篇一：济南的冬天
篇二：《济南的冬天》知识点
1、老舍，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人，现代著名作家，被誉为”人民艺术家”，代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等
2、整体构思：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，写了澄清碧绿的水.处处渗透对济南冬天的喜爱、赞美。
3、文章标题是“济南的冬天”，文末一句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？ 答：因为二者的侧重点不同：标题写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天；后者则突出在冬天这个特定季节里，济南特有的韵致，这是在具体描绘了冬天里济南山水的绚丽后所做的总结，这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题。抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。（文末一句的作用）
4、（1）“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”运用拟人，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字写村庄，写雪，赋予其生命和情感，传神地写出了村庄和雪的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
（3）“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且’’一词不可去掉，“况且’’表示进一步申述，追加新的理由，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
5、本体：一圈小山（小山围城的地理环境） 喻体：小摇篮
本体：顶雪的矮松 喻体：日本看护妇
6、冬日的济南别有一番情趣，假如你是一位导游，冬季带领游客来济南观光，请设计一段导游词？ 大家好！泉城济南的冬景非常有特色。天是蓝的，水是绿的，气候温暖如春。咱们来看这眼前的湖水，不但不结冰，反而映衬得水藻更绿了。湖边的柳树倒映在湖水里，蓝水晶一样的天空，再配上朵朵白云，多么富有诗意的一幅迷人画卷啊！
写夏的诗句：
1．力尽不知热，但惜夏日长。(白居易：《观刈麦))
2．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》）
成语：烈日炎炎 骄阳似火汗流浃背暑来寒往
写秋的诗句：
1．自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。(刘禹锡：《秋词》)
2．银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。(杜牧：《秋夕》)
成语：春华秋实 秋色宜人一叶知秋 秋高气爽
写冬的诗句：
1.窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。（杜甫《绝句》）
2. 孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。（柳宗元《江雪》）
成语：白雪皑皑冰天雪地 天寒地冻滴水成冰
篇三：济南的冬天
2、济南的冬天
----老舍
一、教学目标：
①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。 ③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
二、教学重、难点：
重点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
难点：反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
三、学情分析：前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。
四、教学方法：朗读法、分析法、对比法、
五、课时安排：2课时
六、教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入
一提到冬天，同学们的脑海里立即会浮现出一幅北风呼啸、大雪纷飞的图画，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。所以人们常常把冬天称为“严冬”“寒冬”。可是，同样是北中国的济南，那里的冬天却春意融融。今天，让我们跟随语言大师——老舍先生走进《济南的冬天》。
二、初读课文，扫清障碍。
1、简介作者、作品
老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。
2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型、字意。
济南 jǐ发髻 jì镶边xiāng 响晴温晴安适慈善 肌肤
秀气宽敞 chǎng 绿萍水藻zǎo贮蓄zhù xù 澄清 chéng 空灵
地毯 水墨画 蓝汪汪
响晴：（天空）晴朗无云。
境界：事物所达到的程度或表现的情况。
着落：可以依靠或指望的来源。
慈善：对人关怀，富有同情心。
贮蓄：存放、储藏。
澄清：清凉。
空灵：灵活而不可捉摸。
3、思考并分析
（1）、济南的冬天总的特点是什么？（温晴）
（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）
4、朗读课文：要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文
三、细读课文，整体感知。
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
——课文写了济南冬天的哪些景物？
——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。
四、课堂小结：本节课主要是理解字词的音义，熟悉课文。
五、作业：熟读课文，抄写文中重要字词。
第二课时
一、复习导入：温晴的济南让人们喜爱赞叹，语言大师老舍先生是如何用生花妙笔去描绘那温晴的美景的，我们继续欣赏。
二、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。
1、自由朗读，思考问题：
a．为什么说济南是个“宝地”?
b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e．标题可否换为“冬天的济南”?
(四人小组讨论) [明确](b．c．d．略)
a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。
e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
2、研读第2—5小节：
学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)
b．三幅山景图之间有什么关系?
c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
(四人小组讨论后明确) [明确]
a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。
b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
三、质疑问难，合作探究。
1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。[问题]
a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
[明确] ：a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰??
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。
c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
[讨论明确] a．好像是把济南放在一个小摇篮里。
b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。
——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。
——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？
四、比较阅读，拓展延伸。
①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上
与学过的课文《春》有什么相同之处?
明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词
五、课堂总结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
六、作业：复习本课；完成同步作业。
板书设计：
济南的冬天
总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文
对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”
阳光朗照下的山慈善
薄雪覆盖下的山秀气}一幅淡雅的水墨画 城外远处的山如诗似画
冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明
教学反思：
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