篇一：简爱读书笔记2000字
简爱读书笔记 《简·爱》的主人公简？爱从小失去父母，十岁时被她的舅妈送到了慈善机构——洛伍德学校，在那里她做了六年学生，当了两年教师，八年后十八岁的她离开了培育她的地方，到桑菲尔德庄园给一个小姑娘做家庭教师，一年后离开桑菲尔德庄园又到一个小地方莫尔顿做了半年教师。 不管是在桑菲尔德庄园还是在莫尔顿，简？爱都是一个出色的教师，另外她在荒原庄也因为自己高超的绘画技能深得两个女主人公的赏识，读到这些，我想：简？爱从小到大只在一个学校上过学，六年后就可以留在学校当老师，离开学校到其他地方也可以做一个优秀的教师，就是不做教师她也可以找到其他足以让她自食其力的工作，比如缝纫、护理工等，看来那个洛伍德学校开设的课程是很实用的。根据故事情节来看，洛伍德学校开设的课程应该有：语言、历史、劳作、绘画等，劳作课应该有缝纫裁剪这一项。我不禁又想起了我们的学校所开设的课程，假如我们的学生六年的小学毕业后能到社会上找到工作吗？别说是小学，就是再上三年初中毕业能到社会上找到像家庭教师这样的工作吗？当然不能。为什么？我认为是和我们的中小学开设的课程有关。看看我们的中小学课程吧，哪一门不和考试紧密联系？就算是有美术、劳技、音乐等这些不和考试紧密联系的课程，但我们的中小学把这些课程当回事了吗？ 先说美术吧，凡是没有额外在校外上过绘画班的孩子，有几个能在学校的课堂上学到点儿绘画的技能和知识呢？学校里或班里一搞活动，需要画个画，哪班不是那些曾经上过绘画班的孩子大显身手呢？我女儿就是因为从小就上绘画班，所以一到初中，只要班里一搞活动，画个黑板画或出个海报什么的，一准把我女儿给忙活坏，为什么？其他孩子不会呗，班里六十多个孩子，没几个能帮上忙的！呜呼哀哉，我们的美术课，有其名无其实。简？爱六年的学习生涯结束，给人画肖像画画得栩栩如生，而我们的学生，接受了九年义务教育后也不一定会画个简笔画。但这能怨我们的美术老师吗？其实好多美术老师是有很高的水平的，因为他们大部分都在校外自己办辅导班，教出的孩子画的真不错，为什么在学校就教不出来呢？首先时间就不够用，一星期一节美术课，几十分钟，够干啥呢？ 再说音乐课，孩子们又学到了点儿什么呢？认识简谱？不会；认识五线谱？更别谈。学会几首歌？初中的孩子一到学期末，音乐考试要求唱一首歌好多孩子都唱不成。每一次课堂上做个游戏，谁输了要求唱首歌，一准把输的人给难为坏。会谈乐器，更别想。这就是我们的音乐课，每次看到身边那些五六十的老教师们拿着歌谱开个唱，唱的那么自在那么开心。我都在想，现在的孩子好可怜，音乐是最能抒发感情最能宣泄感情的载体，而孩子们面对音乐如同不会游泳的孩子面对一个漂亮的游泳池，很想享受其中却望而却步。我又想到了二十几年前，我的一个同学毕业于郑州一个护士学校，分配到了河南省医科大学附属医院，她上班两个月后我去找她，她无限遗憾地告诉我，她分在了一个最不好的科室：儿科。为什么？她悲惨地为讲述了分科室的经过：当时分到那个医院的毕业生有二十几个，最好的科室主任先去挑人，挑走了几个长得漂亮的，接着次好一点儿的科室又去挑人，漂亮的没了，科室主任就问谁会唱歌跳舞，所以会唱歌会跳舞的又被次好一点的科室挑走了，我这个同学长得又不好看，又不会唱歌跳舞，家又是农村的，拙嘴笨舌的，只有等到最后，被最不好的科室儿科主任给不情愿的领走了。她万分感慨道：长相吧，爹娘给的，咱没办法。可没想到在医院上班还会挑会唱歌跳舞的。后来才明白，一到年终医院都会有表演比赛，人家当然要会唱歌会跳舞的了。唉，既然工作岗位上这么需要会跳舞会唱歌的人才，()那么我们的学校就应该开设这样的课程啊，但是，考大学考高中不考这些科目，有谁会想到这么长远呢？急功近利，应该不是老师们的错误吧。 最后说说劳技课吧，有的学校根本就没有这门课，有的学校即使有，这门课也成了让学生放松的大好机会，因为学生根本就学不到有用的东西，就拿求实中学的劳技课来说吧，我们的劳技老师够用心的了，课堂上领着学生学手编、做蛋糕、学雕刻等，但是孩子们并没有真正学到一门手艺，其实劳
技课不必学那么多花样，不管是教学生学厨艺也好，学缝纫也好，学理发也好，只要精通那么一门，对学生来说都是有用的。我只要一到放假，就手把手教女儿叠衣服，整理衣柜，教
