篇一：中小学综合素质评价三级管理平台
《中小学综合素质评价三级管理平台》项目
产业化前景分析
------吉林慧海科技信息有限公司教育评价研究部
本项目《中小学综合素质评价三级管理平台》是根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，按照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》规定，研发的一套适用于市教育局/县(区)教育局/中小学校学生综合素质评价三级管理平台。 该平台采用“教育局应用平台+学校应用平台”的组建模式，实现市、县（区）教育局和学校三级一体信息化学生综合素质评价管理环境。教育局和学校用户通过在公共网络上建立的虚拟专用网络（VPN）实现系统的访问，社会公众用户可以通过手机终端应用系统，也可以通过Internet在家里的电脑上访问家校互动系统。
该平台评价理念先进，评价体系完整，评价内容全面，评价方法科学，评价过程完善，评价操作简单，评价效果明显。通过使用该信息化评价平台，解决了学生综合素质评价操作难的问题，不再单纯地以考试分数评价学生，能够客观公正地全面评价学生，实现“以评促进”，有效提高教育教学质量，促进学生的全面发展、健康成长，推进素质教育。 当前，国家高度重视中小学校信息化建设，正在积极推进现代信息技术与中小学教育管理工作的深度融合。学生综合素质评价与现代信息技术的深度融合，实现了学生评价手段的现代化、智能化，各地中小学校在国家推进考试招生制度改革的现实情况下，都在渴望实现信息化学生综合素质评价，需求迫切而广泛，而且项目符合国家产业政策支持范围，市场前景广阔，有利于推动项目产品产业化，实现产品的最大价值和社会效益。
一、项目的技术路线和产业化路线
1、产品试制的技术路线。本项目以Visual Studio.NET2005作为开发平台，采用Microsoft .NET作为主要开发技术，采用数据层/应用层/访问层三层架构开发。本软件以Microsoft .NET程序设计为基础，采用Microsoft .NET程序设计与数据库相结合的手段，研究开发出拥有自己的源代码，实用、高效的软件系统。软件结构为模块化管理，易扩展性、延续性强；运行速度快，操作简单，具有高度的保密性、安全性和实用性。 平台总体架构图
2、产品的产业化路线。本项目产品已处于批量生产阶段。目前，用户已遍及北京、天津、河北、吉林、辽宁、黑龙江、云南、广西、甘肃等17个省、市的近千所中小学校。移动终端技术在本产品平台上的应用，进一步延伸了该产品的产业链，同时还能促进产品产业化结构的优化和升级。
二、技术水平
1、产品的功能特点及主要技术性能指标
2、产品的创新性。
计算机技术与工作流程技术相结合的应用创新，实现学生综合素质信息化评价，破解了素质教育评价难题，属于国内首创；整合教学工作信息资源，实现个性化为特征的集成系统；工作流中间件教学工作应用事务的结合。技术上利用分布式数据库技术处理数据；基于异构数据交换和共享技术整合各教学部门信息资源。
3、先进性
基于工作流中间件的分布式中的教育教学工作平台应是目前国内市场上唯一基于工作流中间件技术解决分布式异构数据的教学工作系统，具有很大的技术优势。系统把现代教育理念及其学生评价与现代信息技术深度融合，创新素质教育评价新模式，破解了素质教育评价的难题。目前国内市场上尚未见到能够实现这样功能的软件产品。
三、市场需求和风险
1、市场需求
当前，国家考试招生制度改革迅速推进，学生综合素质评价势在必行。教育部副部长刘利民在2013年12月11日就考试招生改革总体方案答记者问时说，国家考试招生改革总体方案将于2014年上半年发布，并强调中考、高考改革的发展方向是都将实行学生综合素质评价。根据国家教育部统计，目前我国有31.23万所中小学校，只有6％的中小学校实现了教育评价信息化。按照国家教育部《教育信息化十年发展规划》的要求，未来5到10年将
要全面实现教育信息化，市场需求量巨大。
2、技术风险
本产品技术上存在效仿风险。为降低技术风险的发生公司主要从以下两个方面采取措施：
（1） 构建技术风险预警机制组织
预警组织主要由项目组主要负责人和其他不同部门的人员组成，同时聘2-3名风险领域专家，加强风险管理团队建设，为预警工作的开展提供有利保证。
（2） 构建软件技术风险预警机制
