篇一：各省高中英语教材使用情况
各省高中教材使用情况
版本 使用城市 教材名称 出版社 共几册 单元数/册
海南 2
广东 1
山东 9
辽宁 8
陕西 4 外语教学Topic
外研
人教
北师大贵州 4 山西 7 黑龙江 新疆 1 湖北 1 四川 天津 海南 17 广东 17 山东 5 辽宁 6 安徽 5 陕西 7 河南 6 贵州 5 山西 4 宁夏 浙江 吉林 江西 新疆 -1 河北 云南 内蒙古 湖北 -1 甘肃 青海 西藏 福建 -1 北京 9 广东 3 安徽 6
河南 11 English 与研究出版社 New Senior 人民教育English 出版社 for China Senior 北京师范High 大学出版English 社 11 7 10 5 10 3 见下文 见下文 见下文
福建 1
北京 10
山东 1
重庆
安徽 6重大 Senior English 重庆大学for 出版社 Schools Advance 译林出版11 9或6 见下文 牛津译
林 江苏
湖南
冀教 山东 2 with English 社 河北教育
出版社
11 3或4 10 8 见下文 见下文
Topic
新课标人教版高中英语教材单元标题
篇二：英语冀教版与人教版教材对比分析
初中英语冀教版教材和人教版教材对比分析
当前，在初中阶段，学生所使用的教材主要有两种：人教版（新目标）和河北教育版（俗称冀教版）。两种教材覆盖了全国大多数的学校。这两种教材的区别如下：
一、 人教版教材的编写成员为人民教育出版社课程教材研究所、英语课程教材研究开发中心和美国圣智学习出版公司。因此人教版教材所使用的英语类别为美式英语。冀教版教材的编写成员为河北教育出版社和DC加拿大国际交流中心。因此，冀教版所使用的英语类别为英式英语。在英语中，美式英语跟英式英语本身存在着一定区别，例如：英式英语中询问对方“有没有……”时，通常用“Have you got．．．?”，而美式英语中更为简单明了，直接表示为“Do you have．．．?” 表示"有"或"没有"的概念，英语用to have/haven’t got，美语则用to have/don’t have；"不得不"、"必须"做什么，英语用to have got to do something，美语只须说to have to do something。美式英语里假期多用vacation， 英式英语里多用holiday。在英国式英文信里，Mr, Mrs, Ms, Miss，均不加缩写句点，相反地趋向于进步自由的美语反而加缩写句点如Mr., Mrs., Ms., Miss。在英式英语中，“颜色”为colour, 美式英语中为color; 英式英语里“中间”为centre, 美式英语里为center。meter以及与它相关的kilometer, centimeter等词，在英式英语中分别为metre, kilometre, centimeter。“邻居”这个词在美式英语中为neighbor, 英式英语中为neighbour， 多了字母u。另外，英式英语没有美式英语那么时髦，这主要体现在口语中，在书面语中体现不多。例如：美式英语口语中的I wanna do sth. 相当于英式英语中的I want to do sth.；I’m gonna do sth. 相当于I’m going to do sth.
二、 从内容编排上来看，人教版内容与时事政治的联系更为紧密，有很多
体现近期发生的名人事件，对学生的道德教育方面很有用处。冀教版在对话方面的篇幅占得更多一些，所选的文章覆盖面广，但时效性不强。从内容上看，人教版侧重语言应用能力，冀教版侧重基础性东西的学习。另外，人教版的练习题贯穿于没课的内容之中，冀教版教材的练习题作为每个单元最后一课的内容。相比较来说，人教版涵盖了听力和写作内容的练习，冀教版只涵盖了一些对词汇和语法内容的考查，未体现听力内容考查，这一点略为不足。从难度上看，冀教版的内容难度稍高于人教版。从内容的灵活性来说，人教版要更好一些。比如：人教版在每个单元的Self Check下面安排了Just for Fun 栏目，给与枯燥的学习添加了些许趣味。
三、从单元布置上看，人教版七年级上下册和八年级上册为12个单元，八年级下册为10个单元，九年级为全一册15个单元，冀教版七年级和八年级共四册，每本书8个单元，每单元8课。九年级为两册，每册6个单元，每单元同样为8课。
以上只是我对两个版本教材的一点个人意见，由于认识水平所限，只发现了这点区别。当然，两个版本各有各的有点和不足，希望大家共同把这些优缺点发掘出来，方便我们在以后的工作中使用，从而少犯错误。
篇三：冀教版英语
九年级英语全册说课标说教材
我今天所说的是冀教版新教材九年级全册。对于本册教材，我将从以下几个大的方面进行说课。
一、 说课标
（一）2011版英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。总目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成。既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。其中语言技能是指听、说、读、写四个方面，语言知识是指语音、词汇、语法、功能、话题五个方面，情感态度是指动机兴趣、自信意识、合作精神、祖国意识和国际视野五个方面，而学习策略是由认知策略、调控策略、交际策略和资源策略四个方面组成，最后一个文化意识则体现在文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面。这五个大的方面缺一不可，相互依赖，才可实现英语课程的工具性和人文性特点。
（二）分级目标
依据英语课程标准，课程目标的分级目标要求，初中阶段有三个等级，七年级为三级目标，八年级为四级目标，九年级为五级目标。
（三）九年级五级目标的内容标准级别技能目标描述
五级
听
1．能根据语调和重音理解说话者的意图；
2．能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；
3．能借助语境克服生词障碍、理解大意；
4．能听懂接近正常语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；
5．能在听的过程中用适当方式做出反应；
