篇一：金点子成功案例
附1：
潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表
单位（全称）：
快乐课堂，让学生在思品课上“动”起来
一、问题的提出
随着新课程改革的不断深入，《思想品德》承载着“自主、互助、快乐、高效”的新理念步入了校园与课堂。翻开新版教材，一个个学生熟悉的生活场景，构筑起一个个生活化、多形式、开放性的活动平台。如何才能利用好这本教材，让政治课堂真正地吸引学生呢？我认为在教学中必须真正让学生“动”起来。运用科学的教学策略，充分调动和发挥学生的个性和潜能，使学生在“动”中深入感受体验，在“动”中获得真知灼见，在“动”中学会自主、互助，培养学生养成良好的学习习惯。
二、解决问题的方法
（一）建立民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛。
这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道“三人行必有我师”，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以大胆的在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来，学生才能在课堂上“动”起来。
（二）设立“积分评价机制”，激发学生的好胜心，让学生“主动”学习。
根据中学生的好胜心特别强这一特点，我设立一个“积分评价机制”。这一机制分为两大部分，一是：小组评价；二是：个人评价。学生根据座次顺序，由前后桌4至6人组成一个小组，全班大约可分为12个小组。由小组长记录本组成员的得分，课后评出本节课的优胜者。小组内每一位成员的得分总和为本小组的总成绩，设立“积分排行榜”，每周评出十名优秀个人和三个优秀小组进行表扬和鼓励。
在课堂上，教师要力图通过再现丰富的、生动的、形象的生活事例，精心设计问题，制造悬念，竭力点燃学生思维的火花，促使学生产生探索的需要。有了这个需要学生才能萌发内心的冲动，让学生产生一种解决问题的愿望。在《正确对待挫折》一课教学中，我让学生以“聊天”方式，交流自己遇到过哪些挫折，遇到挫折后是什么样的感受，对待挫折采取了什么样的方式方法，然后再由学生对这些方式方法进行评价，在评价的过程中，学生已经认识到了挫折带来的消极影响和积极影响，学到了应怎样正确对待挫折。在学生交流时，教师可以把一些别出心裁或特别出众的想法评为“金点子”，并加倍得分，利用“积分排行榜”，鼓励学生用心思考，用一个个“金点子”指导学生的行为。
（三）组建“成长话题”，让思维“动”起来。
讨论是“自主互助学习型”课堂教学模式中最常用的学习、交流活动形式。可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。而辩析则在思想品德中能起到既明理又导行的作用。”因此，在教学中，我们要经常结合现实中的具体问题组织学生讨论评议，认清美丑；还可以自编一些讨论题，让学生分清是非，辩明真伪。“成长话题”便成为这一活动的载体，使学生不仅能在畅所欲言中展现自我、加强交流，同时还能学会倾听、与沟通，逐步形成健康、健全的人格。在讲九年级复习专题《交往与沟通》时，我正巧听到同办公室的一位班主任老师说到他班里刚刚发生的一件事：有一名学生，跟家长提出要买一部手机，家长认为，孩子太小，没有必要上学带手机，要买手机不过是想跟班里的同学攀比而已，不同意。这名学生呢，一气之下，跑出家门，一晚上没回家，家人连同亲戚朋友找了一晚上也没找到，无奈之下，第二天，到学校找到班主任，看看来学校上课了没有，并讲班主任帮忙教育一下孩子。我把这个事例说给班上的学生，让他们来评价一下这名学生的想法、做法；如果你是这名学生，下一步你打算怎样做？针对这些问题，学生自由组合进行讨论、交流，在讨论中辨析，在辨析中懂得了判断和分辨是非对错，懂得了如何与父母交流沟通，懂得了怎样正确的处理与父母之间的矛盾，懂得了一个做子女的责任。在这样一种民主、自由而又轻松的氛围中，学生们在交流中领悟着，在领悟中成长着。
（四）搞好主题探究活动，在实践中指导学生“行”动。
实践活动有利于发展学生的探索情趣，有利于培养理论联系实际能力，能引发学生学习的需要，
有利于学生对他们所接触到的生活内容、周围的环境、眼中的世界认真观察、发现、探究感悟，形成自己的情感态度和认识，达到在做中悟、做中学的目的。《思想品德》教学活动中，教师应为学生提供自主探索的机会，要激发学生学习的乐趣。在学习《依法保护环境》一课后，我设计了“我为校园添光彩”主题探究活动。从发现身边中的不文明行为，到制止、纠正这些不文明行为，再延伸至维护身边的公共环境卫生。一系列的活动既深化了学生对自然、对生活的情感，又教育了学生保护环境人人有责，用实际行动去保护环境。