为有效防范技术风险的发生，公司分别建立了预警信息监测机制、预警信息分析机制、预警指标机制、预警推断机制、预警对策机制、预警反馈机制。使面对各类技术风险源的风险管理决策者，及时的分析判断采集到的风险征兆信息，并据此采取相应对策，化解风险。
3、市场风险
由于本产品技术含量高、创新性强，并且国家提出了“到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化服务体系”的要求，这将使本产品市场需求量不断攀升，加之公司专业化的营销队伍和销售网络，以及企业良好的商业信誉，本项目市场风险相对较小。
四、经济效益和社会效益分析
1、项目经济效益分析
(1)项目产品生产成本的主要构成因素分析
软件开发成本估算主要指软件开发过程中所花费的工作量及相应的代价。不同于传统的工业产品，软件的成本主要是人的劳动的消耗。因此，软件开发成本的估算，应是从软件计划、需求分析、设计、编码、单元测试、集成测试到认证测试，整个开发过程所花费的代价作为依据的。
(2)预测产品的单位成本
根据行业成本核算法，软件前期开发成本占收入额的60%左右，总成本为450万元，按前两年省内推广50套计算，每套软件分摊的前期开发成本为9万。
（3）项目产品生产的规模及经济效益
2、社会效益分析
党和国家高度重视我国教育的改革与发展，提出到2020年实现教育现代化，并提出“以教育信息化带动教育现代化”的工作目标。本项目将为中小学校提供一个完整的学生综合素质评价解决方案，解决多年来素质教育评价的瓶颈问题，实现学生评价数据的共享，对于教育决策科学化、学生评价管理规范化、促进学生全面发展和健康成长将发挥重要的作用，更有利于推进素质教育，培养创新型人才，为国家经济建设提供智力支持，受益人群极其广泛。同时，该项目产品对于教育管理软件产业表现出了强有力的带动和促进作用，在产品产业化进程中还能不断增加和吸纳就业人员，具有可观的经济效益和社会效益。
结论：综上所述，该项目产品无论在技术和功能上均处于国内领先地位，是国内唯一一
篇二：实施综合素质评价 促进学生和谐发展()
实施综合素质评价 促进学生和谐发展
【摘要】综合素质评价己成为当前学生评价改革的重要方向。义务教育阶段学生的综合素质评价，对改变单一的评价方法、构建以促进学生的全面发展为目标的综合素质评价体系具有重要的现实意义。重视学生学习成绩的同时，更要重视学生的思想品德、潜能发展、创新能力和实践能力，使学生的潜能和禀赋得到不断的开发和释放，为他们的终身学习和持续发展打下坚实的基础。
【关键词】义务教育 学生评价综合素质评价
义务教育法中第五章教育教学部分第三十四条、三十五条明确规定“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展” ①，并积极推进实施素质教育。义务教育法的修订为素质教育的实施提供了法律上的支持。同时也为适应全面素质教育的学生综合素质评价在理论上提供了有力支撑。全面提高义务教育阶段教学质量的需要义务教育是国家实施“科教兴国”战略和“人才强国战略”，提高国民素质，实现人的全面发展的奠基工程。义务教育阶段学校的教育教学质量是高一级学校的教育教学质量的基础，直接关系 到受教育者的素质提高和终身发展。近年来，经过“双高双普”攻坚与巩固提高，我校的义务教育阶段的办学规模和条件已基本能满足适龄儿童少年入学需求，但其教育教学质量越来越不能满足人民群众对① 《中华人民共和国义务教育法》第五章教育教学部分第三十四条
优质教育资源的需求。评价与考试制度对义务教育质量提高具有重要的导向和杠杆作用，在义务教育的改革和发展由“数量型”向“质量型”转变的新形式下，建立和完善适应义务教育改革发展要求，符合“以人为本，全面育人”理念的科学、有效的义务教育阶段评价与考试制度十分重要和必要。义务教育阶段学生的综合素质评价，对改变单一的评价方法、构建以促进学生的全面发展为目标的综合素质评价体系具有重要的现实意义。重视学生学习成绩的同时，更要重视学生的思想品德、潜能发展、创新能力和实践能力，使学生的潜能和禀赋得到不断的开发和释放，为他们的终身学习和持续发展打下坚实的基础。
一、义务教育学生综合素质评价的实践探索
构建科学的评价与考试制度，目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教育教学水平，为学校实施素质教育提供保障，充分发挥评价的促进发展功能，使评价过程成为促进教学改革和发展、促进学生发展和教师发展的过程。评价与考试制度的构建要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终生学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。