6．能针对所听语段的内容记录简单信息。
说
1．能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；
2．能与他人沟通信息，合作完成任务；
3．能在口头表达中进行适当的自我修正；
4．能有效地询问信息和请求帮助；
5．能根据话题进行情景对话；
6．能用英语表演短剧；
7．能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。
读
1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；
2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系；
3．能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局；
4．能读懂常见体裁的阅读材料；
5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；
6．能利用字典等工具书进行学习；
7．课外阅读量应累计达到15万词以上。
写
1．能根据写作要求，收集、准备素材；
2．能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；
3．能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；
4．能简单描述人物或事件；
5．能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
语法——理解附录“语法项目表”1. 名词 (1)可数名词及其单复数 (2)不可数名词 (3)专有名词 (4)名词所有格 2. 代词 (1) 人称代词 (2) 物主代词 (3) 反身代词 (4) 指示代词 (5) 不定代词 (6) 疑问代词 3. 数词 (1) 基数词 (2) 序数词 4. 介词和介词短语 5. 连词6. 形容词(比较级和最高级) (1) 作定语、表语、宾语补足语的用法 (2)比较等级 （原级、比较级、最高级） 7. 副词 :
(1)表示时间、地点、方式、程度等的用法 (2) 比较等级 （原级、比较级、最高级）8. 冠词： 一般用法 9. 动词（1） 动词的基本形式 （2） 系动词 （3） 及物动词和不及物动词 （4） 助动词 （5） 情态动词 10. 时态 （1）现在进行时 （2）一般现在时 （3）一般过去时 （4）一般将来时 （5）过去进行时 （6）现在完成时 （7）过去完成时 （8）过去将来时 11. 被动语态 八种
时态的被动语态 情态动词的被动语态 12. 非谓语动词：动词不定式 （1）作宾语 （2）作宾语补足语 （3）作状语 （4）用在how, when, where, what, which等之后作定语 13. 构词法 （1）合成法 （2）派生法 （3）转化法 （4）缩写与简写 14. 句子种类（1）陈述句 （肯定式和否定式）（2）疑问句：一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句 （3）祈使句 （肯定式和否定式） （4）感叹句 15. 句子成份 （1）主语 （2）谓语（主谓一致） （3）表语 （4）宾语(直接宾语和间接宾语) （5）定语 (6) 状语 16. 简单句的五种基本句型(1) 主语＋系动词＋表语 （S＋V＋P） (2) 主语＋不及物动词 （S＋V） (3) 主语＋及物动词＋宾语 （S＋V＋O） (4) 主语＋及物动词＋间接宾语＋直接宾语 （S＋V＋IO＋DO） (5) 主语＋及物动词＋宾语＋宾语补足语 （S＋V＋O＋C） (6) there be句型 17. 并列句 18. 复合句 （1）宾语从句 （2）状语从句 （3）定语从句,
三、功能意念项目表1、社会交往(Social Communication) (1) 问候(greetings) (2) 介绍(Introduction) (3) 告别Farewells (4) 感谢Thanks (5) 道歉(Apologies) (6) 邀请(Invitation) (7) 请求允许(Asking for permission) (8) 祝愿与祝贺(Expressing wishes and congratulations) (9) 提供帮助(Offering help) (10) 接受与拒绝(Acceptance and refusal) (11) 约会(Making appointments) (12) 打电话(Making telephone calls) (13) 就餐(Having meals) (14) 就医(Seeing the doctor) (15) 购物(Shopping) (16) 问路(Asking the way) (17) 谈论天气(Talking about weather) (18) 语言交际困难(Language difficulties in communication) (19) 提醒注意(Reminding and warning) (20) 警告与禁止(Warning and prohibition) (21) 劝告(Advice) (22) 建议(Suggestions) 2、态度(Attitudes) （1）同意和不同意(Agreement and disagreement) （2）喜欢和不喜欢(Likes and dislikes) （3）肯定和不肯定(Certainty and uncertainty) （4）可能和不可能(Possibility and impossibility) （5）能够和不能够(Ability and inability) （6）偏爱和爱好(Preference and hobbies) （7）意愿和打算(Intensions and plans) （8）希望和愿望(Hope and wish) （9）表扬和鼓励(Praise and encouragement) （10）责备和抱怨(Blame and complaint) （11）冷淡(Indifference) （12）判断和评价(Judgement and evaluation) 3、情感(Emotions) （1）高兴(Happiness) （2）惊奇(Surprise) （3）忧虑(Worries) （4）安慰(Reassurance)
