篇一：怎样概括课文的主要内容
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怎样概括课文的主要内容
作者：戴叶
来源：《新课程·小学》2014年第07期
摘 要：一篇课文，对于学生来说，往往显得无从下手，老师有必要教会学生抓住课文主要内容去理解课文。掌握概括主要内容的方法，有助于学生培养自学能力，把学习变为主动行为。
关键词：课文；概括；主要内容
在学习一篇课文的过程中，时常要学会概括课文的主要内容，方能对知识点进行有效巩固、重点把握。可是，由于年龄与阅历等原因，学生的概括能力还不成熟甚至完全没有，他们对整篇课文的理解无从下手，有必要掌握一些概括课文主要内容的基本方法。
一、文题扩充法
不少课文的题目，已然高度概括了文章的内容，在理解课文时，只需对其稍加扩充，便可提炼出文章的主要内容。如，《千年梦圆在今朝》（人教版六年级下册）一文，根据以上方法，可概括为：中华民族几千年的飞天梦想终于在今天真正实现。若觉得简单了些，其中的“今天真正实现”可扩充为具体的内容——我国第一名航天员杨利伟于2003年10月16日安全返回，我们的飞天梦想才真正实现。
二、段意合并法
所谓段意合并法，就是把每段的段意连缀起来，进行整理合并，从而概括出课文的主要内容。如，《十六年前的回忆》（人教版六年级下册）一文，其每段的段意分别是：父亲被捕前的情景、被捕时的情景、法庭上的情景和被害后的情景。利用段意合并法可概括为：课文写了“我”通过对父亲李大钊被捕前到被害后的回忆，表明父亲面对敌人坚贞不屈并忠于革命事业。
三、要素连缀法
此法一般适用于记叙文。记叙文有六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。因此，概括此类课文的主要内容，即找出文中的六要素，进行有效连缀、合理组织。如，《将相和》（人教版五年级下册）一文，故事发生的时间是战国时期；地点是赵国和秦国；人物有蔺相如、廉颇等；事情的起因是蔺相如在完璧归赵、渑池之会后一次又一次获得楚王的赏识与提拔；经过是蔺相如为了国家利益，尽量回避与廉颇正面接触与交锋；结果是廉颇压制住自己的妒忌并认识到自己的失误，向蔺相如负荆请罪。而后将此六要素连缀组织在一起，就是课文的主要内容。
四、句子摘录法
篇二：概括主要内容的方法
现在，有很多小学五年级的学生拿到一篇文章后，读了五六遍仍说不清文章的主要内容是什么。我认为造成这种状况的原因有二：一是他们读文章时没有读熟读透；二是缺少一定的方式方法。下面我就方式方法谈谈自己的一些看法：
1、段意合并法。先让学生把文章划分好段落，然后概括出每段的段落大意，再把每段的大意综合起来，加以概括，就是这篇文章的主要内容。这是最常用的一种方法。用这种方法特别要注意一点的就是各段落大意有的要加上一些过渡的词语，以便使人读起来通顺连贯。
2、六素串连法。一篇写人、写事的文章，通常都有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等六大基本因素。因此，概括这些文章的主要内容时，我们就只要把这几个要素弄清了，用词语串连起来，就是该篇文章的主要内容。如《钓鱼的启示》这篇文章就是就可以这样来概括它。
3、题目扩展法。有的文章是以内容命题的，我们就可以根据题目去阅读，追溯文章的主要内容，再以此基础进行扩展开来，从而拟现出文章的主要内容。五年级上册《开国大典》一文，我们就可以这样来进行。
4、中心句借助法。这种方法，就是借助文章中的中心句来总结文章的主要内容。如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果、有声有色，既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”是文章的中心句。那么这篇文章的主要内容就是这句话。
总之，不管你运用哪种方法，都必须认真阅读课文分析理解，在该基础上，才能正确概括出文章
概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的基础。概括文章主要内容，一般要做到意思准确，语言通顺、简洁。中年级正是训练学生概括课文主要内容的阶段，这一训练就是培养学生把文章由厚读薄，即培养学生高度的概括能力。
怎样培养学生的这一能力呢？在实际操作中有很大的困难，开学前几次我都是在学生初读课文的基础上做这件事，但很快发现只是个别学生能概括出，大部分学生不知道该怎么概括，能力稍差的学生干脆就等坐享其成。这样下去可怎么办呢？自从参加了学会学习这一研究活动后，我学习了各种资料，了解了一些概括文章主要内容的方法，结合自己的教学经验把它们引用到我的课堂当中来，经过一段时间的训练，有大部分的学生已经能够比较顺利地概括文章的主要内容了。
如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容。在教学实践中。我总结了以下几种方法——
一、课题扩充法
