篇一：学生新闻写作指导(教案) (500字)
学生新闻写作指导
教学目标：1、复习新闻各个部分及其作用。
2、分析学生新闻，并指出其优缺点。
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改。 教学过程：
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的需要，可有可无。
、向学生展示教师修改稿，并在课堂上通过对学生习作分析，进行修一、复习新闻各个部分及其作用。 、新闻的结构，一般包括： 、标题：高度概括，抓人眼球，（眉题、正题、副题 ） 、电头：新闻机构（法律） 、导语：概括事件的核心内容，使读者一目了然。 、主体：是集中叙述事件、阐发问题和表明观点的中心部分， 、结语：一般指消息的最后一句或一段话，是消息的结尾，它依内容
7、背景：事物的历史状况或存在的环境、条件，是消息的从属部分，常插在主体部分，也插在结语之中。
二、分析学生标题
? “打扫真的有这么困难吗”？ 标点一般不用，内涵不清楚
? 初二第一次大扫除，全体动员 就初二吗？颠倒
? 扔掉的素质 有点内涵，但表意仍不清楚，可以有个副标题 ? 师生齐动手 表意不清楚
? 拭去阴暗使心灵清晰起来 有诗意，但表意不清楚
? 从细节中看出一个人的品行 能概括，但表意不清楚
? 美化校园环境开展全校大扫除优秀
? 9月1日我校进行大扫除 合格
? 学生变保洁，老师来指挥 句式整齐，良好
? 共同努力，搞好寝室卫生 合格
二、分析导语
1、 两个月的暑假为校园积下了许多灰尘，不用说，大扫除是免不了的。（徐诗莹） 基本不符合导语的规定，且表意错误。
2、 开学初期，教室内堆积的灰尘已是满满一层，这些有害物质一但多摄入，便会对自己的身体造成不可磨灭的影响，为预防这些有害物质被吸入体内，对身体造成伤害，各所学校将进行一次彻底的大扫除。（余丹）
基本不符合导语的规定，啰嗦，且这部分可以是背景，写在主体部分中；范围选择
也是错误。
3、 通过些次大扫除以及对少数同学的采访我发现校中普遍存在学生打扫卫生时不积极，敷衍居多的现象。（郑佳杰）
总结性的话语应该是作为结语的，而不能作为导语。
4、 二个月的暑假结束，学生们再次踏入这可爱又可恨集满了欢声笑语的地方。两个月不见的学校，很显然，好几处地方都布满了灰尘，那就来一次大扫除吧。（施乐熠）
抒情写法不适合新闻。
5、 9月1日下午第四节课，校园大扫除，教学楼满是同学们忙碌的身影，而寝室虽没有老师的监督，依然把卫生搞得很干净。（徐远燚）
基本符合导语要素，但范围选择狭窄。
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分工明确。
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一员，整个大扫
三、分析学生习作 、许向东 初二第一次大扫除，全体动员 2014年9月1日，下午第四节课，学校初一初二的学生们各司其职，老师将每个学生都安排进了大扫除的大部队里，我自己就是其中的
除都非常融洽，只可惜天公不作美啊，一场倾盆大雨，将未带雨具的我们浇的湿透。
虽然这样我们仍然一丝不苟的将整个教室打扫干净。
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它人貌似都在找
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我是一个拖地的，但貌似我是最空闲的一个，拖下地久休息了，其事干，这里不好来这里，那里不好去那里。 总的来说，我们这次的活动还是可以的。 记者：许向东 标题：就初二吗？语序和表意 导语：时间有但啰嗦，结果不清楚。 主体：叙述比较乱，大雨记叙无作用；写自己不当 结语：含糊
篇二：500字作文(10篇)
500字作文（10篇）
第1篇 老师，我想对你说
古人曾说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句名言已流传千古。老师你是辛勤的园丁，修剪着我们；你是蜡烛，奉献了自己，照亮了他人；老师你是??你对我们的爱，我们无法用语言表达呀！！！
回头想想，无论是成功后的喜悦，做错事的愧疚，莽撞后的尴尬，离别后的思念都值得我们细细采撷，慢慢体会。
岁月匆匆，花开花落，敬爱的老师我忘不了你那谆谆的教诲，忘不了你那慈祥的目光，你把一生都献给了你的事业，对我们倾注了无限期望和心血！你用那汗水浇绿了无数颗树，你用心血染红了千万朵花，你那精神是我们前进的动力，老师你是伟大的，你桃李满天下，你被许多歌赞美过、歌颂过。你教给我们知识，你说：“知识就是力量”交给我们如何做人，你说：“做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中有一份热发一份光，给人以光明，给人以温暖”你教给我们的东西不计其数，是我们人生路上的引路人。让我们变得坚强、不甘弱士，做事情的时候，认定目标、坚持不解、脚踏实地的。
老师加减乘除算不尽，你所做的贡献，诗词歌赋，颂不完对你的崇敬！你用知识的甘露，浇开我们理想的花朵，你用心灵的清泉，润育我们情操的美。老师我祝愿你桃李满天下，教育事业更上一层楼！！！
第2篇 我长大了
小时候，看着大人那庞大而坚实的身躯，觉得他们是那么的威风，是小孩子
的“保护神”。做大人还有钱，想干嘛就干嘛。那时候，期待自己快点长大。
现在，我长大了，成为了小大人。这不是我一直以来渴望的梦想么，可是我并没有丝毫的喜悦。小学相处六年的同学离别了，教导我那慈祥的老师远去了，欢乐的儿童节再也不属于我们了，这就是成为大人要所付出的代价么?