女儿切菜，炒菜，熬汤……这些都是孩子一生中必须学会的生存本领，可惜在学校学不到。 我又想到了北京十一学校所开设的过程，当我知道他们所开设的课程那么丰富时，真想把孩子送到那里去上学，有次看李希贵校长的视频，了解到他们不但课程丰富，兴趣小组搞得也特别好，有一个喜欢汽车的孩子已经把大学里有关汽车的专业知识学完了，学校里好多老师和亲属买汽车都要向这个孩子咨询，我真羡慕这个孩子的幸运啊，要是这个孩子不在北京十一中学，那他的这方面的爱好和天分估计要被无休止的语数外练习题给埋没了吧。 若干年前大家都开始反对应试教育，大力呼吁素质教育，可是到现在，我们的素质教育还像个二奶或小妾一样无法取代应试教育这个正室，原因何在？目光短浅！家长和学校都盯着升学考试，可是即使考上了一本二本又怎样？有多少研究生现如今找不到合适的工作啊，找不到工作的原因又是所学专业不好，待业的大学生啊，他们的痛苦有谁能理解？ 也许我的见识很浅薄，但是我所说的也不是没有道理吧？真希望我们的中小学能开设一些实用的课程，一些学生喜欢的课程。
篇二：随笔涂鸦
师者，爱人
金寨县金城学校刘亚红
上一届九年级的孩子离开我的视线仿佛就在昨天，记得当时眼见他们的离去，心底里涌起莫名的失落与伤感；而如今我的这帮孩子们不久也要离开我了，回首看看教室里埋头做题的孩子们，心底深处竟泛起阵阵暖意，眼角也随之有些湿润。我知道我深爱着这群调皮又可爱的小精灵们，尽管他们中的个别孩子曾让我当众流泪。意大利作家亚米契斯的《爱的教育》一书中的主人公安利柯老师有一番最让人感动的话：“你们是我唯一的爱，你们就是我的孩子，我爱你们，也需要你们爱我。我不想处罚任何人，请你们向我证明，你们都是真诚善良的孩子??”安利柯老师的话也正是我的心里话。
回首自己十多年的从教生涯，曾与许多的孩子结下了不解之缘。在这期间，无论是海南三亚的贵族学校，家乡的农村中学，还是今日的城镇学校，我始终认定“爱”是教育中最至关重要的。“教师”是教育的直接传播者和执行者，“师德”是教师职业的神圣灵魂，而“师爱”则是进行教育的原动力。多年的工作经历，使我深深懂得：教育是爱的事业，然而教师的爱又不同于一般的爱，她高于母爱，大于友爱，胜于情爱。这是因为母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。在我的工作过程中，最大的事便是用爱滋润每一个孩子的心田，让他们在享受爱的同时学会如何去爱！
一、创设爱心课堂，激活爱之种子
有人曾说语文教学是一种情境教学，语文教学又是展示爱心教育的平台。于是，在平常的教学之中，我总是有意识地利用教材资源给孩子们营造情感氛围。例如，学习林海音的《爸爸的花儿落了》时，我让孩子们学唱《父亲》这首歌，伴随着那低沉而感人的音乐去体会父亲那博大而无私的爱，带着这样的情境走进课文，就不只是浮光掠影般的学习了，而是用心去体会，用心去感悟英子和其父亲之间那默契又深沉的父女情了。于是，在学以致用小练笔环节中，一篇篇感情真挚的习作从孩子们的笔尖汩汩流淌出来；在《伟大的悲剧》一文中，让孩子们在敬畏主人公的伟大之时去感受他们对祖国的炽爱，对事业的酷爱，对同伴的友爱以及对家人的痴爱，正是由于这多种的爱才交织成这一悲剧的伟大；爱不仅仅存在于我们人类之中，在动物中同样不乏感天动地的事例，《斑羚飞渡》中那群老年斑羚们为了种族的延续，为了下一代，竟不惜以牺牲自己为代价，以自己的生命诠释了他们对种群的爱。孩子们在震撼那种无怨无悔的壮举之余懂得了不仅要关爱人类，同时更要关爱自然，要将我们人类的爱推及到自然之中，营造人与自然和谐相处的生态文明。
有了语文教学中爱的品味，孩子们不仅沐浴着爱的阳光，而且也尝试着去爱家人，爱他人。有一男孩主动给妈妈洗脏袜子，他妈妈告诉我时难掩内心的喜悦；一留守女孩的爷爷说他的宝贝孙女回到家对老人嘘寒问暖，陪老人聊天做家务，没有了往日的娇气和霸道??听到这一件件微小又平凡的家事，我心里倍感欣慰，我知道我的爱心课堂走进了孩子们的家中，我的爱心教育在幼小稚嫩的心灵中生根，开花，结籽。
二、传递爱心教育，催生爱之萌芽