题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目。就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容。我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰富。使表达更加完整，更加全面。如《草船借箭》读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸
葛亮，要求他十天之内改造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。学会从课题人手，也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。再如《飞夺泸定桥》一文，在读文后，让学生把课题扩充成一句完整的话：红军飞夺泸定桥。在具体一些，加上时间地点就成了，红军在长征中飞夺泸定桥。在突出那个“飞”字，就成了红军在长征中抢时间夺下泸定桥。这样文章的主要内容就概括出来了。
二、段意合并法
一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思。再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时。要对各段的大意做适当的修改。删除重复的内容，综合相同的内容。如《落花生》一课，第一段讲的是我们种的花生居然收获了，第二段写的是一家人坐在一起吃花生，第三段写的是一家人议论花生引出“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”把这三段的意思串联起来就是这篇文章的主要内容了即：我们种的花生收获了在吃花生的过程中我们谈论花生的用处让我们明白了人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。再如概括《祖国，我终于回来了》的主要内容，在做这一练习的时候我引导学生分析文章第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国；第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。三个大段的内容合并起来。稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，但美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国。最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国。
三、六要素串连法。一篇写人、写事的文章，通常都有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等六大基本因素。因此，概括这些文章的主要内容时，我们就只要把这几个要素弄清了，用词语串连起来，就是该篇文章的主要内容。如《毽子里的铜钱》这篇文章就是就可以这样来概括它：我十岁左右的一天，烤山薯的老人送给我两块烤山薯，“我”想给他毽子里的铜钱，他不要。还有《飞夺泸定桥》这篇文章同样也可以用这种方法来概括主要内容。
四、抓重点句法。
我们所学的课文经常采用总分的结构方式，这样的结构，课文中总是有总起句或者是总结句。概括主要内容时，只需要找到总起句或是总结句，它们就是课文的主要内容了。如《冰城》一文就采用了总分总的结构方式，概括主要内容时只要抓住开头的总起句和末尾的总结句，适当缩减，就概括出“我国著名城市哈尔滨是一座尽人皆知的美丽城市，景色美丽，被人们誉为天鹅项上的一颗明珠。香港有迷人的沙滩，著名的海洋公园和繁华的街市，被誉为“东方之珠”这一主要内容了。
有的文章虽然不是总分结构，但仔细阅读的话，会发现文章的结尾总有一句话能够总结全文。如《九寨沟》最后一节，“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽??九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”也总结了重点段的意思。找到这句话，改感叹句为陈述句，就是文章的主要内容了。
中心句借助法。这种方法，就是借助文章中的中心句来总结文章的主要内容。如《中国结》一课，第一自然段只有一句话这句话就是全文的中心句，指出中国结特别受宠。最后一段，从中国人说到外国人，呼应开头，再一次说明中国结受宠也点明了中国结受宠的原因。把这些重点的句子综合起来就是这篇文章的主要内容了。
还有的课文中间部分常有过渡句，过渡句的主要作用就是承上启下，因此对于串连文意的作用自不待说，同时过渡句也是上下文的中心句，概括了上文，也统领了下文。因此，概括的时候绝对不能忽视。过渡句也有助于我们快而准地抓住文章的主要内容，因为过渡句一般是对上文的总结和对下文的总领，而这样的总结和总领，正是文章的主要内容。
