C、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅《自嘲》， 既对偶，又对仗。）
对偶的种类：
第一，正对：从事物的两个角度、两个侧面说明同一事理，在内容上相互补充。上句和下句在意思上相似、相近、或相补或相衬的对偶叫做正对。例如：
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。
第二，反对：上下文的意义相反或者相对。例如：
满招损，谦受益。
革命家赤胆忠心，虽死犹生；野心家祸国殃民，生不如死。 第三，串对：上下文意思上相关联（承接、连贯、递进、因果、假设、条件等）这叫做串对。例如：
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。野火烧不尽，春风吹又生。
对偶从形式上可分为两种。
第一，严式对偶：要求上下两句字数相等，结构相同，词性相对，平仄相对，不能重复用字。例如：
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 第二，宽式对偶：对严式对偶的五条要求只要有一部分达到，不那么严格。例如： 我常想：杨柳婀娜多姿，可谓妩媚极了，桃李绚烂多彩，可谓鲜艳极了
6、反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。如：
A、山谷回音，他刚离去，他刚离去。（连续反复） B、好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。（间隔反复）
7、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。简单记为“有问有答”。
A、陶渊明的《饮酒》一诗中有一句话“问君何能尔，心远地自偏”。
B、你问我为什么能达到这种境界？是因为我心中没有俗念。
8、反问：反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，答案暗含在反问句中。人们可以从反问句中领会到表达者的真意。反问也叫激问、反诘、诘问。如：
A、声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心理难受极了。（黄蓓佳《心声》）用集中反问或连续反问，表达激动的感情，以增强文章感染力。
B、池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？（其实人人都要说它美）
C、你上课老是捣乱课堂纪律，我难道不能说你吗？（其实是可以说你的）
9、引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。分两种：
A、明引（直接引用）
例句：孔子曰：“三人行，必有我师。”，是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。明显标志是有引号（单引或双引）。
B、暗 引(间接引用)，没有引号，只知道大意，但不清楚原句。
例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。
10、借代：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。如：
①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）
②特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去??（《故乡》） ③具体代抽象，例如：南国烽烟正十年。（《梅岭三章》）
④工具代本体。例如： A、等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。（《榆钱饭》）
B、多喝点墨水，有什么了不起？
⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》）
11、反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强
表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。如：
A、（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。（其实并不标致）
B、中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房。里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞”。
(精通时事:这是讽刺的说法，他们精通的时事其实是一些无聊的事。)
C、日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。(爱国青年：指当时日本一些受军国主义思想影响而狂妄自大，盲目忠君,思想狭隘的青年称他们为“爱国青年”有讽刺意味)
特别强调：
这些修辞中，考查的最多的是比喻。同学们请注意：不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句，多数情况下，“像”、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下几种情况不是比喻：
（1）表示比较的。如：
A、他长得很像他哥哥。
B、奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。句中奶奶的形象，是同一个人在不同情况下的比较。 C、他还是像过去一样喜欢打乒乓球。这句中的“像”表示相同，故不是比喻句。
（2）表示推测、揣度的。如：
A、他刚才好像出去了。
B、小丽好像看出了我的心思??这句中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性。
C、这人很面熟，好像在哪儿见过。这句中的“好像”也是表示推测、判断，不是比喻。
（3）表示例举。如：
A、本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等
B、“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？”句中用“像”字表示把（方志敏）作为例子，说明凡是当官的就一定有钱。
（4）表示想象。如：
A、闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
B、皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海??句中用“好像”引出皮鞋匠产生的联想。
C、鸡??咯咯地叫着，用嘴啄着木板，好像说：“小主人，快放我出去吧！”句中用“好像”表示作者由鸡的“咯咯叫”、“啄木板”，联想到是对小主人的说话。
（5）表示说明。
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