爱是一个永恒的话题，教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有孩子；这种爱是深沉的，它蕴涵在所有孩子做的每一件事当中；这种爱是神圣的，她能凝成水乳交融的情谊。老师爱学生，学生爱老师，这是人性的根本，是教育的呼唤，是一个教育工作者应有的品德闪耀，是宽宏、博大、和谐教育的理念。我爱所有的孩子，每天，我早早到校等着他们满面阳光地向我走来，听着他们甜甜的问候，我心底的爱意便如春水般荡漾开来；每晚，我站在门口一一送走他们，耳边飘着一声声“老师，再见！”“老师，早点休息！”我欣喜我的爱心集里又多了一页。日复一日，年复一年，我的记忆匣里记载了无数孩子的童言稚语，尤其是节假日，孩子们的问候祝福短信如雪花般飘来，惹得我的女儿说长大后也要当老师。读着孩子们稚嫩的话语，我心里的暖意简直要溢出来了，面对这些可爱的孩子们，我还能有什么辛劳而言呢？“明天降温，记着加衣服。”“可能有雨，别忘了带伞。”“怎么了？哪儿不舒服？”“途中注意安全，到家了来电话。”我的这些最朴素的话语换来了孩子们的长大，孩子们的善解人意。每天，总有孩子主动打扫办公室，换好清水，给每位老师泡好茶（说到这，还有一个有趣的小插曲：某日一数学老师来校后很惊异于自己的水杯保温功能特好，前晚倒的水次日还是热的，他当然不知是我班的孩子早晨刚为他沏的茶，待得知了真相后对我说“你的爱心教育也让我们得利了。”）数学老师咳嗽厉害，我悄悄地为她送水，第二次便无需我动手了，自然会有孩子们将他们的爱融入水中??眼见着这一幕幕，我欣慰我给予他们怎样的爱，他们也就学会了如何去表达自己的感受。我用我的爱心言传身教，潜移默化的影响使他们干涸的心田多了爱的甘泉。
三、播洒爱心甘霖，浇灌爱之幼苗
师爱，除了是教师的一种道德素质，还是一种能力，这种能力着重体现在教师对爱的理解，对爱的意义的认识，体现了教师道德情操的高尚，是教师心灵的净化与升华，还包括了教师创造爱的环境的能力——让每一孩子处在一个充满爱的环境中，以便感受和模仿，把爱的分寸能力恰到好处地传递给孩子们；使孩子们在自由自愿的爱的空间，感同身受地健康成长。如今的孩子从小就是在家人的爱海中泡大的，许多时候他们只知道享受，很少能主动为家人为他人付出，针对于此，我喜欢利用周会课给他们讲读一些名人关爱别人的小故事，和他们谈心时，有意识地结合他们自身家庭说说父母的辛劳，曾子曾“吾日三省”，由此我引导他们每天问自己一个问题“今天，我为谁着想了？”以此激发他们做事要三思而后行，想一想，这样做会不会让老师担心，让父母伤心？时间久了，孩子们就会在冲动之时冷静下来。“今天，我为谁着想了？”这一自省的确使孩子们懂事了许多；我又将邹越的大型社会主义荣辱观教育激情演讲《让生命充满爱》视屏下载给孩子们看，邹越的激情演讲感染了孩子们，拨动了孩子们心底的那根善良之弦，他们流泪，甚至当众放声大哭。当晚便有家长来电说自家的孩子表现怪怪的：有的第一次对爸妈说“我爱您们！”；有的第一次为下班的爸妈送上一杯热茶；有的向爸妈保证从此再不随意上网让爸妈操心；有的替爷爷奶奶按摩??孩子们的这些表现不正是得益于平日里点点滴滴爱的教育和爱的熏陶吗？是啊，教育需要爱，爱就是最好的教育。孩子们在领悟爱的真谛的同时，已经将其付诸于行动，他们不仅用文字来倾尽心底的爱，而且在学校、家庭和社会中都以不同的方式表现着自己的那份善良和真诚。当别人为他送上早点时，他（她）不忘说一声“谢谢”；在公交车上，他们会为老人主动
让座；清晨，他们会向环卫人员问候一句，不再随手乱丢垃圾。这一切的一切，都说明了孩子们已经学会了去关爱他人，爱之幼苗已经在他们幼小的心灵深处扎下了深根。望着这点点滴滴的成效，作为班主任的我怎能不喜不乐呢？
