篇一：课外阅读在低年级学生学习中的重要作用
课外阅读在低年级学生学习中的重要作用
北林区张维中心校 李宏伟
课外阅读在课程标准中是小学语文教学的重要组成部分，是课内阅读的拓展延伸。课外阅读对提高学生的语文素养关系很大。小学低年级课外阅读是基础，我们应该调动学生的阅读兴趣，教会他们读书方法，提高自觉阅读能力，帮助他们养成热爱读书的好习惯，享受读书的乐趣，更能提高写作能力，对孩子终身受益。
一、课外阅读对丰富小学生的思维内涵具有重要作用。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键，俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”。提高公民素质的好方法，就应该从小提高小学生的文化素养，提高阅读能力，培养学生的观察力，增进创新意识,现代社会是一个信息时代的社会。生活在这个时代里，就要不断快节奏的获取各种信息。怎样简洁快速获取呢？阅读便是个很重要的途径。阅读在现代社会有着很重要作用。对于小学生来说，阅读是快速获取信息有效方法和最佳途径，是陶冶情操的有效法宝。阅读教学又分课内、课外两方面。课内阅读就是课堂教学，那么课外阅读呢？就是除了课堂以外的阅读。学校各班级每周开设阅读课，要求学生每天课外至少读30分钟。让学生学习阅读是课外阅读。所以，课外阅读是语文教学活动的一部分，是课内阅读的补充和延伸，要把课内课外整合成一个整体。其意义是有助于学生开阔视野，提高语言表达能力写作能力，促进学生的发散思维。因此，课外阅读开了辟语文教学的又一个领域。
二、从语文新课程标准中体现课外阅读的重要性。
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语文新课程标准中对每个年龄段的阅读目标进行了具体明确的规定，随着高效课堂的改革深入，大量的课外阅读也成为学生必不可少的活动内容之一，并且弥补了课内阅读的缺陷，就要求学生打好阅读基础。“语文课程标准”对低年级阅读教学提出了以下要求：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”从要求中可以看出小学低年级的阅读教学，应着重于乐趣的培养，好读书，多读书，读好书。教师在指导低年级阅读时让他们感受到阅读的重要性，从培养学生的阅读兴趣入手，让学生喜欢阅读，在喜欢阅读的乐趣上下功夫，教师还必须结合课文阅读教学，有计划有目的地教给学生阅读的方法，能灵活运用自己喜欢的阅读方法进行主动阅读，养成自主阅读的良好习惯，学生独立阅读的能力才能提高更快，尽量达到课程标准对低年级阅读教学的要求，体现阅读的重要性。
三、课外阅读的辅导在低年级阅读中的也是不可忽视的。
创设阅读环境，了解孩子，引导学生阅读从兴趣入手。对于七八岁的孩子，年龄小又好动，自制力很差，很难自主完成一项任务，教师应该要让他们体会到读书的乐趣，如果开始就强制性让他们读什么什么书，不读不行，那样学生就会产生反感情绪厌倦读书，甚至连学都不喜欢上了，这样老师的引导很重要，根据他们的特点推荐他们自己读一些感兴趣的图文并茂书籍，鼓励他们用自己喜欢的阅读方式来读一些有兴趣的书。低年级 2
的老师应该利用榜样的作用，我和孩子们一起读书，为学生搭建一个阅读平台，创设一个良好的阅读环境，让孩子从内心中感受到阅读的快乐，真正喜欢上阅读。
提高阅读能力，利用故事引发学生阅读兴趣。低年级学生年龄小识字量少，想要让他们喜欢阅读，难度很大，老师就要采取措施，老师要给他们每天规定一定的时间，从讲喜闻乐见的故事入手声情并茂的并配带音乐图像讲一些孩子感兴趣的故事，调动孩子的感官意识，故事人人都喜欢听，也是容易接受。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生听到老师讲的故事这么有趣就会产生自己阅读的欲望，这样坚持一段时间，学生耳濡目染，学生就会觉得书太有趣了，慢慢地也会喜欢阅读。课外阅读中巧妙设置悬念激发学生兴趣，引领学生爱上阅读。正所谓：“有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”。我们在很小的时候就喜欢听评书，不但因为故事情节感人还因为每天设的悬念诱惑人，为调动学生的读书积极性，老师在讲故事的时候，特意抛出一些问题，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的探求知识欲望，使他们产生读书的愿望。例如我给学生讲《孙悟空大闹天宫》的故事，开始讲我就渲染了气氛，讲了一段便提出了这样几个问题：孙悟空为什么要大闹天宫？他是做什么的？