我长大了，我拥有了自己的思想，自己的见解，可是我的亲人也渐渐衰老，皱纹多了，头发白了，身体不如从前了，并且烦恼也不请自来。每当我一回想起外婆曾为老爷去世而伤心的把眼晴都哭肿了，我浑身便情不自禁打起了哆嗦--我也会像外婆一样么?不，不，时间的脚步啊，快快停止吧，我想永远听见爷爷奶奶的呼唤，我在妈妈那温暖的怀抱里啊!我不想失去任何亲人!
我长大了，长高了，可是我不想做大人了!其实做大人很苦很苦，并不想小时候想的那样美好。自从我经历了期中，期末考试以后，才发现，社会的竞争力好大啊，一个人的成功=几十个人的失败。稍不努力，社会将会毫不犹豫的把你这个懒惰者给淘汰掉!
可是时间永远也不会停止，我们还是会在不知不觉中长大。就像妈妈说的一样：“这是命运，谁也改变不了!过去了的，就珍藏吧!”没错，既然无法改变，那么，从现在起，我们要珍惜从前的美好回忆，更要珍惜现在的分分秒秒!
既然长大了，就让我们勇敢的去面对事实吧!
第3篇 我和书的故事
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”的确，经常阅读会提高我们的写作水平，会给我们带来丰富的知识，还会给我带来许许多多的好处。
读书可以开阔我们的视野。记得八岁那年，我家的小狗欢欢一见熟人就摇头
摆尾，这是为什么呢？我心中便产生疑惑，于是，我找到了“书”老师——《十万个为什么》。啊，真是“得来全不费功夫”呀，原来，狗也是有感情的，家狗与人处熟了，见到熟人就会兴奋，摇头摆尾就是它们表达高兴心情一种方式。瞧，生活中有不懂的问题，在书中就能找的期待的答案，可见多读书有好处。莎士比亚说“书是世界的营养品。”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”所以，我们得多读课外书。
也许有人会说课外书谁不会读？当然，只要识字就会读书，但怎样读好呢？我觉得首先是要带着新鲜的感觉去读第一遍。第一遍下来会有一些疑问，这时候再去读第二遍，对心中的一二做出来解答。第三遍就要拿出笔和纸，记书中的优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记能够锻炼我们的记忆力，也增强了我们的理解力。第四遍就仔细读，到读懂为止。
“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”啊，希望大家多读书，做一个知识丰富的人。
第4篇 我的烦恼
随着我一天天的长大，有很多的烦恼围绕着我。在学校里发生的一些事情，大多不愿与家长谈论，因为只要一谈，他们就要长篇大论，不准我插一句话，而且我的耳朵也受不了那么多话的进出，所以我不愿让耳朵受罪，就不想与家长说！然而，我就把一切想说的话，每天都写在一个本子上，也就是日记。写完后，让自己欣赏，自己来解决自己的事情。开始进行的很好，可是渐渐的，我觉得家长们看我的眼神很不自然，似乎我有一些事情瞒着他们。（的确有些是不想让他们清楚）
那天，我放学回家，写完作业后，按照常规，去拿日记本，忽然，我发现日记本被移动过，我顿时火冒三丈，一想便知道一定是他们。我走出卧室，大声问他们是不是看过我的日记？他们反而正大光明的说，了解我的全部，是他们的义
务。
我受不了了，我只是想拥有自己的一片蓝天，你们为什么这样自私的夺走它，就是想要了解我吗？我回到房间里，觉得自己已经什么都没有了，唉！为什么家长在我们长大后总想了解我们，不想让我们有一点自己的想法，唉！太残酷了！
我们的生活充满了七色阳光，但即使是在阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这些烦恼来自生活，来自学习，来自与同学的交往??但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。
