篇一：口语交际《说话要有针对性,有吸引力……》
口语交际《说话的艺术》
——说话有针对性，有吸引力，善于打动别人说课稿
一、说教材
1、教材地位
《说话要有针对性，有吸引力，善于打动别人》是苏教版七年级上册第四单元的口语交际综合训练。本单元的主题是“多彩四季”，当多彩映入眼帘的时候，古人对多彩的描绘是很有吸引力，“两个黄鹂鸣翠柳”的春天是绿色的，“映日荷花别样红”的夏天是红色的，“待到重阳日，还来就菊花”的秋天是黄色的，“梅雪争春未肯降”的冬天是白色的，一年四季，风光流转，每个季节有自己的主色调，编织了我们多彩的生活。那围绕这一点，我们学生在这一单元口语交际中，是否能针对多彩，说话写话，打动全班的同学，这是我思考的问题，因此这一节口语交际既要符合实际又要贴近单元的主题。
2、对教材的独特见解
本单元的口语交际是在上一个单元口语交际从宏观上解读口语交际的内涵的基础上从微观的角度阐述口语交际的工具性，因而本节活动课训练学生在口语交际中怎样说话有针对性，有吸引力，怎样打动别人，是重中之重。
李吉林老师说：“言语的发源地是具体的语境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，为学生巧妙创设交际情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话的训练中去，积极地观察思考、想象，这样，他们的语言才会涓涓细流，流出心田。所以本单元口语交际以“多彩四季”为背景，确定各种主题并展开相应的探究活动。
二、说学情
语文课上的“说话”听起来并不困难，毕竟学生运用的是从小就会使用的母语。但是观察我们在课堂教学过程中进行的语言表达训练，常常会看到这样的现象：有时学生缺乏表达的兴趣或信心，不愿主动参与交流，举手的学生寥寥无几；学生主动进行表达交流，可使用的语言支离破碎，语句或重复或颠倒，真可谓有口难言；还有的学生只会一味认同别人的观点，只会跟着别人的思路走，毫无自己的想法、观点??
语言作为一种交际工具，将始终伴随学生的整个学习过程与生活过程，良好的语言表达能力有助于学生更好地获取各种信息、更好地与人交流思想观念、更好地适应社会环境，是一种综合能力的培养。因此在本单元的活动中对学生进行有组织、有目的、有计划的语言表达能力训练，已成为我们初中语文课堂不容忽视的重要内容。
三、说教学目标
1、确定教学目标
知识目标：让学生懂得只有说话有针对性，才能有吸引力，才能打动别人。
能力目标：培养与人交流的语言表达能力。
情感目标：
①培养良好的人际关系，在生活中做一个文明人。
②培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，提高学生品德修养；同时让学生接受优秀文
化的熏陶，并形成良好的个性、健全的人格。
教学重点与难点：
①说话要有针对性，正确面对对方观点。
②说话要有吸引力，吸引对方注意力。
③说话要善于打动别人，引起听众的感情共鸣。
2、依据
文明和谐地进行人际交流，是现代公民的必备素养。苏教版的《义务教育课程标准语文实验教科书》是严格按照新课程标准的理念,要求编写的，语文课程标准》要求初中生“有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。评价学生口语交际能力“应重视考查学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平” 。
四 说教法、学法
1．教法
新课程的核心理念就是通过语文教学中的文本研习、问题探究、活动体验等多种方式，帮助学生提高综合的语文素养，并形成正确的情感态度价值观。口语交际能力主要是听说能力，我主要采取以下教学方法：
①研析材料：明确“针对性”和“打动人”的真正含义。
②创设情境：说话时语言表达要简明、得体、连贯。口语交际是通过设置具体的情景来考查的，具体的交际情景的设置、呈现方式，目前更多的是文字材料，但也有图表材料、有声材料等。除了“听话”“说话”能力的考查外，对所给材料中某些句子进行不同表达句式的变换也是需要注意的，高口语交际的针对性和吸引力。
③实战考场：让学生互相命题，把握对方说话的要点，做出准确地判断或得体的回答。 ④走向生活：把课堂向宽广延伸，有利于学生表达能力的提高，更有助于学生生活体验。
2．学法
