篇一：“竹文化”主题综合实践活动案例
“竹文化”主题综合实践活动案例
一、课程研究的背景
1、新课程的实施呼唤综合实践活动
综合实践活动是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以研究性学习为基本学习方式”的新型课程。在我国基础教育课程改革行动中，综合实践活动课程以必修课的形式被纳入到学校的课程体系中，这既符合世界课程改革的发展趋势，又满足了我国实施素质教育的内在需求。
审视我们国家在中小学阶段的课程实施，课堂教学过于强调知识的掌握，而知识的掌握又过于依赖于识记，所以学生在动手能力及自主探究能力的培养方面明显不足。在新课程改革中，虽然把综合实践活动课程纳入了国家课程，但是仅凭每星期的两节课，我们能做些什么？为了寻找一种合适的教学模式来解决这一矛盾，我们提出了“竹文化”综合实践活动的研究。另外，从教师层面来看，目前我校教师对综合实践活动的理论知识淡薄，更缺乏实践经验，在这些方面我们有需要也有必要进行课题研究。
2、农村学生成长渴望综合实践活动
我校地处象山半岛西部山区，学生主要是当地的农村居民和外来务工人员子弟。整体状况是学生不如城区孩子见多识广；另外在这些学生中独生子女较多，占到了全体学生的73%，她们从小就过惯了“饭来张口，衣来伸手”的生活，动手实践能力普遍较弱。
另外，我校20%的留守学生和10%的外来民工子弟在生活中也缺少锻炼，动手能力普遍不高，这些都需要训练和提高。为此，我们提出以“竹文化”为载体的综合实践活动的研究，力图改变长期以来我国学校教育脱离自然、社会生活的现状。注重学生的生活经验，增进课堂教学与社会实践的联系，促进学生全面的、个性化的发展。
目前，青少年儿童校外文化阵地缺乏，活动内容单一已成为一个普遍问题。青少年的文化需求得不到满足，就容易导致一些青少年迷恋网吧、沉迷上网，甚至在社交中受到社会不法分子的引诱而走向歧途，从而影响青少年的身心健康。据象山日报记者反映，他们在长期的暗访和随机采访中发现，有7成的少年儿童认为，现在可供玩耍的地方越来越少，他们的课余生活都在家里或有偿培训班里度过，生活枯燥乏味。
另外，在采访中了解到：家长普遍认为城镇留给孩子的空间太少。当前学生学业负担和心理负担较重，再加上独生子女成长过程相对孤单，他们需要更多地参加一些社会活动来释放压力。而有关部门感到心有余而力不足，在我县户籍人口中，未成年人8.49万,占
全县16%。（不包括外来民工子弟）节假日加上假期，少年儿童一年中有164天课外时间，而可供少年儿童活动需要的设施却是凤毛麟角，远远无法满足少年儿童的活动需要。
而像我们这样的农村地区，情况更不容乐观。由此我们认识到学校教育中的综合实践活动课程的重要性，它能使学生在课余时间走向自然，走向社会，最终发展自我。我校的“竹文化”为载体的综合实践活动课程就想通过一系列的课外活动来丰富学生的学习生活，使学生在实践中获得经验和知识，在实践中培养探究与创新意识、科学研究的方法和能力。
3、竹乡经济发展需要综合实践活动
随着社会生活节奏的加快，竹子在人们生活中的经济价值逐渐从学生的视线中消失，竹文化的众多精髓也不复存在，这些都影响了竹乡经济的发展。而竹文化综合实践活动的实施，无疑为学生提供了广阔的学习空间，让学生了解认识了竹乡的自然环境和自然资源，这为以后有效地开发和利用当地资源促进竹乡经济的发展提供了有效的方法。
二、课程研究的规划
1、课程目标
充分利用学区丰富的毛竹资源，以“竹文化”为校本课程载体，通过学生动手制作、社会实践、问题探究、主题学习等活动，丰富学生对“竹文化”的认识，提高学生综合实践能力，促进学生个性化发展，并达到提高教师的教科研能力和开发课程的水平、促进学校特色化发展的目的。
2、拟开发的“竹文化”内容
（1）竹的生命：毛竹的生长过程、生长环境、生长规律，毛竹的种类、特点、特性等；
（2）竹的价值：笋的食用价值，烹饪方法，竹的用途；
（3）竹的文学：已有诗文诵读，文学创作；
（4）竹的风采：绘画、制作、雕刻、粘贴等创作活动；
（5）竹的奥秘：实验基地参观，演奏与游戏，研究与实践（如何增加毛笋的产量？毛竹生长如何受生态环境的影响？等等）。
将“竹文化”课程资源开发为二大类：认知类和动手操作类。在第一学段，二类内容混合编排，除介绍一些竹子的基本知识外，学习内容仍将以动手实践类为主。第二学段中，每个同学可以选择参加一门制作（或小课题研究）课程，以体现课程设置的主要意图；同时以校本课程读本的形式，补充介绍相关“竹文化”的一些知识，供四年级以上学生阅读。
3、课程实施的原则
（1）亲历性原则。教师应利用各种物质条件、精神条件和社会条件，开发利用各种课程资源，通过多种途径为学生提供具体、现实的情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中去接触和感知各种人和事，使他们通过亲身经历、实际操作与活动实践来获得探究问题、与人交往的能力以及正确的情感、态度与价值观。
（2）自主性原则。既包括教师“教”的自主性，更要求学生“学”的自主性，应当根据本课程的特点和目标自主选择主题内容和活动场所，自创组织形式和教学方法，充分尊重学生的自主权利，让学生有更多的机会自己去设计、开发、行动、体验乃至创造。
（3）协同性原则。综合实践课程的整合性特点表现在目的上，就是要使学生知识能力、过程方法、情感态度价值观等方面获得全面和谐而有个性的发展，教师应当注重帮助学生形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展学生对所学知识的综合运用能力。
（4）、开放性原则。综合实践活动课程的开放性特点，使它不仅要向学科课程领域开放，也要向实践活动领域开放；不仅要向教室以外的学校空间开放，也要向学校以外的广泛社会空间开放；不仅要向学校全体师生开放，也要向社会各种机构和各类人员开放。
三、课程实施的过程
（一）课程实施的准备.