亚米契斯的《爱的教育》中说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘；没有爱就没有教育。”这应该就是这个时代教育的真谛所在，是时代发展到今天的必然产物，是人性化的再现，是以人为本的教学理念的闪光点。在现实的教育教学中，在多年的教学实践中，无不让人感受到爱的力量的宏大。我总喜欢对孩子们动之以情，晓之以理地进行情景教育，与他们感同身受，通过交流的方式传递爱的教育。“教育如果没有爱，就不称其为教育；教师如果没有爱，实在不能算是一个称职的教师。”我深深懂得并理解这句话的内涵。多年来，在与孩子们交流之时，我注意每一个细节 ，喜欢用一个微笑，一个抚摸，一个默默的赞许眼神，一个翘起的大拇指，来传递我给予他们的关爱，长此以来，孩子们在享受爱的同时群情激发，积极向上，在生活学习中懂得了“赠人玫瑰，手有余香”的真正含义。多年的教学经历，我更明白了亚米契斯写《爱的教育》的目的所在：爱的教育才是最重要的教育。那么，在以后的日子里，我不敢妄自说自己能做到陶行知老先生说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去！”但我会坚持我的信念：师者，爱人！我希望我的爱心教育在孩子们的心田中真正地长成参天大树，无论这些孩子将来走到哪里都会想起曾经有一个老师教过他们“爱”的含义！
篇三：读书心得1
《课程标准解析与教学指导》读书心得
这个暑假，我校“农村小学青年教师专业成长校本培训机制”课题开展读书活动。我是课题的培训对象，因此，根据我的教学专业，我校发给我两本相关的书籍，让我在假期，可以通过阅读，自我增值。其中一本是《语文课程标准》我根据自己所教的学段进行相关的阅读，让我更深入地了解到自己所教学生的学段应该掌握哪些内容，大概能把握该学段的度。而另一本是《课程标准解析与教学指导》。这本书从识字、写字教学；阅读；习作以及综合性学习分类一一系统地结合相关的课例根据课程标准作了详细的解析。通过深入阅读这本书，给我日后的教学开启了宽阔的大路。其中在阅读教学这个环节中，有几点让我留下深刻的印象。
一、 如何激发学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，能够感受到的阅读的乐趣，是促使学生持续阅读的不竭动力，也是提高阅读能力的前提条件。因此激发学生的阅读兴趣首先，阅读材料的选择要契合儿童的年龄特点和心理需求。其次，阅读材料的呈现方式要能够唤起学生的阅读期待。再次，教师在阅读的教学中要为学生感受阅读的乐趣创造条件。
在《快乐的小公鸡》教学片段建议中指出：激发阅读兴趣，是低年级语文教学的重要目标。良好的读书习惯，也要从小培养。在语文教学中，教师要善于因势利导，激发学生的阅读兴趣，愿意从书中获取知识，认识世界，愿意与书本进行交流，体验情感。
（1）要激发学生阅读的兴趣，让学生喜欢读书。
（2）要教给学生阅读的方法，让学生读有所得。教师的讲解、指导要少说概念，多引领学生实践，在读书实践中不着痕迹地进行指点，使学生一步步掌握读书的方法、程序，在读书需求得到满足后感受到自己的进步，感受阅读的乐趣。
（3）要培养学生阅读的习惯，让学生打好基础。教师要注重习惯培养，将其贯串整个教学过程中，不仅要启发学生读书，还要教育学生爱书，护书，把书当成真正的朋友。
通过阅读这本书后，我意识到激发学生阅读兴趣的重要性，在以后的教学中，在这一点上，我会更重视了。
二、 如何认识并把握小学古诗文教学
小学阶段如何学习古诗文呢？通过阅读这本书，让我找到了答案。课程标准提出了“诵读”的方法。为什么如此重视诵读的学习方法呢？首先，这是由汉语言文字的特点决定的。汉语言文字的感受性很强，是一种“人治”而非“法治”的语言。其次，传统语文教育的经验表明，诵读、涵泳是一种行之有效的汉语学习方法。这种方式对语感的形成至关重要。再次，新世纪的课程改革进行了十年，但是当前的语文课堂上仍然存在着教师讲得多、学生读得少，讨论对话多、个体涵泳少的教学误区。
在《早发白帝城》教学片段点评中，我知道低年段的古诗教学重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。因此，学习古诗，不必一一对应的解释，只要学生能够明白
诗词大意，体会诗人情感即可。根据这种情况还建议我们在教学中，主要抓住：整体感知可，体会意境；读书百遍，其义自见以及以趣激情，以情促思。
在《古诗二首》教学实录点评中，让我知道古诗的语言精练，言简意赅。阅读古诗需要读者展开联想和想象去感悟诗中内涵。这两首诗对于三年级的学生来说，直接想象诗中的画面，感悟诗中的内容，有一定的难度。这节课，教师从以下几个环节，引导学生逐步想象诗中的内容，体会诗歌的表达的情感。