（5）满意(Satisfaction) （6）遗憾(Regret) （7）同情(Sympathy) （8）恐惧(Fear)
（9）愤怒(Anger) 4、时间(Time) （1）时刻(Point of time) （2）时段(Duration) （3）频度(Frequency) （4）时序(Sequence) 5、空间(Space) （1）位置(Position) （2）方向(Direction) （3）距离(Distance) 6、存在(Existence) 存在与不存在(Existence and non-existence) 7、特征(Features) （1）形状(Shape) （2）颜色(Color) （3）材料(Material) （4）价格(Price) （5）规格(Size) （6）年龄(Age) 8、计量(Measurement)
（1）长度(Length) （2）宽度(Width) （3）高度(Height) （4）数量(Number) 9、比较(Comparison) （1）同级比较Equal comparison) （2）差别比较(Comparative and superlative) （3）相似和差别(Similarity and difference) 10、逻辑关系(Logical relations) （1）原因和结果(Cause and effect) （2）目的(Purpose) 11、职业(Occupation) （1）工作(Job) （2）单位(Employer))中所列语法项目并能在特定语境中使用，共14个。（《英语课程标准》附录2） 功能——在交往中恰当理解和运用本级别所列功能意念的语言表达形式，共10个。（《英语课程标准》附录
4） 话题——围绕本级别所列话题恰当理解与运用相关的语言表达形式，共24个。（《英语课程标准》附录5）
情感态度——有明确的学习动机，积极主动的学习态度和自信心 学习策略——在学习中积极思考，主动探究，经常与老师和同学交流合作完成任务，利用多种资源进行学习。 文化意识——关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。
二、 说教材 （一）编写特点 1.同一个话题自成一个单元，贴近学生生活。
2.内容丰富，词汇量大，图文并茂。 3.任务活动多，适合学生自我探究。 4.注重学生阅读的训练。 5.九年级为全册教材，共10单元，利于复习。 与旧教材相比，由两本书合成为一本，并且由上下两册共12个单元，变成10个单元，而且话题有大的变化，删去了一些偏难的文章。
（二）编写体例（新旧对照） 注重了宏观把握，改进了细节内容。 1.前言部分：由以前的“出版者的话”变为“致同学”，突现了新课标的“人文性”。 2.目录部分：由以前只有单元话题变为单元话题，功能意念和语法的三栏醒目目录，利于教师和学生了解教材。 3.课文内容：课后增加了“Hands-on Activity， Dig In , Culture Tip ”，并且保留了以前旧教材的“Learning Tip”，利于学生拓展知识，提高学生的学习兴趣。 4.课后练习：“Let’s Do It！”可操作性强，改变了以前
的空泛偏难要求，利于学生的语言技能和语言知识的练习，并且最后一题适合小组探究，培养了学生的合作学习策略。 6.单元复习课：在第三部分增加了Listening, 最后一部分增加了Self-Evaluation，取消了以前的Written work 和“Do You Know？”。关注了学生英语交际能力，更注重了学生学习效果的过程性评价。
7.语法专项：课本最后附有Grammar专项，对整册教材的所有语法作以整合，利于学生了解掌握。
（三）内容结构 关注学生身心健康，注重理想志趣的培养，重视英语的交际能力，提高学生的英语文化修养。 10个单元的话题，主要选自旧教材四册一个单元，五册的三个单元和六册的四个单元，本册教材中的Unit 4 Stories and Poems, Unit 6 Movies and Theatre,Unit9 Communication 为新增的三个单元。
（四）教材的立体整合 1.话题整合句型上由简单到复杂，内容上由浅入深探讨一个话题。 七年级上册unit 3和九年级unit1同为一个话题seeing a doctor；七年级下册unit 7和九年级unit 1同为一个话题talking about health; 八年级上册unit 1和 九年级 unit2都是talking about people的话题；八年级上册unit 5和九年级unit 10同为talking about the future and giving wishes 话题。
2.语法整合 循序渐进，利于掌握，便于训练，符合学生的认知规律。 七年级上册unit 6与九年级unit 3都涉及到了imperatives; 八年级上册unit 6与九年级unit 8是同一语法object complements;八年级上册以及八年级下册unit 4同九年级 unit 2, unit 8是同一语法Adverbial clauses; 八年级下册unit7与九年级unit6是同一语法Passive Voice; 立体整合最明显的是Modal verb这一语法常识，在七年级下册unit 5,八年级上册unit 5和九年级unit 1,unit 4都有讲解。 本书中出现的语法有：情态动词，（can could should need must ）状语从句（because 引导的原因状语从句，when before after as while 引导的时间状语从句，if引导的条件状语从句，although though 引导的让步状语从句，so that 引导的目的状语从句，so…that…引导的结果状语从句，定语从句，过去进行时，宾语从句，连词（and but or so however的用法）初中要求学习1600左右个单词，200=300左右个短语及固定搭配。而本教材需学习450个左右的单词120个左右的短语及固定搭配。
三、学情分析：
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