1、成立竹文化活动研究小组
成立了课题研究小组，开始着手准备综合实践活动课程工作。由后勤办老师负责落实各个活动室和展览室的安排布置，执教老师负责落实教学的内容和一些必备工具的添置。
2、制订竹文化活动实施方案
在制定竹文化活动实施方案时，我们的思路
是：兴趣先行、课程跟进、全面推开。课程实施初
期，为了少走弯路，丰富教师的一线实践指导能力，
我校先以兴趣小组的形式开展“竹文化”综合实践
活动课程。目的在于给各个执教老师自身培训的同
时激发学生参加活动的兴趣。经过一学期的努力，
执教老师对综合实践课程有了一定的了解，学生作讨论课程实施方案 品也相继展示在走廊文化中，从而大大激发了全体学生学习的兴趣。
（学生作品·组图）
3、落实活动时间
根据实际情况，我们采用内外结合、课表调整、课外管理的原则对竹文化综合实践活动的具体时间做出了重新调整。规定每周两课时，一学期30课时；每学期3-4次课外实地考察活动和举办一届学生作品展。
4、确定课程的具体内容
（1）认识自然；（2）自我发展；（3）走进社会。
根据实验情况，我们确定了全面实施“竹文化”综合实践活动的具体内容：
篇二：“竹情画意”主题班会
竹情画意
——六（2）竹文化主题班会教案
一、 班会目的
通过班会，让同学们知道竹，认识竹，了解历代文人雅士的对竹的颂扬，了解竹文化的内涵，理解竹子精神的寓意，发扬竹子精神，激励自己刻苦学习，不断进步。不论是做事还是做人都要以竹子清高谦逊为榜样，做一个可爱、高尚的白岘人。
二、 活动准备
1、开班会前，我们班开展一系列竹文化活动作为班会的前期铺垫：搜集竹子的故事等资料；调查争做具有像竹一样坚毅品质的学生的做法。
2、关于坚毅精神的名人故事、文字材料。
3、环境布置（黑板、场地等）。
4、组织学生准备有关节目。
三、 活动时间
2011年12月21日
四、 活动过程
（一）导语
吴一鑫：竹，它高大挺拔！
黄天琦：竹，它苍翠欲滴！
韩辰祥：竹，它坚贞不屈！
李瑜琳：竹，它朴实无华！
吴一鑫、黄天琦、韩辰祥、李瑜琳：敬爱的老师们，亲爱的同学们，大家下午好！今天我们在这举行“竹情画意”主题班会！
（2）活动一
黄天琦：当我们看见那一排排竹子迎着狂风，却从来不向它低头时，我就会对它们产生敬佩之情。同学们，我们白岘是竹之乡，你知道竹子有哪些功能么？
生1：竹子可以用来编竹篓！
生2：竹叶可以入药，具有清热解毒的作用！
黄天琦：对啊！竹子全身是宝！竹子还可以做成快板，供人们吟诵呢！接下来，请大家欣赏孙欢君、李龙安带来的快板！
孙欢君、李龙安表演快板《和谐文明新校园》
（3）活动二
吴一鑫：竹子既没有婀娜娇媚的姿态，也没有沁人心肺的芳香，然而，它那积极进取、不怕困难的精神和品质，却引起不少诗人对它的喜爱和吟诵。王轶男、陈琦等同学表演配乐诗朗诵。
韩辰祥：同学们，听了刚才如此动听的诗文，你是否沉浸在这些美丽的文字中了呢！感谢王轶男、陈琦等同学带来的配乐诗朗诵！同学们，你们有没有听过竹子的故事呀！
生3：我听过“胸有成竹”的成语故事!