第5篇 我爱我家
我有一个温馨快乐的家。老爸、老妈、哥哥和我，共同演奏着家庭和睦的交响曲。
老爸年近五十，中等身材。岁月的艰辛使他过早的露出了白发。老爸很孝顺。记得我小的时候，奶奶身体不好，老爸一边辛勤地工作，一边无微不至地照顾奶奶，日夜操劳，从无怨言。老爸也很勤劳，家中的一切总是被老爸收拾得井井有条。特别是我家不大的院子中间那个生机勃勃的棚子，是老爸的杰作，也是我在小朋友中间炫耀的资本——棚子是老爸用钢管在我家的天井中搭建起来的，每根钢管互相交叉系牢，呈“田”字形，又涂上防锈漆，高高的，很漂亮。每到春暖花开的季节，老爸把苦瓜呀、丝瓜呀、葫芦呀等种子种在棚子两边的泥土里,等种子破土露芽,长出嫩嫩的秧苗。老爸为它们施肥、浇水,并用绳子把它们往棚子上边引。经老爸这么一弄,这些秧秧禾禾像着了魔似地争先恐后往上爬，很快就布满了整个棚子，并开出五颜六色的花朵，结出各种形状的果子，倒垂在棚子上。很多小朋友和叔叔阿姨都来我家观看。
老妈勤劳贤惠，脾气温柔，人缘很好，家里家外操持得井井有条，是我家的
主心骨。
哥哥是我们家的骄傲。今年大学刚毕业，又考上了武汉大学的研究生。不过，哥哥不是书呆子,每逢假期回家,都会给我捎上几本故事书和一些小礼物。
我呢，是家中的宝贝。老爸老妈对我最大的期望就是要我快乐地学习，健康地成长！
第6篇 我的老师
梁老师是慈祥的，每一天只要留意起老师的容貌，就会发现梁老师的眼睛布满了血丝，黑眼袋在脸上明显地露出来，看上去，老师好像老了几岁。我可以肯定，老师为了我们的学业而献出了自己的青春。
老师对学生高度负责，他为了提高我们班同学的作文水 >水平，特意去新华书店买了许多作文选让我们阅读，他为了不让我们偷懒，就要求我们记好里面的好词好句，每逢上语文课，都要我们用两分钟来写好词好句。一来可以练好字体，二来可以让我们积累词句。另外，每到星期五都要写一篇作文。
我是一个经常犯错的学生，有时做班干部失职，有时因为默写不会默，有时上课讲话等等，老师经常找我去谈话。有一次，老师叫我在下午收反问句，陈述句的作业纸，当时因为我没留心听课，所以------下午，老师突然问“作业纸呢？”我犹如丈二和尚摸不着头脑。霎时间，梁老师说出了一句这样的话：“黎嘉楹撤职。”顿时，教室里鸦雀无声，我惭愧的底下了头，眼泪刷刷的流。
放学了，梁老师把我叫到办公室。老师对我说：“最近，你的学习成绩一落千丈，不是因为你的脑子生锈，更不是因为你的智商低于别人，而是学习态度不端正。一．老师要求收的作业迟交，二．老师要求的事情没有完成，三．上课不
篇三：时政新闻点评方式的改革与拓展 (500字)
对时政新闻点评方式的拓展性思考
（建平实验学校 徐军）
当前，在政治课的课堂教学中开展时政新闻点评已经成为课堂教学的必有内容和固化程序。以时政新闻素材为背景开展时政教学，既符合政治学科的思想教育要求，凸显了广义的政治教育功能；又能充分挖掘和利用课外素材资源很好地服务于学科课堂教学内容，是沟通“两个课堂”，实现“大政治”教学环境的自然结合点 ，也是提高政治课学习兴趣和教学效率的“增长点”。因此，从它走进课堂开始，就以独特的魅力成为激发课堂活力的重要因素，深受广大师生的喜爱。完全可以说，与教学内容相关的时政和生活素材是政治课课堂教学内容的自然延伸和有益补充，是蕴藏了好多教育资源的“近海大陆架”。但是，我们也注意到，随着时政点评被设置为一种固定的课堂组成部分，其单一的模式似乎越来越成为一种“形式”的东西，千篇一律的点评方式似乎已开始制约和限制它所应发挥的作用。因此，如何拓展时政教学的形式，更好地利用好时政新闻点评来有效地促进政治课教学效率的提高，一直是我们积极探索和不断尝试的重要课题之一。
