篇一：奥尔夫音乐教育的应用及策略开题报告
全日制本科生毕业论文开题报告
姓
题名 目 冯毓苗 学号 20110510755 专业学前教育 奥尔夫音乐教育的应用策略研究
研究背景与目的
一、研究背景
在实习期间通过自身的观察，以及与同学的交谈中，发现幼儿园音乐教育活动存在着许多问题，很多教师教育观念、方法滞后，妨碍着幼儿音乐素质及非音乐素质能力的发展，具体表现为以下几个方面：1、重视技能技巧的训练，强调单纯性的模仿；3、不能根据幼儿的感知规律开展音乐活动，较生硬为教唱而唱，不能从感受入手进行逐层递进进行学习；4、不重视音乐素质和能力的培养，跳的教材，当幼儿把学过的歌曲忘了，曾经的音乐活动给孩子留下了什么？这样的行为严重地阻碍了幼儿的发展，也不能为今后的继续学习打下基础。
奥尔夫音乐教育是当今世界著名的音乐教育体系之一，其培养全人格和创造能力的宗旨，以及生动活泼、丰富多彩的教学形式受到各国同行的高度赞誉和喜爱，更深得儿童的欢迎，因而在世界广泛流传。奥尔夫音乐教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐器等多种形式，使孩子们能兴致勃勃地参与音乐活动。
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》在艺术活动领域里明确提出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。分享他们创造的快乐。”这也正是现如今的幼儿园教育所缺少的。
二、研究目的
1、抓住奥尔夫原本性的思想核心，使幼儿园的音乐教育回归自然。
2、在日常教学中，对幼儿进行随机的音乐教学，体现奥尔夫教育的即兴性原则。
3、改变音乐教与学的方式，优化课堂教学，
篇二：奥尔夫教案
《奥尔夫教学法在农村中学音乐课的实践》教案
课题：奥尔夫教学法在农村中学音乐课的实践
课型：集体课
教学对象：农村中学音乐教师
教学目标：
1、了解奥尔夫教学理念及其原则。
2、通过奥尔夫教学实践练习了解奥尔夫体系的一些教学方法。 教学重点：
1 、奥尔夫音乐理论体系
2、奥尔夫教学的实践练习和运用
教学难点：奥尔夫教学的运用
教学方法：练习法、讲授法、示范法
授课时间：150分钟
教具：多媒体、音响
教学过程：
【组织教学】
了解学员对奥尔夫教学体系的掌握程度。
一、介绍奥尔夫音乐教育体系（5）
1、奥尔夫简介：
德国当代杰出的作曲家、指挥家和音乐教育家（1895——1982），奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育
体系之一。
2、世界三大音乐教学体系：
瑞士达尔克罗兹音乐教育（体态律动）
德国奥尔夫音乐教育（原本性音乐）
匈牙利柯达伊音乐教育 （歌唱教学、本土化音乐及五声调式、柯尔文手势）
3、奥尔夫教学目的： 通过音乐培养人的素质，培养一个健全的人格。
4、奥尔夫音乐教育六大原则
（1）、综合性原则
（2）、以节奏为基础
（3）、以身体的动作感受音乐
（4）、即兴性
（5）、本土化
（6）、面向全体学生
——其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。
二、声势律动
1、声势：是以人体为天然乐器通过拍、打、跺、捻等发出不同力度的声响所具有的姿势。
2、声势特点：声势通常是和节奏连在一起的。声势练习以节奏为基础，奥尔夫认为音乐中节奏是比旋律更为基础的元素，不同的歌不可能是同一个旋律，却可以是同一种节奏。
3、声势形式：它通过拍手、拍腿、跺脚、捻指等学生易学易做的方
法做一些单声部或多声部的节奏训练，并多以“卡农”和回旋曲形式出现。
4、声势练习
节奏练习（5）
土豆土豆丝丝 X XX XXX
土豆土豆片片 X XX XX
土豆丝 土豆 片 X XXX X
土豆丝 片 X XXX
声势练习一 ：用声势律动练习，稳定拍子感 （10）
1、先做跺脚、拍腿、拍手、捻指（连续做）
2、加音乐《奥尔夫音乐》，跟着音乐节拍做
3、变换动作顺序
4、加休止变换
声势练习二 ：（60）
1、学习声势节奏
2、卡农练习
3、曲式结构练习
4、《握手舞》声势