孙悟空受到什么样的惩罚等问题，学生兴趣就来了，学生很快说老师快讲老师快讲，你们真想知道答案，我抓只时机说就去读《童话故事精选》，这时老师可以让他们读拼音版的《孙悟空大闹天宫》的故事，不用我要求孩子们便津津有味地读起来。读后让他们说一说你提出的问题，课堂气氛活跃，效果很好。再讲熟故事的基础上，学生可以进行即兴表演，带领学生体会阅读效果。孩子们好动、好模仿，阅读一段时间以后，我尝试他们以演了一些故事后，老师可以利用班队会活动课的时间，来进行即兴表演，这样既锻炼了孩子们表演的能力，又能对故事中人物具体理解，对故事书中人物的动作、表情进行模仿再创造。低年级孩子跟喜欢童话故事，童话故事 3
能拓展低年级的孩子想象力，让他们在动人的故事中明辨是非。记得我讲《小红帽》时，一名学生戴上小红帽挎着小篮子扮演小红帽姑娘，一名学生戴上大灰狼头饰扮演大灰狼，还有一名学生戴上帽子和眼镜拄着拐杖扮演狼外婆，一名扮演猎人，板前的小朋友模仿得活灵活现，坐着的小朋友看得津津乐道，时时发出一阵阵欢呼声，各个小组争相表演，孩子们不但体会了课外阅读带给他们的欢乐，还提高了表演的能力。
课外阅读在活动中处于重要地位，健康的活动更能激发学生阅读兴趣。着力培养学生的阅读能力，学校会开展许多活动。在班级每周开展一次讲故事活动，每位学生把课外阅读中看到的故事等适当加以动作讲给其他同学听，进行评比评出故事大王。我们不要去管孩子们讲得是否生动，关键在参与过程，学生准备的时候就需要反复阅读书籍，能理解简单的情节，因为要想讲好故事，这就需要他们用心地阅读大量书籍，去寻找恰当的材料，而且要进行甄别，更能激发学生的阅读兴趣。孩子们更会喜欢朗诵比赛，要求学生用普通话，推广普通话，提高朗读能力，每学期都有一个推普周，拓展了学生对课外文学作品的欣赏。家长可以做指导，低年级学生适合阅读短小的诗歌和散文，孩子们读几遍就能背诵。比谁读得好，背得多，进行朗读比赛，获奖者颁发证书。词语接龙也是孩子们喜欢的活动，学校开展弘扬中国传统文化，班级开展词语接龙，这是一项很有趣的活动，它可以检测学生的词语积累情况，还可以检查学生的反应速度，从另一个方面培养学生的阅读兴趣。除此之外，还可以开展读书竞赛,读书标兵，智慧之星，读书之星评比等多种形式的活动。这些活动丰富学生的课余生活，激发了学生课外阅读兴趣，有利于学生养成良好阅读习惯，各种活动之中都要对学生进行激励评价，使阅读成为一种需要，让学生终身受益。评价以多表扬少批评，任何人都希望自己的作为得到别人认可，都喜欢表扬，孩子们更是如此。及时对学生的阅读效果作出评价，不仅是对个别学生一种鞭策，也是对其他学生一种鼓励。多元评价阅读效果，是与学生密切相 4
关的，特别是生生评价，更能体现孩子的观察力，使学生的付出得到认可，一朵小花、一颗小星、一面小旗等，无不体现着孩子们的欣喜，激励学生多进行阅读体验，要坚持不懈，多一句表扬，少一句批评，学生终身受益。
四、课外阅读能为孩子的终身发展奠定基础。
低年级学生阅读一些课外书籍，一开始不是每个人都对课外阅读产生兴趣，他们感兴趣的是看看里面新鲜的图看看热闹，读文字很难，语感也差结结巴巴的不成句子，理解能力不强，对课外阅读不感兴趣，心理学指出:兴趣不是天生就有的，任何人无论从事任何职业，无论学习哪门知识，只要你真正掌握了必要的知识和技能，就会在活动中产生丰富的兴趣。在低年级学生对课外阅读还没有形成兴趣的时候，需对学生进行一段时间强制性的知识与技能的培训。指的是在教师和家长参与、引导下进行。建议家长营造读书的氛围，家里要有足够数量的儿童读物，因为在课堂上学生阅读时间很少，更不可能挨个辅导。学生在家的时间长，能否利用好这一资源让学生能更早进入课外阅读的是关键，低年级小学生的课外阅读是离不开家长的，没有家长参与的和有家长参与的不一样，学生在家读与不读，读得怎么样，家长参没参与指导，时间保没保证，学生效果怎样，教师多无法知道。课外阅读情况不明，教师每天为学生推荐或让学生自选课外读物。回家让家长指导朗读，读通顺句子，没有错别字，有一定感情。每次都要求家长签好字，写好日期评语。找时间抽检查完学生阅读情况。轮流让学生读一读课外读物，学生说一说比一比，这样，学生课外阅读在家中有辅导，学校有检查评比。教师应充分利用与家长接触的时间交流心得，利用家长会的时机传授经验，家长和家长之间交流。课外阅读在教师和家长的共同参与指导下,学生很快克服了阅读中的困难，掌握了阅读中的技巧。久而久之学生对课外阅读产生了兴趣。学生成为一种良好的习惯，学生终身受益。
五、给学生足够的空间，让他们自主学习合作阅读
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篇二：幼儿早期阅读的重要性
