篇一：理解万岁
理解万岁
“理解万岁”这个词我想大家在熟悉不过的了。那为什么不叫“了解万岁”呢？那么现在就由我来闲聊一下吧！其实“了解”是说明清楚或看见一件事发生的经过，知识事物的一种表面现象而已。而“理解”则是更深层次的内在的东西，是人在某种特定条件或环境下表现出来的东西，而这些东西又有哪些出乎意料之外但又在情理之中能被你慢慢接受的东西。但被接受的人必须有一份宽容的心和换位思考的心才能接纳。通常一句话：“我理解”能够让对方莫名的感动，能让对方感受到你的真诚，你的善解人意。可见理解是一件多么不容易的事呀!所以才叫理解万岁吧。就拿前段时间厂部下达命令要求全厂职工的货车、摩托车全部开箱检查一样，有一部分工友就不理解了。有骂人的、有恐吓的，还有的同事甚至说：我的尾箱有女性用品也要查吗？嘿嘿，搞的我的保安队员很是尴尬。当然大部分工友都非常配合我们的工作。唉！我的工友们为什么就不能换位思考一下呢？假如你来当保安，你是不是也要这样做呢？保卫我们厂内的财产和全厂人的人身安全都是我们应尽的职责呀！就像前段时间有位女人来厂里找我们工友的麻烦，被我们拒之门外，并经我的调解和两个多小时的耐心说服劝解后才没有怨言的离开。又如水泥放料工、水泥卸货工与司机发生争吵，首先赶到保护我们工友的就是我的保安！工友们，其实我们只是想做好自己的本职工作而已，其实就是那么简单。就像你们在自己岗位上想把机器看护好，卫生搞好一样，请多一份理解吧，理解万岁！
篇二：理解万岁
理 解 万 岁
妈妈，其实我有一肚子的心里话想对您说，只是平时怕被您责骂，今天我就借这次写作文的机会，向您倾诉我心中的苦水。
您老是把“好好学习”挂在嘴边，每天晚上还要看着我做作业，就连难得的双休日，您也不放过我，压在我背后的“大山”让我喘不过气来。记得有一次，我好不容易将家庭作业做完了，刚想欢呼，您却又立刻抱来了堆积如山的课外作业，语速快得像爆芝麻，似乎不想浪费一丁点儿时间：“快把这些作业做完！”我望着厚厚的作业，皱了皱眉头，心想：真是的，都不知道是第几次了，而且一次做的一次比一次多，这周末到底是用来休息的还是用来做作业的啊？再这样下去，我恐怕要成为“书呆子”了，唉??妈妈看到我一脸的不情愿，大声说道：“怎么，不想做了？你又希望试卷上布满红蜘蛛网吗？我不好好抓抓你，考试还怎么得了？！我不希望你下次给我看一张考得不理想的试卷！”“真是的！又开始讲大道理了。”我无奈地摇摇头，深呼吸，一个猛扎，钻入浩渺的“题海”。
高尔基曾经说过：书是人类进步的阶梯。所以，我对课外书有着浓厚的兴趣。您还记得那天吗？我正津津有味地看着课外书——《同桌冤家》，我被书中诙谐的句子逗笑了。您忽然问道：“在干嘛呀？笑得那么开心？”我答道：“看书呢！”您一听，眼里放出光彩，乐颠颠地跑了过来，一看见书名，脸上的表情立刻由晴转阴，怒吼道：“哼，我还以为你在复习功课呢，原来是在看这种闲书，害我白高兴了一场，你整天看那些对自己没用的书，算什么样子？我告诉你，你要是考不取高中，可别指望我花钱买这个学上！”我听后，委屈极了，抬起眼泪汪汪的眼睛，望着您，想最后再做一次努力，但您那严厉的眼神已经告诉我答案了，只好依依不舍得把书合上??
