篇一：《狼和小羊》教学设计
《狼和小羊》教学设计
一、课前热身：
课前播放歌曲《喜羊羊与灰太狼》。
1、今天，老师来到我们中华路小学上课，非常开心，因为老师听说我们学校的学生思维活跃，善于动脑，上课发言积极，特别是我们这个班的小朋友表现更是突出，这节课同学们有没有信心跟老师一起上好？（有）
2、你们有什么问题想问老师的吗？我们课前可以聊聊天。（师生互动）
二、导课：
1、老师知道你们都很喜欢看动画片，课前老师给大家播放的歌曲就是动画片《喜羊羊与灰太狼》主题曲。
问：这首歌曲里面出现了两个小动物，它们是谁？（羊和狼） 在你的印象中狼是什么样的？（凶恶、狡猾）
而羊呢？（温和、善良）
2、（创设情景）有一天，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。（动画出示小羊）正在这时，从森林里走来了一只狼。（动画出示狼）
3、你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？（想）
师：今天，我们就一起走进狼和羊的故事，看看它们之间会发生什么事？
“狼”字是本课的生字，伸出你的小手，和老师一块儿写“狼”。 （生书空，师板书课题，齐读课题）
4、狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？
5、播放动画片。
6、同学们，看了动画片谁能用自己的话讲一讲这个故事。（指名说） 过度：同学们讲的真好，下面我们读课文，但是要想读好课文先要打通词语关，老师检查一下你们和这些词语宝宝交上朋友了吗？
7、读词语，（开火车读）。强调“找碴儿”读好儿化音。
8、师生合作课文。（师读旁白，生读狼和小羊的话）。
三、读通课文、理解课文。
过渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊） 1、我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）狼这么想吃小羊，狼心里会想些什么呢？
（狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了! ）
（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。）
2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。
3、狼这么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板书：故意找碴儿）
4、为了吃掉小羊，狼一共找了几次碴儿？（板书：三次）
5、默读课文分别找出狼和小羊的对话，用——画出狼说的话，用~~~画出小羊说的话。
四、围绕狼三次找碴，分析课文，学习课文。
（一）第一次找碴儿：
1、 狼第一次找了什么碴儿？(指名读)（多媒体出示这句话）
师：我们注意一下标点符号，第一句用的是——（！）（感叹号表示感情强烈的句子，在这里表示一种什么感情？（凶恶）指导读出凶恶的语气。第2句是一个问号
（此处采用指名读，评读，赛读等方式）
问：狼说的是真的吗？（不是）
师：听到狼说的话，小羊先是。。。“吃了一惊”。（表演“吃了一惊”） 问：小羊为什么会吃了一惊呢？（因为狼说的完全不符合事实） 小羊是怎么反驳它的？（出示小羊说的话，指名读）
反问句：“我怎么会把你喝的水弄脏呢？”
意思是：我不会把你喝的水弄脏。（讲反问句和陈述句）
2、谁能把它们正确的送到小溪边？（指名上台贴图，并说说为什么这么贴，由此来形象的理解“上游，下游，倒流”等词语）。
师：狼在上游，羊在下游，羊绝对不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说是
羊弄脏了水，这就是书上说的。。。。。。（找碴儿）请同学们读两遍。 过渡：尽管狼说的话完全不符合事实，是在故意找碴儿。可是小羊的态度却是。。。（温和的说）再次指导朗读小羊说的话。
师：从小羊的话中你读懂了什么？
抓住“亲爱的，您”理解。“亲爱的”一般是对自己喜欢的人或者亲人爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等，而“您”是对长辈的尊称，在这里小羊用“亲爱的”和“您”说明了小羊很善良，很有礼貌的对狼讲道理。
（板书：温和、善良、讲道理）
3、师生合作读狼和小羊的第一次对话，加上动作，读好语气。
（二）、第二次找碴儿：
过度：多懂礼貌的小羊啊，尽管小羊这么尊重狼，可是狼还是不放过它，看看第二次狼又找了什么碴儿？小羊又是怎么反驳的？ 师：狼的态度有什么变化？（气冲冲）（出示狼说的话）
狼为什么变的气冲冲？（因为第一次找碴儿没有成功）
再读，读出气冲冲的语气。（指导朗读）
师：狼说的“就算这样吧”是什么意思？（自己承认小羊没有弄脏它喝的水，又说小羊去年的背地里说狼的坏话）
“背地里”是什么意思？（就是没有当面说，偷偷说坏话）
