篇一：当与父母发生矛盾时
当发生矛盾时
——亲子关系心理活动课
背景及理论依据：
根据心理学家研究表明，融洽的亲子关系能更好地培养青少年的家庭角色和社会责任感。对于处在近青春期的五年级学生来说，生理、心理都在发生着明显的变化，自我意识不断增强，在这一时期，与父母的关系如何，直接影响着父母对其教育的效果，有着极为重大的意义：（1）有利于孩子智力和人格的健全发展。
（2）有助于孩子个性的和谐发展。（3）有益于促进孩子的生理和心理健康。 另外，在班上的调查中发现，学生同自己的父母的矛盾越来越多，之间的关系越来越疏远，甚至从不与父母交谈。所以当与父母发生矛盾时，如何采用合适的方法进行沟通，是改善彼此关系的好方法。 活动目标：
1、 知道和父母长辈之间发生矛盾是很正常的事情，父母与子女之间发生矛盾的原因是由于父母对子女的爱。
2、学会正确处理与父母之间发生矛盾的方法，多与父母进行沟通，理解父母，体谅父母。
活动重点：知道与父母之间发生矛盾是很正常的，要用积极的心态去面对。作为子女，要尊重父母，理解父母，体谅父母，并学会怎样用正确的方法处理在家庭生活中与父母的矛盾。
活动难点：学会与父母沟通，，从而正确处理与父母之间的矛盾。 教学过程
一、热身运动传话游戏
1、游戏规则：组长把传话内容悄悄地传给下一个同学，然后按座位顺序以最快速度往下传。最后一个同学接到话后，立即上台把答案写在纸条上，又快又准为优胜。传话过程中，不能大声的说。
2、开始游戏
3、谈游戏的感受
4、出示课题
今天我们来聊一聊与父母沟通的话题
二、认识沟通的重要性
同学们我们一天一天成长着，我们渐渐有了自己的想法和处理事情的方法，有时在一些问题上会和家长看法不同，这样就很容易与家长产生一些矛盾。那么我们要怎样来面对与解决这些矛盾呢？
1、你和你的父母有没有发生矛盾的时候？
2、学生举例（你能说说与父母之间发生过那些矛盾吗？）
3、分析
发生矛盾后，父母是怎么表现的，你又是怎么表现的。
4、如果不及时解决这一矛盾的时候该怎么办呢？
三、游戏体验寻求方法
下面我们来开展一个游戏
1.让各小组的成员背对着坐着（其中一个小组正对着坐，作为对照组）。
2.给所有的学生每人发一张A4纸，要求学生按照老师的指令去做，各小组成员活动期间不能互相交流与讨论，也不能看其他成员（对照组的成员可以交流，教师也可以给予指示，但尽量不要影响到其他组）。
3.老师引导学生将纸对折一下，在左下角撕去一个三角形，然后再对折一下，在右上角撕去一个三角形，然后再对折一下，再将手中所拿纸的左上角撕去，最后把纸打开。
4.各组成员展示他们最后的成果，比较背对着坐的五个小组的成员手上撕过后的纸的图案与对照组成员的有什么不同。（预期效果：背对着坐的五个小组的成员撕出来的纸的图案各式各样，基本不一致，而对照组成员的则相对一致。）
5.引导学生讨论结果不一致的原因。有关讨论如下：
（1）为什么会有这么多不同的结果？
可能答案：每个同学对老师的指令理解不一样，比如对折的指令，有些同学可能会横着对折，有些同学则可能会竖着对折；又比如撕角的指令，要撕去一个多大的角，同学们的把握也不一样。因为活动过程中不允许互相交流，也不知道其他同学是怎样做的，所以只能自己觉得该怎么做就怎么做，因此最后出来的结果各不相同。
（2）为什么正对着坐的小组他们撕出来的图案是一样的呢？
可能答案：活动过程中，对照组的同学可以请示老师，然后组内讨论，统一撕纸的标准，比如对折的指令，统一横着折或竖着折。因为在撕纸的过程中可以互相交流，所以小组成员可以统一和控制撕纸的方向、大小等因素，使结果最后达成一致。