妈妈，我知道您是为了我好，但是这紧张的生活让我不受不了，希望你能多与我沟通，进一步的理解我。多给我一些自由空间，让我去做自己想做的事情，好吗？
篇三：理解万岁
英国绅士与法国女人同乘一个包厢，女人想引诱这个英国人，她脱衣躺下后就抱怨身上发冷。先生把自己的被子给了她，她还是不停地说冷。
“我还能怎么帮助你呢？”先生沮丧地问道。“我小时候妈妈总是用自己的身体给我取暖。”“小姐，这我就爱莫能助了。我总不能跳下火车去找你的妈妈吧？”。
出现这种情况就是因为互相没有理解。
当人的情绪不好时，因缺乏理智，往往轻易误解别人，给他人以心理上的伤害。这样，就很轻易发生矛盾冲突，造成严重的后果。
理解不等同于体会，两个词是有明显的差别的。理解是个体对事件的逻辑表示赞同，也不排除有个人体验，但主要是承认事件的逻辑关系。
理解知识有三级水平，低级水平的理解是指知觉水平的理解，就是能辨认和识别对象，并且能对对象命名，知道它“是什么”；
中级水平的理解是在知觉水平理解的 基础上，对事
物的本质与内在联系的揭露，主要表现为能够理解概念、原理和法则的内涵，知道它是“怎么样”
高级水平的理解属于间接理解，是指在概念理解的 基础上，进一步达到系统化和具体化，重新建立或者调整认知结构，达到知识的融会贯通，并使知识得到广泛的迁移，知道它是“为什么”。
平时玩英雄联盟，理解哥们，理解队友
理解常以问题解决的方式来进行。对提出的问题所给予的回答，可以表现出理解的不同程度或不同水平。理解的标志之一，是对所理解的对象能用自己的话表达出来，包括对语言材料能加以改组，改变其表达方式。
理解的另一标志，是根据对某一事物的理解,能独立完成所需要的动作。如仅能根据他人的指导来完成它，也不能认为有真正的理解。对客体进行实际操作常能帮助理解。在理解的过程中，言语表达和实际动作有时并不一致。良好的理解应是二者的结合
买土豆的故事
张三和李四同时受雇于一家店铺，拿同样的薪水。一段时
间后，张三青云直上，李四却原地踏步。李四想不通，老板为何厚此薄彼？
老板于是说：“李四，你现在到集市上去一下，看看今天早上有卖土豆的吗？”一会儿，李四回来汇报：“只有一个农民拉了一车土豆在卖。”
“有多少？”老板又问
李四没有问过，于是赶紧又跑到集上，然后回来告诉老板：“一共40袋土豆。”
“价格呢？”
“您没有叫我打听价格。”李四委屈地申明。
老板又把张三叫来：“张三，你现在到集市上去一下，看看今天早上有卖土豆的吗？”张三也很快就从集市上回来了，他一口气向老板汇报说：“今天集市上只有一个农民卖土豆，一共40袋，价格是两毛五分钱一斤。我看了一下，这些土豆的质量不错，价格也便宜，于是顺便带回来一个让您看看。”
张三边说边从提包里拿出土豆，“我想这么便宜的土豆一定可以挣钱，根据我们以往的销量，40袋土豆在一个星期左右就可以全部卖掉。而且，咱们全部买下还可以再适当优惠。所以，我把那个农民也带来了，他现在正在外面等您回话呢??”
理解事物时，须运用过去已有的知识经验，或在已有的知识经验基础上，掌握新的知识经验。过去知识经验的有无或多少，对理解能否顺利地进行，有着重要的影响，词与直观形象的结合，在理解中有着重要的作用。在某些情况下，词的说明可能还不足以使人完全理解，必须借助直观形象。直观形象不仅有助于说明所要理解的客体，而且有助于把握其本质。
理解又可分为直接理解和间接理解。直接理解不要求中介性的思维过程，常和知觉过程融合在一起。如对本民族的语言和其他熟悉事物的理解等。间接理解须经过复杂的思维过程。常是从最初模糊的、未分化的理解逐渐过渡到明确的、清楚的理解，其间经历了不同的阶段。间接理解总是针对复杂的、陌生的事物，并带有问题解决的特点。
工作当中，也是如此，回顾早期的作品
宽容和理解是一个人的高尚情操，不是节操
节操早掉光了~~
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