叶圣陶先生说“凡为教者必期于达到不教”。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境设置法，让学生模拟角色，在互相交流中学会说话，引导学生主动学习、多渠道接受信息，小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，能积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，打动别人，养成良好的语言习惯。
具体操作模式：多媒体辅助，自主探究、小组合作。
五、 说教学过程
课前准备：
学生：
收集生活中给你以启示的小事、名言警句、一幅漫画，针对一个角度进行整理，最好以文字的形式呈现。
教师：
多媒体课件自制。
精选说话有针对性，才能有吸引力，才能打动别人话题。
精选说话有针对性，才能有吸引力，才能打动别人的资料（古今中外），印发。
接下来，我将重点说说我的教学过程。
这节课的整体结构如下： 口语交际《说话的艺术》
—— 说话有针对性，有吸引力，善于打动别人 教学设计
一、风采展示 生上讲台把你积累的四季景色文字与大家分享。三分钟很短，却给学生创造了“练习说话”的机会。长期坚持，学生收益非浅。（3分钟）
二、研析材料 明确“针对性”和“打动人”的真正含义。（6分钟）
三、情景模拟 备的资料和图片，下发。（15分钟）
四、实战考场 学生互相命题，把握对方说话的要点，做出准确地判断或得体的回答。（10分钟）
五、走向生活 堂向宽广延伸，有利于学生表达能力的提高，更有助于学生生活体验。（9分钟）
六、课堂收获（2分钟）
这样的结构，符合设定的“教学目标”，也突出了重难点。
下面，我将详细阐释“教学过程”的每个环节。
第一个环节：风采展示。
导入语，我是这样设计的：
说话是一门艺术，不可以复制，只可以修炼。为发烧而生，为激情而来，没有良好的沟通能力，那等于茶壶煮饺子，有“嘴”倒不出来呀，可是要准确的表达你的想法和意见，并到做到有针对性，有吸引力，善于打动别人，就必须从现在开始积累语段，大家准备好了吗？
我希望通过这样的导入，让学生初步了解很快进入口语交际的话题，激发兴趣，打开思路，为下一个环节铺路。
这个环节中的积累内容课前进行了设定，围绕本单元的主题“多彩”，积累语言文字。 第二个环节：研析材料。明确“针对性”和“打动人”的真正含义
这个环节，我重点让学生看书本，从书本的材料中感悟说话的艺术，还有一点是，给学生一个习惯，课本是解开课外文本的钥匙。
这个环节紧扣文本，让学生从材料中挖掘口语交际的根本要求，目的是达到“授之以渔”的效果。在教学中，应注重方法的传授而不只是知识的传输。
阅读课本P150的材料，合作探究：结合“西安事变”名人说话的例子，你能告诉大家怎样才是“针对性”和“打动人”的真正含义？
1.“针对性”：
①东北军军官：“为什么不杀蒋介石？”
周恩来：“要杀，这又有什么困难？一句话就行了”。
（先退一步说，与当时的气氛相适应，不会引起那些东北军军官的反感。）
②“诸位，在这种形势下，是杀好还是不杀好？”
（以商量的口气，引起听者思考，启发大家权衡利弊，做到晓以民族大义，以理服人。）
③“杀了一个蒋介石，就会出来一个何介石，李介石。这个何介石呀，他一上台，就会公开地和日本人勾结来攻打西安，内战就会继续，中国就会灭亡。”
“如果不杀呢，现在蒋在我们手中，就可以逼将抗日。”
（联系实际，提出自己看法，增强说服力。）
说话有针对性，就是要针对对方的问题来说，不回避，不“顾左右而言他”，而且要正确面对对方的观点。
2.“打动人”：
一位青年官提出“共产党和蒋介石势不两立，为什么这次不趁机报仇？”
周恩来举例分析：“徐海东一家36口人被蒋介石杀了35口人，这个仇够深了吧，可是，这次他还是主张不杀蒋介石。”
（以民族和国家利益为重，引起军官们的共鸣，深深打动了他们，使他们心悦诚服。） 善于打动别人，是说你讲的话能引起听众的感情共鸣，从而使人家接受你的观点。 多媒体展示插页――补充西安事变。了解历史，清楚当时的形式，一触即发。
教师小结与过渡：俗话说“说话是最容易的事，也是最难的事。最容易，因为三岁的小孩也会说话；最难，因为最擅长辞令的外交家也有说错话的时候。”同样一句话，从不同人嘴里说出来，有的人说得让人笑，有的人说得让人跳。发生同样的事情，说话的内容不一样，效果也不一样。
第三个环节：情景模拟。（从名人说话的艺术过渡到我们普通人的说话生活）
这一个环节，我首先出示大屏幕，展示我在生活中遇到的一件事情，体会说话的艺术，意在激发学生大胆发言，构建说话的磁场。 这里我在设置多媒体的时候，是每个问题出现都会让学生以自己去想想，如果是你，你会怎样说话呢？把自己放在这个情景之下。