5、创编声势
三、学习柯尔文手势：（20）
1、音阶练习柯尔文手势
2、练习用柯尔文手势表演乐曲《雪绒花》 X X
3、用柯尔文手势即兴创编：
运用柯尔文手势进行即兴创编，四人一组，每人创编一句，其他人唱出唱名。
四、歌曲创编：（20）
1、学习二声部乐句。
2、分组，每组选择一首三拍子的歌曲进行演唱。
3、 选一首诗歌，创编成三拍子歌曲，以回旋曲的形式进行表演。
五、奥尔夫器乐介绍（20）
播放奥尔夫乐器视频
六、奥尔夫音乐教学法在中国的发展情况
1、八十年代初，卡尔奥尔夫学校音乐教育体系被介绍进我国。 2、1992年成立了奥尔夫教育学会的机构
3、全国有千所幼儿园引入了奥尔夫艺术教育研究会的音乐教程。 在中国发展遇到的困难：
1、与中国的教学体制不相符合
2、奥尔夫教师素质要求高。
【课堂总结】
奥尔夫音乐教学法是由元素性的节奏、元素性的舞蹈动作、元素性的词曲关系和元素性的奥尔夫乐器构成。他的理念是让每个孩子都参与进来，用他们的声势动作去表现他们感受到的音乐，由于奥尔夫音乐教学法不拘一格、内容丰富、教学生动活泼，深受孩子们的喜爱。
篇三：奥尔夫音乐课程发展目标
幼儿园奥尔夫音乐课程目标
1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、
能认识本班老师小朋友及自己的教室。 能分辨音的大小、长短。
对两种物体撞击所发出的声音感兴趣。 喜欢并能模仿老师所教授的儿歌及童谣。 在老师的引导下，初步接触节奏、节拍。 能倾听周围环境中的声音。
能掌握基本动作：走、跑、跳、拍手、点头、屈膝等以及简单
的律动。 8、
在教师的指导下，能进行相对应的动作表现：如小鱼游、小鸟
飞、小兔跳。
1、
初步接触并认识乐器：铃鼓、碰铃、响板、响棒、三角铁、锣、
钹等。 2、 3、 4、
能独立朗诵简短的童谣及儿歌。 学会倾听童话故事、童谣、儿歌及短曲。
对固定节拍有一定的感受力，掌握节奏× 跟节奏走和跑。 5、 6、 7、 8、
能清晰、正确、自然的演唱短小的歌曲。 喜欢听音乐，并随乐曲进行简单动作创编。
能形象地模仿日常生活及小动物的动作，学习简单的集体舞。 能分辨音的高低、轻重，在音乐活动中听辨出较明显的音乐形
象，并能用动作表示。 9、
初步接触五线谱。
1、 2、 3、 4、 5、
能配合乐曲拍打节奏，并进行舞蹈动作创编。 在教师的引导下，能初步创编儿歌或童谣。 初步感知音乐作品的类型。（明快、舒缓） 能用自然的声音、有表情地演唱歌曲。
基本熟悉音阶的唱名，掌握do、re、mi、fa、sol、la、xi 七个
音符的排列顺序（上行和下行），以及音符在五线谱上的位置，认识高音谱号和低音谱号。 6、 7、 8、 9、
用打击乐器来演奏乐曲，进行齐奏。 学习简单的集体舞、邀请舞和韵律活动。
能进行简单的创编，改变个别名字、动作、像声词等。 能正确分辨二分音符、四分音符、全音符、八分音符、休止符。
10、 掌握节奏× × 相应的动作，听指挥转换方向。
1、
能根据不同的场合创编儿歌或童谣，学跳简单的集体舞、歌表
演。 2、
能创造出有开端、高潮和结尾的音乐作品，熟练使用五线谱，
创造简单的记谱法。 3、 4、 5、 6、
听到什么声音，会用简单的符号来表示。 能正确地分辨乐曲的结构（如ABA、ABAB）。 掌握有关音乐欣赏的简单知识和技能。
认识全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、
附点、全休止符、二分休止符、四分休止符。 7、
掌握节奏×· ×‖×××‖× 0‖×-‖××·‖×-×‖，
跟节奏走、跑或做相应的动作。 8、
熟悉2/4、3/4和4/4拍，能熟练打击这些节拍的节奏，并知道
这些节拍的强弱关系。 9、
掌握有关唱歌的简单知识和技能，能看手势唱歌，进行简单的
二声部合唱。
10、 了解各种打击乐器的性能，能自行对一段乐曲进行配器，并能指挥同伴进行演奏。
11、 能根据生活经验、语言经验及各种不同的情绪情境来进行歌曲创编。
12、 能为童话故事或诗歌进行简单的打击乐伴奏及动作。
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