6.教师总结：背对着坐的五个小组在活动过程中，所有的信息都是老师传达给小组成员，期间老师和同学、同学与同学之间不存在交流，因而是单向沟通。在单向沟通的过程中最容易发生沟通的不足，产生误差。老师虽然说得很清楚，但小组成员未必都听到了；或者即使是听到了，但也未必是听懂了，所以呈现的结果会很不一致。而正对着坐的小组成员则相反，接收老师的指令后，他们有与老师交流，这即是双向的沟通，同时成员之间也进行了讨论，最后达成一致。
四、沟通的方法
1、下面我们来开展一个游戏，第一次A组的同学站着跟B组的学生大声的说一句话“这件事你认为这样做可以吗？”第二次交换由B组的同学跟A组的同学说。第三次A组和B组的同学坐着轻轻的跟对方说话，第四次交换说一说。
2、在这个活动中给你有什么感受。
第一次用较重的语气站着说话，你有什么感受？
第三次坐着和你对方说话又有什么感受？
所以在解决与父母发生矛盾时，对你有什么启发呢？
3、下面请每组同学面对面交叉相坐，从头开始前面一个同学的手放在后面一个同学的手心上，不说话想办法把一组数据传给后面一个同学，最后一个同学把结果写到黑板上。
你们是怎么做到的？
所以在解决与父母之间矛盾时，你又找到了什么方法吗？
4、那么在平时的生活中你觉得还可以采用怎样的方法解决彼此的矛盾呢？ （QQ留言，留纸条，找他人说事等）
五、解决矛盾
1、刚才我们同学说了与父母发生矛盾的事，比如：学生前面说的矛盾 那么你将采用什么样的方法来解决呢？
2、四人小组策划，待会用情景剧的形式来展示。
3、展示，其他组的同学仔细分析，他们在沟通时做到了哪些？
4、还有跟他们的方式不一样的小组吗？展示
5、再请其他组的同学进行分析。
六、总结
你觉得通过今天的活动你有什么收获吗？ 同学们精彩的表演和真诚的表达使我很受感动，同时我们也体会到了，当我们与父母发生矛盾时，沟通能拉近我们的距离，让心靠近！今天我们在一起共同感受了沟通的重要性，也一同学习了一些沟通技巧，希望同学们能把今天所体验到的运用到日常学习生活中去，愿我们在今后的生活中，多一些交流，少一些隔阂；多一些沟通，少一些误会；多一些快乐，少一些烦恼。让我们成为相亲相爱的一家人！（集体共唱歌曲《相亲相爱的一家人》）
篇二：学生与家长经常发生矛盾
学生与家长经常发生矛盾，怎么办？
亲子关系决定父母权威
案例：
姐姐家有一个小外甥，聪明、活泼，当然也有聪明孩子特有的性格：顽皮、淘气，而且还是异常的淘气。对于教育孩子，姐姐认为我是教育工作者，就经常和我咨询，因为才刚8岁，她已经管教不了他了，开始的时候是孩子对妈妈的言语不闻不问，你说你的，我做我的，再后来就是和姐姐对着吵架，最后弄的两败俱伤！再后来越演愈烈，当她看见孩子有不对的地方，她刚开口叫了一声孩子的名字，孩子直接用手指着姐姐的鼻子：“闭嘴，我不想听你说话。”然后转身离开。姐姐伤心欲绝，她说：“我辛辛苦苦的赚钱，为的就是让他吃好、喝好，让别人孩子有的东西他都能有，可是现在你看看，他这么小，眼里就没有我这个妈了，相反，和他爸爸可亲了，平常我一根手指都不舍不得碰他，而他爸爸可是真揍他啊！”对于她的哭诉，我只能安慰“你还是抽出时间多陪陪孩子吧！”姐姐的工作是在电脑城自己开店做耗材，而姐夫是在一家公司上班，姐姐没有休息日，姐夫有周末和法定节假日，所以照顾孩子的工作都由姐夫来做，孩子平常只有晚上的时间才能和妈妈接触。而妈妈在喧嚣的商场一天下来，异常疲惫，回家对待孩子也没有耐心，经常对孩子喊叫。这就是为什么孩子即使经常被爸爸打也愿意和爸爸亲近的原因。
中国青少年研究中心家庭教育首席专家、研究员孙云晓，他对于亲子关系是这样阐述的：父母只有与孩子建立良好的亲子关系，才能