1、狼说的是真的吗？（不是）
2、面对狼的无理取闹小羊又是怎么反驳的呢？（出示小羊的话）
3、从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。
师：小羊说它去年还没有出生，狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有的指责小羊，这叫什么？（找碴儿）
师：这次小羊的态度有什么变化？（可怜的小羊喊道）
问：小羊为什么会喊？小羊虽然很温和很善良，可狼还是一而再再而三的找碴儿，小羊这时有点（害怕、生气、委屈。。。。）
4、指导读好小羊说的话，师引读：可怜的委屈的小羊喊道。。。。可怜害怕的小羊喊道。。。。。、可怜的小羊难过的喊道。。。。。。
（三）、第三次找碴儿：
过渡：狼两次找碴儿都没有得逞，此时的狼气急败坏，它再也没有耐心了（出示狼的话）。
1、师引读：狼不想再争辩了，大声喊道——（生读狼说的话）说着，就往小羊身上扑去。
师：发挥想象，此时的狼是什么表情？什么动作？（张牙舞爪、张着血盆大口向小羊扑去）
2、你觉得这只狼怎么样？（凶恶、狡猾）（板书）
（指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。）
师：前面两次找碴儿都让羊用事实驳回去了，这一次狼又找了什么理由？（狼说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸）
师：诬蔑小羊不成，狼在毫无事实根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么？（找碴儿）
师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？（就是找借口，挑毛病）
3、总结：
同学们，让我们再来回顾课文（出示表格）（板书：凶恶、善良。）
4、分角色朗读课文。（师读旁白，男生读狼的话，要读出凶恶的语气，女生读小羊的话，要读出温和善良的语气。）
五、表演激趣。
1、师：孩子们，这个故事真有趣，你们有兴趣演一演吗？（小组内分角色演一演，根据课文内容自由想象，加上动作演一演。师巡视。）
2、谁想上台表演。指名生上台戴头饰表演。（配乐表演）
篇二：《狼和小羊》第一课时教学设计
《狼和小羊》第一课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，学写“狼、弄、脏、惊、经”。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读、感悟，初步理解课文内容
一、情境导入
1、导入
师：在一大片绿绿的草地边儿，一条清清的小溪缓缓地流淌着，听，谁来到了小溪边？（播放羊叫声）板书：小羊，你觉得这是一只怎样的小羊？这可爱的小羊来到小溪边儿喝水。正在这时，从树林里走来了另一只动物，（播放狼叫声）猜猜它是谁，（板书：狼）
学习生字“狼”：
师：小朋友们觉得这是一只怎样的狼？
那凶恶的狼和可爱的小羊碰到一起，他们之间会发生什么呢？
2、揭题板书
师：我们今天就来学习一则故事，名为《狼和小羊》，（板书“和”完善课题）。我们一起来读课题。这是一则寓言故事，出自《伊索寓言》，每一则寓言故事都是通过讲故事来告诉我们一个道理的，那这则故事包含什么道理呢，就要等小朋友们去发现。
二、初读课文，整体感知
1、初读课文 师：小朋友们赶快来读读课文吧！请把书轻轻打开到64页，自由读课文，听清读书要求：（学生一起读读要求）
A、认真读读课后生字，读准字音，注意字形
B、把生字放入课文中，读通句子，读完标出自然段序号。
（这位这朋友读书姿势很端正，我们就要养成这种“姿势不对不读书”的好习惯！这位小朋友读得很认真，他在很努力地读准课文中的每个字词。） 师：读完了吗，能读通吗？课文共有几个自然段。
2、读准生字
师：（出示生字）这些生字词谁能读准？（指名读、带读、齐读）。
（1）爱 骂 怜 辩蛋倒扑
（2）狼 弄 脏 惊温经争
师：前后鼻音的字最难读，谁来试试！
师：老师觉得你前后鼻音读得特别准，你能带大家读读吗？
师：我们一起来读一读这些带有后鼻音的生字，有信心读准吗？
生齐读。
师：小朋友们，现在这些生字你都能读准了吗？老师相信你们一定能！一起来读！
师：去掉拼音还有信心读准吗？(抽读：用鼠标快速点击，）老师指哪个，你们就读哪个（先请2个同学来读）
3、读准词语
师：小朋友们生字读得这么好，老师给他们都找了个伙伴，组成了词语，你们还能读好吗？
出示词语：看见 故意 弄脏 温和 倒流 反正 扑去 经常
找碴儿背地里气冲冲可怜 争辩 坏蛋吃惊（第一组一人读，再齐读，第二组一人读，再一人领读，第三组一人读，男女生读。）
三、再读课文
（1）概括内容
师：词语朋友们可真调皮，一下子都躲进了课文中，请小朋友们再来读一读课文，再想想这篇课文主要讲了一件什么事？
师：读完课文，哪位小朋友能说说狼和小羊之间发生了什么呢？
生：狼很想吃小羊，就故意找碴儿??