（一）统一义务教育学生综告素质评价思想
义务教育学生综合素质评价之初，一些学校领导和教师的看法和理解不一致。面对种种议论和猜测，学校通过各种形式层层动员学习，
统一学生综合素质评价思想、掌握评价工具；明确教育发展的新动向、学生素质的新要求；掌握教育评价的新理论、综合素质评价操作的新方法。
（二）确定义务教育学生综合素质评价原则
1、导向性原则。充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能，建立自信；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。
2、发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。
3、可行性原则。制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。把综合素质评价的相关信息或结果反馈给评价对象，从而影响他们，发生有益的变化。在学生综合素质评价的整个过程中，信息反馈要贯穿始终。在这一过程中，要确保信息的及时、可靠和反馈渠道的畅通。在实践过程中，多方面、多渠道的收集有效的信息至关重要，“学生本人、教师、同学以及参与评价的其他主体都成为信息的‘源泉’，而这些信息是通过多种方式反馈的，有时是口头的，有时是书面的，有时也是电子化的。”①良好的信息反馈机制能促进学生进行有效信息的输入和输出，通过这种交互式的活动，不断调整自身状况达到标准。 ① 王文静. 学生自我评价流程分析[J]. 中国教育学刊 2005（3）.46.
4、全面性原则。全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，同时体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。
（三）义务教育学生综告素质评价的实施
1、建立义务教育学生综合素质评价机构
（1）成立县级义务教育学生综合素质评价工作领导小组。
（2）成立学校综合素质评价工作指导委员会。
（3）组建班级学生综合素质评价工作小组。
（4）成立专项测评工作小组。具体设置是评价指标的每一大类设一个小组。
2、确定义务教育学生综合素质评价主体
评价主体应多元化，包括学生、教师、家长、学校、社区村委等，学生应是主体中的主体。完善自我是学生综合素质评价的真正目标，是促使学生最终达到目标和标准的最关键的环节和步骤。学生评价的过程也是学生不断进行自我诊断和自我矫正的过程。在这一过程中，激发学生参与的热情，给学生以改进的机会，主张学生自己解决问题、改进自我是最为重要的。只有这样，才能使学生真正成为评价的主人；也只有这样，才能使评价成为学生的一种自觉和习惯，进而通过改进不足真正完善自己、发展自己。①
3、健全义务教育学生综合素质评价机制
引导机制，发挥学校的引导、检查、监督作用。互评机制，学①王文静. 学生自我评价流程分析[J]．中国教育学刊2005(3)．47．
生之间互评、静态评价和动态评价相结合。反馈机制，评价结果与学生、家长见面。激励机制，评价结果是评优评先的基本依据，是学生毕业、升学的必要组成部分，体现评价结果的刚性。
二、义务教育综合素质评价存在的主要问题
我们对学生综合素质评价其实也是一个探索的过程。由于学生的学科学力能力和学力水平是学科教学成效的直观反应，是学生全面发展的重要内容。但是长期以来，对学生学力能力和学力水平的检测突出强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能；强调结果，忽视过程，与全面推进素质教育的要求极不适应。很多问题还有待在实践中进一步探索和实践，也希望得到专家的指导和建议。
1、学生综合素质评价指标体系难以确定
学生综合素质评价指标体系涉及三个相互关联的具体问题：一是“价值标准”，如何界定学生综合素质发展的价值导向？二是“内容标准”或称为“维度标准”，以何种内容或维度来反映综合素质不同层面的发展状况？三是“类别标准”，用定性指标还是定量指标来表达学生综合素质的指标体系？