“周末陪妻子去市医院看病。来到一楼的妇科门诊室，只见里面一个病人也没有，我正为妻子能早些看病感到高兴。于是，我也没多想便与妻子一同走了进去。刚坐下，只听得医生冷不丁地冒出一句“没长眼睛呀”，弄得我们丈二和尚摸不着头脑。又见那医生满脸乌云、凶神恶煞的样子，我们也不敢多问。一会儿，门诊室里又走进来两个女学生，她们见了我先是一愣，随即便小声地交谈起来：‘哎，门上张贴的?男人免进?是指男人可以免费进入，还是指男人禁止入内呀？’说话的女孩声音很温和，从她单纯的眉宇间可感觉到她似乎真不理解那四个字的意思。‘应该是指男人禁止入内吧，因为这是妇科门诊嘛’另一个女孩郑重其事地说。‘哦，我明白了……’
哦，我也明白了！我一拍后脑勺：弄了半天原来是这么一回事。我红着脸走出了门诊室。不一会儿，她们出来了。我急忙上前想表示谢意，可没等我开口，她俩浅浅一笑，走开了。那一瞬间，我能感觉到那种笑是善意的，纯朴的笑里包含了理解与宽容。”
结论：古人云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。说话是一门艺术，也是一种智慧。粗俗的人说话往往缺乏美的意蕴，只会打碎世界原本的美好；而睿智的人说话则讲究一种愉悦的境界、一种和谐的气氛。美化了语言会使生活中许多可能伤害到别人的东西变得温暖起来。
其实在生活中，我们经常会碰到类似的事情：等候公共洗车时，为赶时间而忘记了 “先
下后上”的规矩；银行门口，为急需取钱而忘记了排队；超市里，买东西少给了钱或者忘记了给钱??是人难免都有失误的时候。你遇到过类似这样子的事情吗？请说说，如此，就给学生设置贴近自己生活的圈子，打开话匣子了。
小组合作交流，选出符合要求的材料，重点体现说话要有针对性，有吸引力，善于打动别人材料，其中一个学生说的一个材料我的印象最深：同一天去了两个朋友家玩，发生了同样的事情，那就是孩子在倒水时不小心把杯子打碎了。甲妈妈说：“你天生就是一个败家子。”孩子听了很委屈，垂头丧气的回到了自己的房间。乙妈妈却说：“没关系，以后注意，你能自己倒水，说明你在成长，我们很高兴。”孩子却说：“妈妈，以后我小心一点，不把杯子打坏。”还兴高采烈的给我倒水喝。同一件事情，两个妈妈的说法不一样，孩子的表情也有天壤之别。
评价：威廉.詹姆斯说，人性中最深切的禀质，是被人赏识的渴望，林肯也说，每一个人都喜欢人家的赞美。当你出色的完成了工作，领导的表扬是对自己工作的认可；当学生考得优异的成绩时，发给小红花或者奖状也是对他学习的认可；特别是工作状态差、学习成绩不好的学生更应该赞美，如果发现一点进步，就抓住机会表扬，那相当于久逢甘露、雪中送炭，这样的赞扬更具有意义的。
说起我们生活的艺术，学生有话说了，逐渐明确了怎样说话才能做到吸引人，善于打动别人。
第四个环节：实战考场。
这一环节，就是给学生展示的舞台。学生根据要求，收集了很多中考题，所以提问与回答的很热烈，同时也逐渐悟到了说话要有针对性，有吸引力，善于打动别人一些技巧。
①围绕主题，击中目标。
说话富有针对性就需要说话时围绕谈论的主题，一语中的，击中目标。关键时刻，话不在多，要紧的是要说出重点，要正确面对对方的观点，不能答非所问，或者说了半天对方都没听懂表述的意思。如周末了同学们都被家长接走了，剩下小明一个人，老师问小明：“这么晚还没人来接你，你家里的电话是多少？”小明心里很难受就说不知道。老师接着问：“那你爸爸的手机呢？”小明回答：“挂在他腰上呢！”虽然也作了回答，但没能围绕主题，抓住关键所在，对于解决问题丝毫没有作用。
②抓住心理，注意方式。
说话时要根据听者不同的年龄，不同的性格特点注意不同的说话方式。如在老者面前注意说话内容的谦和，在对手面前注意说话内容的自信。有的时候听者和说话的意见是不一致的，那你不必直接否定他的观点，可以向听者表明，你尊重他的观点，能替他着想，就能使之在感情上产生共鸣，并建立起融洽的关系，再因势利导，达到说服的目的。如劝阻别人做某件事的时候，就先从对方考虑的方面出发，从而收到很好的劝阻的效果。
③ 晓之以理，动之以情。
说话要善于打动别人，可适当运用一些技巧，如 类比、比喻，以具体比抽象，或将抽象形象化，它们都能很好帮助你的。就是在说话时用形象生动的比方让对方知晓其中的道理。也可从情感上感动对方，让真诚感动对方，口语交际会有事半功倍的效果。
④说话还要先学会聆听。圣经上说：“未曾听完先回答的，便是他的愚昧和羞辱。”因此
篇二：课堂提问的要领
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课堂提问的要领