建立父母的真正权威，从而对孩子产生积极的影响，促进孩子的健康发展。同时他也对良好的亲子关系也给出一个标准，良好的关系的底线是，当孩子遇到麻烦或危险的事情时，看他是否敢告诉父母。良好的亲子关系的高线是，当孩子犯下严重错误时，看父母是否敢于惩戒孩子，以及孩子是否敢于承担责任。
现实生活中，有的父母过度的纵容和溺爱孩子，孩子在父母面前肆无忌惮，父母在孩子那里毫无威信而言，这同样不是一种正常的亲子关系。因为亲子关系必须是一种人格地位平等，但父母对孩子享受监护和管理权利的关系，父母要有能够约束孩子任性行为的能力和指导孩子如何正确做事的方法，这样才是良好的亲子关系。
所以，对于父母而言，不能只摆出一副高高在上的样子，让孩子在自己面前噤若寒蝉，父母在教育孩子的过程中需要遵守五大原则：相互尊重、相互理解、相互信任、相互帮助、相互学习。只有这样，孩子才能与父母保持有效的沟通，从而形成良好的亲子关系。
父母与孩子的良好沟通，不仅是与孩子在学业和生活上的交流，更需要情感上的联接与共情。父母要关注孩子的内心感受，比如说许多父母回到家，问孩子的第一件事就是今天学了什么？作业完成了吗？那孩子就会认为父母只关心他的学习，而并不是他本人。这时孩子就会有一个理解误区，孩子会认为学习是父母的事情，自己只是按照父母的意愿去学习，随着孩子年龄成长，他的学习动力就会越来越弱。可能会产生的另一个误区就是，孩子认为父母不在乎自己学习之外的东西，从而导致孩子失去与父母沟通的勇气。父母可以在孩子回
家时，询问他当天有什么有趣或重要的事情，还要问他事情发生时内心的感受和情绪，这不仅可以了解孩子，还做到了与他的共情，这才能做到与孩子情感上的紧密联接。 父母还要学会非语言的沟通。古有曾参啮指心痛，他与母亲有一种默契，即使不通过言语，也能做到心意一通，而今，我们虽不能做到曾参那样，但我们也通过身体动作、体态、语气语调、空间距离等方式交流信息、进行沟通。比如现在我下班到家，第一件事就是放下东西，伸开双臂，对宝宝说：“妈妈抱抱！”这时她会欢呼着拥入我的怀抱。孩子大了，害羞了，不想抱抱了，那就可以摸摸孩子的头等，都是表达对孩子的爱意，相比轻描淡定的语言鼓励和表达，这种非语言的沟通更能把父母对孩子的关爱送达他的内心。现在很流行的一首歌：爸爸妈妈，爱我你就亲亲我，爱我你就抱抱我，爱我你就陪陪我……
父母的非语言表达对孩子的成长非常重要，除了可以让孩子有更多安全感和信任感外，同时也能培养孩子非语言沟通的能力，这将对孩子未来的人际沟通和交流起着很大的促进作用。
篇三：剧本 和父母相处(贝贝熊一家)
《和父母相处》
道具：头饰(起到分清角色的作用) 围裙（妈妈） 马甲（爸爸）玩具 报纸 椅子、桌子、餐碟(6个) 、陶泥、小汤盘 叉子、一些零碎玩具、门
角色分工：
报幕旁白：戴荣轩 熊妈妈： 李子轩 熊爸爸： 王梓嘉 小熊姐姐：那远宜 小熊妹妹：陈嘉凝 小熊哥哥：陈成方 小熊弟弟：杨凯博
第一幕
旁白：树屋外，天气晴朗，阳光明媚，这是贝贝熊的一家，客厅看报纸的是熊爸爸，厨房做饭的是熊妈妈，小熊哥哥\小熊弟弟和小熊姐姐/小熊妹妹在客厅里玩。
（爸爸与哥哥上场）
爸爸：“爸爸我累了一天了，在椅子上歇一会儿。 ”
（熊爸爸坐着翻报纸，翻了一阵，生气地站起来）
“咦，谁偷了我的报纸？？有人偷了我的体育版？！来人，抓贼！”
哥哥：“爸爸给你，我没有偷，只是拿来看一看”
爸爸：“哼！太不像话了！”
（生气的走了）
哥哥：（委屈地走到妈妈身边）
“哼，谁惹他了？”
妈妈：“爸爸要是急着看晚报，一半儿都不见了他当然会发火了，还有拜托你不要称呼爸爸为‘他’！”