（五）多元化评价方式，让学生在评价中快乐学习。
新课程对学生的评价关注的是学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展，注重对学生的全面评价，要求实现评价主体的多元化，评价方法的多样化。评价应灵活运用学生自评与互评、教师评价、家长评价等多样化的评价方式，作业、书面或口头测验、竞赛活动、成果展示等多种手段进行评价。在诸多评价方式中，我尤其注重在作业和检测中对学生的评价，这一评价不仅仅局限在作业的完成情况，检测成绩的高低上，我还把它作为与学生沟通、交流的一个渠道，把学生一段时间内的表现，可以是课堂上的、课下的、也可能是学习方面的、品德方面的，及时给予表扬和肯定或是下一步对学生在某一方面的期待，与学生做一个交流。这样不仅让学生感受到老师对他的关注，更激发了学生学习的积极性。通过多元化的评价方式，不仅让学生提高了对学习的兴趣，更促使学生逐步养成良好的品德行为习惯。
三、取得的效果
生活中的学生是一颗颗需要点燃的火种，我们要从真实的生活源头出发，营造“快乐”的学习氛围，运用行之有效的教学策略，真正让学生在《品德》课上“动”起来，让他们用自己的感官去认识，用自己的方式去体验，用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟，让他们在“动”中主动地学习探究，自觉地陶冶内化，一天天茁壮成长。学生表现出平时课堂上所没有的热情和创造力，学会了在小组中互助合作，提高了学习效率，激发了他们学习主动性和参与社会生活的热情。
四、教学中应注意的问题
1、在教学中，设计的问题要有科学性，不要变成简单的问答式教学。
2、注意维护学生的自尊心，激发学生的进取心。
3、处理好教师的“导”与学生的自主“学”的关系，教师讲课一般不超过十五分钟。
4、继续学习有关理论，不断创新。
篇二：金点子案例
附件1：
2011年潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表 单位（全称）盖章：临朐东城双语
类别：分为管理、德育、教法学法
“引、议、导、评四部曲”—— 培养学生健康人生 内容概要：
小学生作为一个纯洁的群体，天真烂漫，活泼可爱。可是，现在社会上的一些不良现象却不时在侵害这他们的心灵，妨碍他们的成长，让他们感到困惑，甚至怀疑家长和老师的教导。下面是生活中常见的一些现象：
案例一：公共汽车上，某小男孩见一上车的老人无座，而主动让座。可是有人挤出一句话“瞧……傻帽！”
案例二：危难之时，某青年见义勇为，救人于危难之中。然而有一些“事后诸葛亮”大发感叹——“不知天高地厚，此乃二愣子是也！
案例三：当学校乃至全社会都在提倡节约用水时，却很少有人响应。偶有几人坚持下来，却遭到了别人的嘲讽——“花了钱不享受，能多用就多用呗，脑子生锈了！
以上种种现象无时不在侵害着我们的孩子，影响着他们幼小心灵的成长。
作为学校，老师应如何面对？以下是我个人的一些实践和做法：
一 引——大力倡导“雷锋”精神，树立孩子们的人生目标。
“学习雷锋同志，弘扬雷锋精神”是全社会，特别是青少年的美德。每年3月我总是号召全班同学收集有关雷锋的图片；召开“雷锋在我身边”主题班会；让学生联系自己的身上衣、盘中餐、家中物，以及自己对待劳动的态度，谈想法、写体会；组织向雷锋学习演讲比赛。让孩子们争做校园里的小雷锋。使孩子们在参与中获得提升，引领他们形成积极向上的人生观和价值观。
二 议——发动班集体重点讨论，坚定孩子们的人生信念。
在学生形成正确思想的基础上，我及时利用班会时间不失时机的在全班开展“我的人生理想”的主题班会，针对学习和生活中的一些问题展开大讨论，让学生自己判断对与错，并找出应对方法，既让学生明确了思想又加强了自我保护意识。
三 导——注重家校合作，塑造孩子们的人生理想。
我充分利用学校和家长的合力，经常和家长沟通，共同探讨孩子成长的应对策略，使学生时时处处受到正确的引导。
四 评——完善自我评价，成就孩子们的人生辉煌。
为了更好地促使孩子们思想上的成熟，我还建立了专门的评价制度。 问题的提出：
小学生作为一个纯洁的群体，天真烂漫，活泼可爱。可是，现在社会上的一些不良现象却不时在侵害这他们的心灵，妨碍他们的成长，让他们感到困惑，甚至怀疑家长和老师的教导。下面是生活中常见的一些现象：
案例一：公共汽车上，某小男孩见一上车的老人无座，而主动让座。可是有人挤出一句话?瞧……傻帽！?