幼儿早期阅读的重要性
阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。阅读得越多，人的能力及适应性也越强。早期阅读是幼儿认知的一种重要形式，是他们认识世界和探索世界的一种重要手段。它并不是单纯地发展孩子的阅读能力，而且要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。
一、早期阅读能够促进幼儿的阅读兴趣
幼儿图画书中的具有许多卡通形象，它们生动可爱，色彩鲜艳，非常吸引孩子的注意力。如在《轰隆隆来了》故事中适时地引导幼儿进行阅读，让他们翻阅图画书了解故事中恐龙是什么样子等各种信息理解故事内容，在班级区角为幼儿提供有关恐龙各种图书不仅能够让他们对图书产生强烈的兴趣，而且也使孩子开始逐渐了解恐龙所生活的世界。因此，通过这样的一种循序渐进的阅读训练，幼儿还能有效地接触书面语言，为以后的阅读打下良好基础。
二、早期阅读能够发展幼儿多方面的能力
1、提升幼儿的语言交流能力
首先，早期阅读能培养幼儿的语言能力。在早期阅读的文学作品中, 常有《小马过河》等形象化的故事，这些非常形象地表达了人对各种事物的特质，对于低龄的幼儿来说具有极大的魅力。通过早期阅读，幼儿在日常生活中会不由自主地运用这种语言，对其以后的人生也大有裨益。
其次，早期阅读能提高幼儿的表达能力。在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的人做出什么样的语言反应，这是幼儿语言表达的一个重要方面。早期阅读的文学作品中具有不同的人物形象、故事情节和动物模拟等，这些有趣的事物会让小朋友屏声静息、全神贯注地学习和欣赏。教师通过对相关内容进行提问，让小朋友争先恐后地发言，畅所欲言地发表自己的感想，可以有效地锻炼孩子的表达能力。
最后，早期阅读能提升幼儿的交流能力。幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。从小接触各式各样的语言，可以使幼儿逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。幼儿不仅可从故事、童话和诗歌中学习汉语，从中感受到中国及世界儿童文学的特殊韵味，还可以学习和使用恰当的语言与人交往。
2、培养幼儿注意力集中的能力
幼儿一个主要特点是无法高度集中注意力，他们不能支配自己的注意，只能把注意力集中在所要认识的事物上。比如幼儿阅读富有趣味的图书，就会把注意集中在图书上，坐下来较长时间津津有味阅读。因此，早期阅读很有利于逐步改变幼儿注意力不稳定和不持久的状况。 3、发展幼儿思维力
思维是人脑对客观现实的间接反映，分为形象思维、逻辑思维和灵感思维。幼儿的思维以具体形象性为主要特征，他们的想象需要具有丰富的经验表象；但并不是说他们不存在抽象思维和灵感思维，只是后两者是很初级的，其广阔性、深刻性、敏捷性和灵活性等与成人有显著的区别。开展早期阅读活动是提高幼儿思维力的有效途径。幼儿阅读图书，至少从两方面促进思维能力的发展：一是通过阅读图书感知具体形象的知识，依靠想象和逻辑思维进行加工，进而理解画面的意义，丰富并拓展知识；二是通过阅读图书，激发儿童思考，将已具有的知识经验与教师讲课的知识进行分析比较，发现矛盾，提出疑问，探究答案，具有思辨能力。
三、早期阅读能够开拓幼儿的视野
幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物都有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以询问。面对这种"打破沙锅问到底"的精神，教师可以通过耐心地解答，陪同孩子一起去书中查阅资料。图书中含有丰富的知识和大量的信息，可以弥补正规教育内容的局限性，使孩子在潜移默化中开拓眼界，增长知识。
总之，早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程，对幼儿的一生都将产生至关重要的作用。随着时代的发展，生活水平的提高，孩子的接触面更广，知识积累更多，接受能力更强，这就为幼儿早期阅读创造了条件。我们应充分利用这些条件，解放思想，勇于实践，激发孩子学习的动机和养成阅读的兴趣，积极培养幼儿的早期阅读能力，教授幼儿所需要的阅读技巧，为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。
篇三：小学课外阅读的重要性
小学课外阅读的重要性