作者：胡生全
来源：《新课程学习·上》2013年第11期
摘 要：课堂提问是一门艺术，是教师备课时提前预设教学情景所构建的师生对话模式，是教学过程中师生互动的桥梁与纽带。提问要有目的性、针对性、启发性、灵活性、新颖性。关键词：课堂提问；目标明确；综合素质能力；认知水平
课堂教学提倡学生自主学习、合作交流，变被动接受为主动学习。课堂应以学生为主体，教师为主导。那么，课堂提问就成为课堂教学的一种重要手段。提问的技巧、方式方法被运用到教学过程的各个环节中，是师生互动的纽带，是启发学生思维的一把钥匙，学生的积极参与能提高他们的思维能力及解决问题的能力，使他们能获取更多的知识以及提高综合素质及能力。那么，如何提高课堂提问的效果呢？我可以从以下几个方面谈起。
一、提问要有目的性
课堂提问主要是在教学中有效地调节教学情景，适时地将学生引入相关的领域。因此，教师必须对内容清楚、明确，否则提问就只是形式。在备课时，教师要根据教材、学情深入钻研，研究提问的目的，使每一次提问都要有意义。根据课堂教学的需要，设计有目的的提问，如：上课时先复习旧知识，以便达到巩固旧知识的目的，继而引入新课的知识，起到承上启下的作用，这将有助于学生对新知识的理解和掌握，提高学生的认知水平。
二、提问要有科学性
在数学教学中，要用精准的语言，使教学过程具有科学性和严密性。正确地传授知识，是教学的最基本要求，提问的语言要明了准确。提问时，尽量只说一次，这样做的目的是避免学生养成不注意的习惯，提问时要达到预期的效果，所以提问问题的难易程度要针对不同的学生，使回答的学生能够做到准确对答。如：“当你接触此题时，有何思路？”这样的提问，学生摸不着头脑，无从谈起。这样的提问是一种模糊语言的描述，模糊语言在教学过程中产生模棱两可的效率，学生不知怎样回答，致使课堂效果不是很理想，这就导致学生听课听得不清，理解得不透彻，教师对重要概念、定理等知识的传授达不到预期的效果，因此，在教学的过程中应尽量避免教学语言的模糊性。
三、提问要有针对性
教学过程中应将所传授的知识与学生可接受的认知层次有机地结合起来，结合教材内容的重难点，巧妙设计一个或多个不同层次的提问。就学生而言，问题越具体越便于掌握，对教师而言，问题越具体越便于整个教学过程的操控，越有利于完成教学任务，如：垂径定理这一节教学，可设计这样的提问：让学生先自制一个圆面，找出圆心，沿任意一条直径所在的直线进
篇三：干部学习答题2
践行“三严三实”，加强党性修养和作风建设（上）
第1部分：判断题
(共10题,共20.0分; 默认单题0.0分)
1、中国共产党人的理想信念是对中国特色社会主义的信念。(2.0分)
2、
政党生来就把掌握和控制国家政权作为实现和维护其所代表的群体的利益的主要手段。(2.0分) 得
3、开展领导干部“三严三实”专题教育是始终保持党同人民群众血肉联系的必然要求。(2.0分) 得
4、“三严三实”着眼于解决党风廉政建设中存在的突出问题，主要体现了党要管党、从严治党的基本
要求。(2.0分)
5、党性修养是作风建设的内生动力。(2.0分)
6、加强党性修养，要时常清理思想污垢，拂拭心灵尘埃，夯实修身之本，筑牢为官之基，时时处处“讲
党性、重品行、作表率”。(2.0分)
7、能力问题始终是党员干部做人为官的首要问题。(2.0分)
8、中国共产党要长期执政需要加强作风建设，密切党群关系，赢得群众认同，巩固执政的群众基础。
(2.0分)
9、政党是社会组织的一种，是一种最高级、最规整的政治组织。(2.0分)
10、
“三严三实”是对中国传统文化修身、齐家、治国、平天下思想的发展与升华。(2.0分) 得分：
第2部分：单选题
(共20题,共40.0
分; 默认单题0.0分)
1、秉公用权、廉洁从政，必须从（ ）这个基础抓起。(2.0分)
2、开展“三严三实”专题教育活动，就是牢固树立（ ）的基本思想。(2.0分)
3、在全面推进党的建设新的伟大工程中，习近平总书记强调“打铁还需自身硬”，把（ ）作为突破口。
(2.0分)
4、中央作出改进工作作风、密切联系群众的“八项规定”，从（ ）带头做起。(2.0分)
5、
“三严”是内在要求，指向是（ ）的改造，有了“三严”，“三实”就有了基础。(2.0分)
得分：
6、领导干部要心存敬畏、手握戒尺，慎独慎微、勤于自省，遵守党纪国法，做到为政清廉是针对（ ）
的具体要求。(2.0分)
7、（ ）是作风建设的内在动力。(2.0分)
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