总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读文章，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法并不是孤立的互相结合运用，效果会更好，概括文章的主要内容会更容易更准确。 1、课题扩展法：即由课题进行内容上的扩展，总结出课文主要内容。小学教材中的课文，有一大部分的课题点明了文章的主要内容。这些以内容命题的文章，我们可以引导学生根据课题去阅读，去追溯文章的主要内容，这样的方法适合记叙文。比如，董存瑞一课，由课题扩展出“本文记叙了董存瑞舍身炸暗堡的一件事”。用这种方法总结课文主要内容，很凝练，在比如《桂林山水》一课，就可以从课
文中找出桂林山水的特点加以概括，就知道了课文的主要内容:本篇课文主要写了桂林水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，从而表达了作者对桂林山水的热爱之情。在但只有那些课题与事件有直接联系的课文，才适用。
2、找“六要素”法：写人记事的文章，一般都包含了我们常说的“六要素”——时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）。教学时，我们可以通过引导帮助学生找到这几个基本要素，然后用一些词语把他们串连成一句通顺的话，就是文章的主要内容。比如《地震中的父与子》一课、时间：1994年、地点：美国的洛杉矶、人物：父亲，儿子、起因：发生了一次大地震、经过：一位父亲徒手在废墟上挖了38个小时、结果：救出了自己的儿子和十四个同学、
3、段意合并法：段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。适合各种文体。如：《狼牙山五壮士》，这篇课文共有五个结构段，
第一段交代事情发生的时间、地点和情况。第二段讲五壮士诱敌上山，痛击敌人。第三段讲五壮士准备转移，决定把敌人引上绝路。第四段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌。第五段讲五壮士英勇跳下悬崖。这样全文主要内容就可简要连接为：狼牙山五壮士，为了掩护群众和部队转移，把敌人引上了绝路，英勇歼敌，壮烈牺牲。
4、问题概括法：作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》提出下面问题：①课文写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的？②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的？③结果怎样？把这些问题的回答归纳起来，就是主要内容。
5、找中心句法：有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。
归纳主要内容，要在“重点”两个字上下功夫。一篇文章是由几个段落组成的，但是总会有一两个主要段落。文章的中心思想，往往体现在这些段落中。我们要教会学生边读边想：这篇文章写的是什么人什么事？什么景什么物？哪些段落是重要的？从而归纳出主要内容。同时还要要注意两点：一是在一篇文章中往往有一两个重点段，应准确判断，才能正确地归纳主要内容。二是归纳主要内容语言要简洁、明了。归纳一篇文章的主要内容，语句可多可少，但是要写明白，重点突出，因此，要在认真阅读的基础上，恰当地组织语言和运用语言。
篇三：《鸭子历险记》
鸭子历险记
作者：陈锦润
一天早上，小鸭子在家里面呆的无聊了，要鸭妈妈带他们出去玩，正好！也带小鸭子去见见世面。但是，主人不准他们出去，可小鸭子们非要出去玩玩，只好开展一场“逃出主人家！”
它们先跑到门外左看看，右看看，看看主人来了没。“嘎”的一声，“看，主人在哪！”它们等了一会主人进屋了，就一窝疯的似窜了出去。
“终于逃出来了！嘎！”小鸭子们左看看，右看看，有好多没见过的东西呢。它们走着走着就来到了温哥华街头，它们看到了各式各样的汽车，还有高楼大厦，它们蹦着跳着，开心极了，给温哥华街头新添了一份色彩。
但是，好景不长，扑通——扑通——两声，有两只小鸭子掉到了下水道，鸭妈妈听到声音，回过头来看了一下，咦——怎么少了两只小鸭子,鸭妈妈赶快带领剩下的小鸭子往回找“嘎”，我找到了，一只小鸭子说，之后，它们围过来看，那两只鸭子在下水道里扑通——扑通——的煽动着它们的翅膀，以免它们被水冲走。
鸭妈妈马上向路人大声呼叫“嘎——嘎——嘎——。”一些人看到了觉得很奇怪，便跑到那一看，原来是鸭子掉到下
水道里了，这么深用手捞肯定不行，路人就把巡警找来，巡警就马上找到了一个网兜，半跪在地上，把网兜深入下水道，一下，捞起来了一只鸭子，路人用手帕把小鸭子擦干，用自己的体温把冻僵了的小鸭子温暖起来。
鸭妈妈看到这，充满感谢的叫了几声“嘎——嘎——！”小鸭子们又玩了一会，玩累了就叫鸭妈妈回家，它们回来的时候，太阳已经快要落山了，它们一看到主人愤怒的表情，赶快跑回窝里。主人罚它们一星期不许吃糖，哎，这就是要出去玩的后果！
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