（理解找碴儿，谁找谁的碴儿？）
（2）读好长句和段落
师：狼想吃小羊就故意找碴儿，那么它找了几次碴儿呢？
第一次：出示二、三段
1、
2、
3、 找出狼和小羊说的话，指导读通顺。男女生分角色读读 教学反问句如何换一种说法。 教学生字“弄”“脏”。（板书：弄脏水）
第二次：出示四、五段
1、找出狼和小羊说的话，读通顺。（“啊”字）
2、连读两段。（板书：说坏话）
第三次：出示第六段
（板书：反正都一样）
（3）小结：
狼为了__小羊，就___次故意 _____ 。第一次说小羊 ___ 了他喝的
水，后来又说小羊在背地里骂他，最后还说小羊是个______，骂他的____小羊____小羊的爸爸，反正都一样。
师：狼可真能找碴儿呀，最终狼有没有吃到小羊，我们留到下节课再来学习。下面我们来继续学习生字。
四、学习生字，指导写字
1、师：（课件出示：狼、弄、脏）我们刚才学了这三个生字，还记得吗？一起读一读。两个是左右结构的字，我们再学两个左右结构的字，出示：惊、经
师：哪个小朋友能发现这两个字的特别之处？（同音字，音同字不同，意思更不相同）
师：谁有分清这两个字的好方法？
字形字义: 惊：北京加竖心，小羊吃一惊。是“吃惊”的惊，跟心情有关。
经：绞丝旁，横撇点，一个工字在下面。是“经常”的经。
2、教师在田字格里书写，学生书空
3、学生完成习字册。
师：小朋友也想来写写这些生字吗？下面就请小朋友打开习字册拿出铅笔开始写一写吧！注意保持正确的写字姿势哦！
（注意写字姿势纠正“头正、身直、臂展、足安” 和“三个一” ）
五、作业
六、板书
10、狼和小羊
找碴儿
篇三：苏教版二年级语文上册《狼和小羊》教案
10 狼和小羊
教材分析：
课文是一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而故意找借口，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑向小羊。这寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。
教学目标
1． 学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。
2． 正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。
3． 理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
教学重点、难点
1．读准字音，区别字形。
2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。
学方法教：
1、按照“提-探-拓”的教学模式，引导学生在说话、朗读、想象、表演等形式进行学习。
2、本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。 3、采用分角色读对话，理解课文内容，理解寓意，并开展讨论，课外拓展，进行安全教育。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，提出问题
1、今天这节我们要学习一篇寓言故事 ——板书：10．狼和小羊
2、齐读课题。
3、读了课题，你能提出什么问题？（学生提问）
二、探究新课。
1．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。
2．学生打开书。
（1）标自然段序号。
（2）画生字词。
3．学习生字及生字组成的词语。
（1）自学生字。
（2）汇报自学情况。
①指组带音节读生字
②指组不带音节读生字
③指名说怎样记每个字的
重点指导：
（1）脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。
辩：注意读音。
扑：注意读音。
（2）字形指导：
狼：“良”加“犭”旁。
站：“占”加“ ”旁。
伙：“火”加“亻”旁。
怜：“令”加“忄”旁。
辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。
（3）“做”与“作”比较。
这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。
这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。
（4）理解词语：
可怜：值得怜悯。
争辩：争论，辩论。
扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。
（5）读黑板上的词语。
4．指导描红。
三、拓展 ：熟读课文。
（1）借助拼音，自由、小声地读课文。
要求：读准字音，读流利。
（2）分小组互相读。
（3）指名读。
四、布置作业：
1、抄写本课生字、词语。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，提出问题。
1、今天我们继续学习第10课，狼和小羊
2、指名朗读课文。
过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请同学们跟老师一起走进课文。
二、老师讲故事。
边听边想上面的问题。
（狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。）
过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。
1．学习第1自然段。
（1）指名读。
想：这段告诉我们什么？
（谁，在什么地方，做什么？）
出示投影片：（介绍地点、位置）
（2）指导读。
这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。
试读 指名读 齐读
过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。
2．学习第2自然段。
（1）指名读。
（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿。）
板书：故意找碴儿。
理解：找碴儿。（没事找事，故意成心。）
（2）谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。
“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。
“？”读出问句的语气。
试读 指名读
过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。
3．学习第3自然段。
（1）指名读。
想：小羊听了狼的话后态度怎样？
板书：温和
（2）投影。
我怎么会把您喝的水弄脏呢？
讲解：
反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。
想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？
（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。）
（3）指导读。
小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。
试读，指名读。
（4）分角色读2、3段。
过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么碴了？学习第4、5自然段。
4．学习第4、5自然段。
（1）自学。
思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？
读一读，找一找，画出有关的句子。
（2）讨论上面的问题。
（3）指两个组汇报。
（狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”）
（小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。）
理解：
气冲冲：形容非常生气的样子。
背地里：在背后，不是当面的。
啊：表示惊讶。
（4）指导朗读。
狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。
试读，指名分角色朗读。
过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第6段。
5．学习第6自然段。
（1）指名读。
（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？
（先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。）
5、总结
狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？
（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。
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