在学习杜甫的《绝句》一诗，上课初始，教师让学生由读准字音、读通诗句，到读出诗的停顿，再到初步读出诗的韵味，就在这反复诵读直至熟读成诵的基础上，使诗中的文字在孩子的头脑中初步形成印象。然后教师又让学生默读古诗，标画出诗中描写了哪些景物，对诗的内容有一个初步的了解。由于这些景物在学生的脑海中难以呈现，教师通过“（ ）的（ ）填空练习，调动学生们头脑中的色彩、味道、姿态等，这时教师再适度的引导，绘出精美的简笔画，帮助学生想象。
经过这样一番引导和铺垫，诗中的意象已经不再是简单又枯燥的词语，而是富有生气的图画。此时，教师配着优美的画面品读诗句的意思，在学生的头脑中将所有意象汇成一幅画，再让学生想象着画面品读古诗，感受诗中的美好意境，体会诗人情感，便是“水到渠成”的事。
《语文课程标准》针对中年级的古诗教学，明确提出：“诵读
优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”因为，这个课例还建议我们在中年级古诗文的教学中，还要做到：充分发挥想象；尽量利用现代教育资源；充分利用插图和入情入境地诵读，品味诗歌的魅力。
的确，回想起自己以前对于古诗文的教学，只是做到向学生逐句解释诗句的意思，走进的古诗文教学的误区，现在阅读了这点内容后，让我大致掌握了古诗文的教学。以后，我会利用这种方法去进行古诗文教学了。
三、 如何在阅读中落实词语学习
词语教学一直是小学语文教学的重要内容。课程标准对词语的学习明确提出了积累、理解和运用三个不同层次的要求。不同的学段对于词语的学习要求也不相同。
《我是什么》教学片段属于低年段的课例。低年级的学生正处于学习的黄金时期，教师要充分利用教材的文本资源，适时适度地引导学生体会语言，学习语言，为学生的发展奠定良好的基础。因此建议我们低年级学生学习词句要紧密结合语境。要有思维的含量。要坚持引导学生努力积累并尝试运用，丰富自己的词汇。
《丑小鸭》教学片段属于中年段的课例。因此建议我们从事中年段教学的老师们，在词语教学的环节中要做到：激发学生的兴趣，形成习惯；多角度关注，显现积累层次；关注理解，学以致用。
《黑孩子罗伯特》教学片段属于高年段的课例。也建议我们在
高年段的阅读教学中，教师应为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境没，引导学生主动钻研文本。要注重培养学生自主学习的意识和习惯。语文教学应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。根据语文学科的特点，要注重美好情感的熏陶感染，潜移默化，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。
词语学习在阅读教学中确实很重要，所以在教学中，我们应该根据不同的学段，按照这本书提出的建议去做，相信在教学中一定会有收获。
四、 如何培养学生的朗读能力
在阅读的过程和方法方面，《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标中，即都要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。但当然，“正确”、“流利”、“有感情”有层次的不同。不同学段要求也有所侧重。
《雪地里的小画家》教学片段是属于低年段的课例。因此建议我们要重视教师的范读。因为教师的范读为学生树立榜样，感动学生，带动学生，激发学生全身心投入。朗读指导要循序渐进。朗读形式要多样。通过多种方式的朗读引发学生的学习兴趣，促进学生对课文内容的理解。营建利于学习思考的空间。
《井底之蛙》教学片段属于中年段课例。建议我们这样做：首先，中年段的学生朗读时语音和语调能够落实，有感情地朗读需要教师指导。为使学生能够读出情感，教师在课堂教学中应重视
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