韩辰祥：接下来，请大家一起来听听孔子与竹子的故事！ 黄纪彦、吴盛阳等热带来的故事《孔子与竹子》。
（4）活动三
黄天琦：听完了这么精彩的故事，我们一起来聆听与姚芷婧、张晓雨合唱的歌曲吧！
姚芷婧、张晓雨合唱《竹林风》。
（5）活动四
李瑜琳：她们唱得好听么？
生：好听！
李瑜琳：你们都看过《傻子上学》的小品吧？
生：看过！
李瑜琳：今天就请大家欣赏由吴一鑫、姜维等同学带来的新版《傻子上学》！
吴一鑫、姜维等人表演自编的《傻子上学》。
（6）活动五
黄天琦：他们表演得给不给力？
生：给力！
黄天琦：同学们，你们知道竹子对环境有什么保护作用么？ 生4：竹子能净化空气！
生5：竹子能保持水土！
黄天琦：既然竹子有那么多的作用，我们能不能乱砍乱伐竹子呢？ 生：不能！
黄天琦：接下来请同学们欣赏由陈成、朱恩浩等人带来的短剧《砍竹》。 陈成、朱恩浩等同学表演《砍竹》。
（7）活动六
吴一鑫：谢谢这几位同学给我们带来的精彩表演，从他们的短剧中你感受到了什么？
生6：虽然我们白岘有大片大片的竹林，但是如果我们乱砍乱伐，不好好保护这些竹林，总有一天，竹林会消失殆尽的！
吴一鑫：说得很好！保护竹林，人人有责！接下来，让我们轻松一下，欣赏由韩佳玥、王琳等同学带来的小品《猪筒vs竹筒》。 韩佳玥、王琳等同学表演《猪筒vs竹筒》。
（8）主题升华。
通过竹子精神，概括出以后需怎么做：
树理想，立壮志，努力掌握新知识；
讲文明，懂礼貌，形成道德好风尚；
勤动手，勤动脑，创造之花开满地！
五、小结。
吴一鑫、黄天琦：竹，你每天都是那么苍翠欲滴，从不枯萎，让人感到一片生机勃勃！
韩辰祥、李瑜琳：竹，我们爱你！更敬佩你！倪不屈不挠的精神值得我们世世代代人学习！
合：六（2）班“竹情画意”主题班会到此结束，谢谢大家！
篇三：竹文化活动设计
竹文化活动设计
一、活动背景
我国人民历来喜爱竹子，中国是世界上研究、培育和利用竹子最早的国家。竹的种类很多，我国约有近600个品种，主要分布于长江流域及华南、西南等地，常见的有毛竹、刚竹、淡竹、苦竹、凤尾竹、方竹、、、、、、没有哪一种植物能够像竹子一样对人类文明产生如此深远的影响，我们把竹子给人类物质文明和精神文明带来的作用和影响，称为竹文化。
二、活动目标
1、通过了解竹的历史，了解中国人的爱竹情结，拓宽学生的知识面，增进学生的语文素养。
2、通过对中国竹文化的认识，让学生体验自主、合作、探究 的乐趣，学会交流与合作。
3、通过对竹文化的研究，培养学生在生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力
三、活动时间
1、分成若干学习小组，制定计划；
2、进行资料收集，入户采访与调查，手工制作；
3、结题展示，组内交流和 班上汇报。
四、活动设计
1、活动准备
设立学习小组，学生自由组合成活动小组，各组推选一位组长，集体制定目标、设计方案，拟出草案并交给指导老师审核。各小组在组长带领下，发挥个人特长，进行组内分工，做到分工明确，人人有事做，事事有人做。按照学习内容．成立六个学习小组：
A、“爱竹情结”小组； B、“咏颂”小组；C、“竹治百病”小组； D、“竹与民俗”小组： E、“能工巧匠”小组； F、“市场开发”小组；
2、各组活动内客：
A、“爱竹情结”小组：以故事的形式简述中国人历来与竹子结下的情缘。
B、“咏颂”小组：收集展示古今描写竹的诗词、成语、对联、歇后语和图画。
C、“竹治百病”小组：介绍竹子的医学价值。
D、“竹与民俗”小组：介绍竹子与人们衣、食、住、行密切相关。并从中得出有关的学习结论。
E、“能工巧匠”小组：向竹加工企业学编简易竹工艺品，并当堂展示。
F、“市场开发”小组：瞄准市场空档。大胆创意。关注竹制品发展前景。
五、展示活动成果
1、用视频手段、书面展示、口头概述采访和实物展示相结合的办法：
2、利用课堂时间。在同学问相互交流关于竹文化史的小论文：
3、由学生自己挑选优秀的成果在全班交流：
4、请同学从家中带摄像机或数码相机当场制作。作为班级资料共享；
5、鼓励每个小组提出和其他组不同的观点：
六、总结评价
这个主题活动以竹子为题材，对生活在山区的同学来说都很熟悉，它贴近生括，反映生活，凝结学生对生活浓烈而炽热的情感，给学生一个有利的活动平台。最大程度地调动学生的生 活积累。让学生看得到，走得近。想得到。做得到，问得到，学得到。不管是房前屋后荒野郊岭，还是家中的各种器物，竹子的身姿都能进入学生的视野，都是真实可触摸的，因此活动收到了比预期还好的效果．学生的听、说、读、写的综合能力得到多层次的发展与提升。
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