案例二：危难之时，某青年见义勇为，救人于危难之中。然而有一些?事后诸葛亮?大发感叹——?不知天高地厚，此乃二愣子是也！
案例三：当学校乃至全社会都在提倡节约用水时，却很少有人响应。偶有几人坚持下来，却遭到了别人的嘲讽——?花了钱不享受，能多用就多用呗，脑子生锈了！
以上种种现象无时不在侵害着我们的孩子，影响着他们幼小心灵的成长。
解决问题的策略:
作为学校，老师应如何面对？以下是我个人的一些实践和做法：
一．引——大力倡导“雷锋”精神，树立孩子们的人生目标。
?雷锋?，在中国已经不只是一个名字，而已经成了中华民族的精神，成了中华儿女最崇高品质的结晶。?学习雷锋同志，弘扬雷锋精神?是全社会，特别是青少年的美德。我适时向学生传播雷锋同志的七种精神：文明礼貌的春风精神；团结守纪的大雁精神；诚实纯真的水晶精神；热心服务的孺子牛精神；主动向上的火箭精神；自动勇敢的雏鹰精神；永不服输的钉子精神。每年3月总是号召全班同学收集有关雷锋的图片；召开?雷锋在我身边?主题班队会；让学生联系自己的身上衣、盘中餐、家中物，以
及自己对待劳动的态度，谈想法、写体会；组织向雷锋学习演讲比赛。通过这些生动活泼的形式，在同学们的头脑中留下了一个鲜活的雷锋形象，从而使学生明白，雷锋不仅属于６０年代，也属于现在乃至永远。我们要将雷锋精神深入人心，让身边的每一个孩子都行动起来，争做校园里的小雷锋。要让?雷锋精神?回到课堂、回到家庭、回到社会，回到生活的角角落落。这样才能更好地纯净社会风气，培养良好的社会风尚。平时，我还经常动员孩子们收集一些英雄事迹和名人故事，利用班会和节假日活动互相宣传，还鼓励学生寻找心目中的英雄并能说出英雄的简历和主要事迹，使孩子们在参与中获得提升，引领他们形成积极向上的人生观和价值观。
二．议——发动班集体重点讨论，坚定孩子们的人生信念。
在学生形成正确思想的基础上，我及时利用班会时间不失时机的在全班开展?我的人生理想?的主题班会，针对学习和生活中的一些问题展开大讨论，让学生自己判断对与错，并找出应对方法，既让学生明确了思想又加强了自我保护意识。
有一次，学生刚刚学习了?愚公移山?这个成语，我借机组织开展?愚公愚不愚?的讨论会。一开始，孩子们纷纷发言，有的说?愚公真伟大?，有的说?愚公真笨，搬山还不如搬家呢?，有的说?不用搬山，挖个隧道还省事?，还有的说?愚公真自私，把山搬了，山上的动物和飞鸟去哪呀?，众说纷纭。我及时引导孩子们：?我们应该学习愚公的哪种精神呢？?孩子们经过讨论，最后一致认为：愚公的做法就现实社会来说不可取，但是愚公的精神值得我们学习，我们做事、学习也应该像愚公一样直面困难，埋头苦干，毫不退缩，有了这样一股劲头就没有克服不了的困难，没有干不成的事。
通过开展这样一系列的活动，更进一步树立了孩子们积极向上的人生态度和精神。
三．导——注重家校合作，塑造孩子们的人生理想。
我充分利用学校和家长的合力，经常和家长沟通，共同探讨孩子成长的应对策略，使学生时时处处受到正确的引导。