义务教育阶段评价与考试制度建设是一项政策性强、可变因素多、操作难度较大的一项具体工作，在推进评价与考试制度建设工作中，要正确处理好取消义务教育阶段统考与建立学生学业质量定期抽样监测制度的关系，注重学生发展变化的过程评价与注重结果的水平性测试的关系，关注学生个体差异的多元化评价与统一内容评价的关系，充分发挥学校、教师自主性的考试评价方式与区域性的考试方式
篇三：关于吉林慧海中小学校学生评价平台的说明
关于吉林慧海中小学校
学生综合素质评价信息化管理平台的
说 明
近两三年来，国家连续出台政策性文件：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育信息化十年发展规划（2011－2020）》，《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，把教育信息化和学生综合素质评价提到了重要日程。目前全国各地都在按照教育部的要求，以实施学生综合素质评价管理为突破口，破解制约素质教育的难题，备战考试招生制度改革，推进素质教育评价工作如火如荼。
为了建立一个高标准、普遍适用的中小学校学生综合素质评价信息化管理平台，我们吉林省慧海科技信息有限公司与东北师范大学、吉林大学组成了研发小组，联合研发出了《中小学素质教育信息化管理与评价平台》，在长春市五十二中、鞍山市胜利小学等全国各地中小学校产生了良好的使用效果。
吉林省慧海科技信息有限公司成立于2004年8月，是一家拥有核心技术、自主知识产权、专门从事研发中小学教育管理软件的创新型高科技企业。2006年通过“双软认证”，2013年先后通过国家高新技术企业资格认定和ISO9001国家质量管理体系认证，系中国教育装备行业协会会员单位，吉林省软件行业协会理事单位，AAA级信用企业单位，长春市人民政府2012—2013年度“守合同、重信用”企业。2012年被吉林省软件行业协会授予吉林省优秀软件企业。企业信度高，产品性能可靠。其自主研发的《中小学素质教育信息化管理与评
价平台》与中小学教育教学管理工作深度融合，包括校园管理、学生发展管理、教师专业化发展管理三大子系统，覆盖中小学教育教学管理工作的方方面面，能使中小学校各项管理工作基本纳入信息化，尤其是以素质教育为理念的学生综合素质评价、教师专业化发展评价，具有完整的评价体系、科学的评价方法和完善的评价过程，解决了以往学生评价费时费力、不见成效、流于形式等诸多问题，能有效促进学生全面发展和教师的专业化发展，让学生快乐学习、健康成长，适应并帮助不同的学校改善教育管理模式，创新教育理念，推进素质教育，实现特色办学，打造品牌名校。
该平台是以东北师范大学附属中学和长春市五十二中等国内10余家中小学校为基地，与东北师范大学教育学部合作并在国内多名教育专家的精心指导下研发的，是国家科技部中小企业创新基金支持项目，尤其是得到了国家教育部的高度重视，教育部信息管理中心于2013年专门组织专家组对该平台进行了评议和认定，认为“评价理念先进，性能可靠，能较好地满足我国当前中小学校教育信息化管理尤其是学生综合素质评价信息化管理的需要，在国内同类产品中具有领先性，在全国中小学校有推广使用价值”。目前已有北京、天津、河北、吉林、辽宁、山西等21个省、直辖市的近千所中小学校使用。长春市教育局在部分中小学校试点后认为效果很好，现已通过招投标的形式完成了采购吉林慧海学生综合素质评价三级管理平台的合同签约，计划今年下半年在全地区中小学校全面实施信息化学生综合素质评价。吉林慧海的用户在应用信息化评价平台的实践中，共同见证
了科学的学生综合素质评价体系与现代信息技术深度融合给学校带来的巨大效益和价值。
该平台与其另一个自主研发的《教育局信息化综合管理平台》在技术上能实现无缝对接，互通互联，数据共享，形成一个省、市、县(区)、学校多级一体区域化信息管理平台。此外，吉林慧海教育评价研究院拥有以东北师范大学博士生导师盖笑松、华东师范大学博士生导师应俊峰为首的32位国内知名的教育评价专家团队，已经研发出了《中小学教育质量综合评价平台》，可为中小学教育评价提供咨询与服务。实施学生评价、教师评价、学校评价的信息化，可实现教育行政部门对区域所属学校的标准化、规范化管理，有利于促进教育公平和教育的均衡发展。
吉林省慧海科技信息有限公司
2014年5月23日
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