哥哥（委屈地说）“为什么不能称爸爸为‘他’，见鬼，谁又惹着他了”
（全部退场、换场地）
第二幕
旁白：这回惹妈妈生气的该是小熊妹妹小熊姐姐了，小熊妹妹和姐姐已经又玩又聊了快一个小时了
（姐姐和妹妹上场 一起玩耍聊天）（试着加点别的小玩具,玩耍用）
小熊妹妹：“哎你还记得咱们新换的音乐老师吗？”
姐姐：“哈哈哈，是呀，做眼保健操让我们按揉小脸蛋”
小熊妹妹：“还有按揉小脑壳，和后脖梗 哈哈哈”
姐姐：“还记得老师自我介绍吗？我叫谢~~~耶！！！”
小熊妹妹：“是啊是啊咱们都说谢耶老师好！其实是谢老师了啦”
妈妈上场：
“怎么还在聊呢啊？！这都几点了？！作业写完了没有？！该睡觉了”
妹妹：“还。。。没跳绳呢”
姐姐：“就差听写了。。”
妈妈（一听生气了，叉着腰挥着双手）
“还不赶紧去？！！！！”
（小熊妹妹和姐姐赶紧灰溜溜地躲到一边）
（全部下场、换场地、）
第三幕
旁白：午饭时间，大家围在餐桌上吃午餐，谁能想到孩子们又惹了一些麻烦。
（全部上场，围在餐桌前）
哥哥：（嘀咕着）“又是豌豆和土豆泥！”
爸爸：“豌豆和土豆泥怎么了 ”
弟弟：（抱怨的说）“已经连续三顿吃的都是豌豆和土豆泥”
（他开始用叉子叉豌豆，边叉边数：“1--2—3—4……….“
小熊姐姐：“你在干什么呀！”
弟弟：“试试一次能叉几个！”
（接着他又玩起了土豆泥，他把土豆泥拍成一座小山，又用勺子把上面压出一个杯子的形状）。（这里用陶泥已经做好道具了）
(这时小熊妈妈拿起来小汤盘准备给小熊弟弟倒肉汤)
弟弟：（指着土豆泥说）“就倒在这“
妈妈：“到底是怎么回事”
弟弟：“瞧，这是一座火山，肉汤就是岩浆，顺着火山流下来！”
妈妈：“别再堆火山、数豆子了！饭是吃的不是玩的”
妹妹 ： “哎呀，我们只是想添点乐子！”
熊爸爸大吼：“饭不是乐子，饭就是饭！”
（全部退场、换场地）
第四幕
旁白：小熊哥哥 小熊姐姐和妹妹，都觉得，爸爸妈妈有点太严了，得跟他们谈一谈了。
（全上场）
小熊哥哥：“你们管我们太严啦”
小熊妹妹：“总是写作业写作业写作业“
小熊姐姐：“总是不听我们怎么想的”
小熊弟弟：“一点都不理解我们”
（四个一起说“对对对”）
妈妈：“你们也没体会过我们的辛苦啊”
爸爸：“那这样吧，我们扮成孩子，你们扮成父母，也让你们体会一下父母的处境”
旁白：（孩子们刚想说什么，爸爸妈妈已经演起来了）
熊爸爸大喊“早饭呢？我饿了！！”
熊妈妈尖叫“别再吃黏糊糊的燕麦片了！！”
熊爸爸边蹦边喊“啊啊黏糊糊的燕麦片！黏糊糊的燕麦片！不吃不吃 不吃早饭” （孩子们惊讶地张大了嘴）
熊妈妈扔了一地玩具说“我出去找朋友玩啦！！”
(这时，熊爸爸熊妈妈跨过地上横七竖八的东西，跑到门口)
小熊哥哥连忙喊：“别用力关……….”
旁白：已经来不及了，熊爸爸使劲摔上门。整座房子都震动起来了。
孩子们说：“太夸张了吧”
（全部退场、换场地）
第五幕
旁白：爸爸妈妈扮演的孩子，让孩子们都惊呆了。可是不互换角色，又怎么能互相体谅呢？
（全部上场）
妈妈说：“刚才我们演的一点也不夸张”
爸爸说：“你们平时就是这样的啊”
哥哥说：“哇 你们把小孩演绝了”
妈妈说“我们也是从小孩过来的嘛 想想看 你们也会长大 也会有自己的孩子”
妹妹说：“好吧以后我不再乱扔东西了”
姐姐说“爸爸妈妈也不容易啊”
弟弟说; “我现在更能体会爸爸妈妈的心情了”
旁白：此时，小熊一家的气氛更加融洽了，父母的态度不那么严厉了，孩子们也更加理解爸爸妈妈了。
最后，音乐想起：一起唱“爱我你就抱抱我”的副歌片段
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