一，关于时政新闻点评的准备：精心选材与合理指导。我们知道一个好的开场白对于一场成功的演出有多么的重要。课堂前五分钟正是学生注意力最集中的时间段，做为课堂最有效率的教学环节之一，就应该让5分钟的点评产生它真正的作用和价值。课前的认真准备是必要而且是充分的。否则，质量不高的点评可能会多少影响整堂课的教学效果，可能会使当事人和其他同学不能从中接受到正确而有益的信息。
高质量的点评，首先要求在选材上选择一些比较典型新颖，主题集中，观点鲜明，符合班级同学的兴趣要求或容易激发大家共鸣的素材。时政新闻一般有时效性，选择近期大家关注的热点就更能引导大家的讨论参与。譬如不少中学生喜欢的“台湾问题”“姚明”等等，在教学实践中证明这样的素材最能激发学生的兴趣。但是，点评并不是随心所欲的，因为毕竟点评最主要的目的是为提高课堂教学内容的效果服务。因此，事先要求学生能熟悉教材，对教材知识“心中有数”结合教材内容去寻找素材，“有的放矢”才能“收放自如”。这是一个寻找理论“论据”的过程，也是加深对教材熟悉和理解的良机。由于学生在选材时具有随意性和盲目性，因此就要求学生教师给予适当的指导。学生将素材和点评提前和老师简单交流，对学生的点评中的不足教师也不急于当面指正，而是可以用“示错法”演示给课堂，教师通过总结可以补充和完善。但“指导”不是“代劳”，一定要以学生为主。
在形式上，准备过程可以是个人完成，也可以是小组合作形式。素材
的选择，可以采用一周一篇的“时政新闻剪报”的形式，发动每个学生每周积累一个素材，教师在批阅当中有发现比较优秀者，也可指定进行发言交流。
二，关于时政新闻点评的过程：互动交流与画龙点睛。我们所见的时政点评形式都是比较单一的。往往是一两个同学上台发布新闻然后点评，而后教师再做总结性点评，接着开始新课讲解。但是如果放手让学生之间互相交流发问，可能会彼此启发而更容易达成共识或互相补充。让学生成为学习的主人，让他们有话可说，有话想说，有话会说，才是真正把课堂还给了学生，也才能在参与中让学生体验到学习的乐趣和加深对知识的理解。教师在这个环节中只起协调或启发作用。可以“坐山观虎斗”，乐享其成。
从点评的方式上，也可以是多人合作，可以利用现代网络和多媒体形式直观地将素材和点评内容展示给班级同学，这样就可以避免因表达能力方面的欠缺而造成的一些缺陷。使自己的思路更清晰地为别人所看见和理解，起到更好的效果。一些同学在制作多媒体课件方面的特长就可以充分得到运用。
教师在期间最重要的作用就是对学生点评的内容做简短的总结，以及如何将时政点评自然过渡到新课的内容。
总之，时政教学符合“素质教育”培养学生创新精神和实践能力为特征的“以学生为主体”“把课堂还给学生”以及“二期课程改革”中“让课堂焕发出生命的活力”的基本理念。在课堂开辟出了一块供学生自由播种的空间，它也符合“教学以学生为主体‘的素质教育思想。符合兴趣学习的需要。以学生感兴趣的素材结合教学内容，在参与的基础上体验自主学习的成功乐趣，容易走进学生心灵，体现政治‘悟“的自我塑造功能。重要的是，它为政治课注入了新鲜的活力。以教材为依托，体现它在本质上的例子“示范”作用，弱化其作为“照本宣科”和“读书至死”的死教材，以变化更新的即时新闻为素材，更容易激发学生情绪上的认同和共鸣，可以辅助对教材内容真正的理解，“强化”“活化”教材理论。时政新闻点评也是探究性学习的重要方式之一。其中灌注了学生自主学习的一系列研究过程：搜集素材----整理加工----分析综合----表演展示，学生运用最基本的科学手段或
方法培养动手能力。这样的过程有利于培养学生搜集信息的能力，培养对时事的敏感性，分析综合能力，以及语言组织能力和口头表达能力。拓展时政点评的内容和形式使之以更加鲜活的方式走进学生心灵，也才能使之具有强大的生命力，提高课堂教学效率。
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