随着“母语复兴时代”的来到，阅读在孩子的能力培养、习惯养成以及未来竞争中扮演越来越关键的角色。而小学阶段是孩子阅读能力培养的黄金时期，这将决定孩子一生的高度。
1学习能力来源于早期的阅读
从理论上讲，0-6岁是儿童的良好习惯（包括心理习惯和行为习惯）形成的关键期，同时也是儿童各项能力的发展黄金期，其中最为重要的就是学习能力的发展，而让所有人梦寐以求的学习能力，却可以通过阅读能力的培养而开发90%甚至更多。
但是阅读能力，需要两种条件才能发展起来：
第一是持续性和连贯性，即阅读习惯的培养：要每天固定有阅读时间，而不可以喜欢就读读，不喜欢就不读了，这样不会有好习惯的养成；
第二是阅读量的累计，一般幼儿一年的阅读量要达到50-100万字才可以使这种能力萌芽！
6-12岁，是阅读能力（即学习能力的基础）长期发展的最黄金时期，这六年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力的发展更为重要。一个孩子的聪明才智，如同种子，需要条件才可以发芽生长。这个条件就是海量阅读和动手动脑的游戏方式。2小学时期阅读是开发孩子天赋的保证如果一个孩子从没有读过一本好书，甚至从没读过一本超过10万字的书，而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里去了，那么这个孩子的天赋聪明就被饿死了。
一般而言，一二年级孩子每年阅读量不能低于100万字（正常是100-200万字之间），二三年级每年不能低于200万字（正常是200-300万字之间），四五六年级每年不能低于300万字的阅读量（正常是
300-500万字之间，有的阅读量大的孩子可以每年达到1000万字以上）。
6-12岁小学阶段的孩子，不可以把主要精力都投入到课本和作业里，是因为小学课本的单一性和肤浅性远远不能满足一个孩子大脑成长的需求。只有博览群书、海量阅读古今中外的经典名著，广泛涉猎百科常识书籍（如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识），才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力。
孩子本已经全天在学校跟着老师、做题，晚上还要加班完成大量的作业，这样的时间和精力投入，如同入海捞针，实在得不偿失。不如“读万卷书、行万里路”，遍读名著如同满山种树，最后收获的是一片森林，其效果远高于入海捞针，即便捞到了也只是一根针。
之所以说，小学阶段成绩具有很大的欺骗性和虚假性，是因为孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了，自然就没有时间大
量读书，而这如同丢了西瓜捡芝麻。这样的投入即便考了高分哪怕是满分，对孩子的未来而言都是一种巨大的损失。
3阅读能力决定未来高度
这种损失到了初中就开始显现出来，很多中学老师都知道一种奇怪现象：那些小学阶段单单靠投入全部时间和精力夺来高分的孩子，升入初中后成绩下降神速，这些孩子越学越累、越学越不会学了；恰恰是那些小学阶段成绩平平、但博览群书、见多识广的孩子们成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷。
这种情况更为严重，进入社会后，当需要工作能力而并非成绩单来评定一个人的发展时，这种分化就更是到了不可同日而语的程度了。
很多家长在孩子小学阶段很看重孩子的成绩，甚至被老师每天都在强调的分数所迷惑，不舍得孩子花更多的时间去读书和玩，认为是浪费时间。可是，当孩子如同小苗一般营养不良而缺乏成长力量，到了中学
阶段前进乏力时，家长只会抱怨孩子如何如何，却不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧营养不良”。
小学阶段一定要让孩子从容一些，不要追求分数的高低，要更看重为孩子后面的成长做好充足的准备。如同花朵，小学阶段是植株成长刚打花苞（打基础）、初中是含苞待放（努力发展）、高中才是怒放的阶段、大学却是新的更高一轮回的成长过程。做父母的为了孩子的长久发展和未来更大的成长力量，请不要过分在意孩子小学阶段的成绩，把目标放在孩子的基础发展和能力、习惯培养上，才真正事半功倍，让孩子受益终生。 请继续看——关于课外阅读，我的建议是：不管读什么、怎么读，都请一定要做到这样一点——每天坚持30分钟，或阅读或朗读，坚持比什么都重要！（1）关于“坚持”的神奇你知道1分钟，我们大概可以读多少字吗？我们不妨一起来算算账。让我来揭晓答案吧！科学家们经过测试，得出了这样的答
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