我曾经教过的一名学生，他学习很刻苦也很努力，老想考第一。第一次考试考了二十名，他很沮丧。我及时引导他，鼓励他。第二次，他考了十七名。我捉住时机在全班表扬了他，可是他并不开心。我注意到了这个问题，于是和家长沟通，才知道孩子还是对考第一耿耿于怀。但是，人的智力确实有三六九等，考第一的人脑子一般比其他人好用。然而，孩子想知道这个答案吗？我不能说。我也想说——你太贪玩了;你在学习上还不够勤奋；和别人比起来，你还不够努力……以此搪塞孩子。我不能说。我有些为难了……一次，我看了一个关于海鸥和麻雀的故事，受到了启发。我做了家访，建议家长利用假期带孩子去看海并给他讲这个故事。回来后，我发现孩子有了明显的变化，他再也不担心自己的名次，虽然他更加刻苦，依然没有考第一。但是与过去相比，他的成绩一直在提高。后来，他以全县第一的成绩考入了清华大学。
当我请他给我现在的学生们、家长们做一个报告时，他讲起小时候的一段经历：?我和妈妈坐在沙滩上，她对我说：‘你看那些在海边争食的鸟儿，当海浪打来的时候，小灰雀总能迅速地起飞，它们拍打两三下翅膀，升入天空; 海鸥显得非常笨拙，他们从沙滩飞入天空，总要很长时间，然而，真正能飞过大海的，还是他们。’?
这个报告，让很多母亲流下了眼泪，包括他的母亲。
四．评——完善自我评价，成就孩子们的人生辉煌。
为了更好地促使孩子们思想上的成熟，我还建立了专门的评价制度：
篇三：金点子案例示范
一、问题的提出：
小组合作学习的基本规则
在学习《用发展的观点看问题》一课前，我要求学生搜集并整理有关中日关系的材料，以备课上交流展示。在教学过程中我出示了以下表格：
让学生思考、讨论并展示小组讨论的结果。
在学生讨论的同时，我到各个小组巡视并参与其中，结果发现了不少问题：有的同学闷头看课本根本不参与讨论；有的则滔滔不绝，可话题早就离题十万八千里；有的小组讨论异常热烈：组员抢着发表自己的见解，一个还没有说完，另一个却又岔开了话题，其他的组员则窃窃私语。更有甚者把讨论当做座谈娱乐——聊起了天。课堂无组织无秩序一片混乱，展示时小组内也没有形成统一的意见。最终，合作学习事倍功半，课堂讨论效果为零。针对“无效讨论”的问题，我认真做了教学反思。
二、原因分析：
由于事先没有作出要求，学生对讨论的程序、规则不甚了解，学生思想上也比较放松，因此，课堂讨论处于自发的无序状态。要想小组合作学习取得实效，必须制定合理的小组合作学习规则。
三、解决问题的措施：
课下召开小组长会议，找出本节课小组讨论过程中出现的问题，然后针对这些问题并结合同学们的提议制定了如下规则：
（一）思：对于老师提出的问题，首先要独立思考形成自己的观点。 （二）听：专心听取其他同学的发言，边听边想。不要随便打断别人发言，有不同意见，等同学表述完后再提出。若是同学回答有误，不要嘲笑，学会尊重他人。
（三）说：发言要围绕中心问题，言简意赅，有条理。别人对你的发言有疑问时，要针对问题耐心解释，摆事实讲道理，以理服人。当遇到有多位同学与你一起抢答时，要学会谦让，给别人一次展示的机会。 （四）评：先肯定对方意见正确的一面，再批评错误的一面，然后或更正或补充。评价他人时，态度要诚恳，不嘲笑、讽刺他人。 （五）帮：要主动帮助组内学习有困难的同学，不得取笑他们、伤害他们的自尊心。
（六）管：小组长负责维持小组纪律，根据组员的学习实际，分配学习任务。课堂讨论时小组长要对本组同学做好协调，让合作学习井然有序地进行，并对本组同学的意见作出总结，与其他组进行交流，及时展示学习成果。组员要服从组长的管理。 （七）该规则由同学们共同制定，应严格遵守。
四、取得的成效:
合作学习规则制定出来后，同学们都表示能自觉遵守。经过师生的共同努力课堂讨论明显的有序多了，学生合作能力增强，能够顺利
完成学习任务。合作学习的效果大大提高。
五、操作中应注意的问题：
（一）合作学习的内容。教师自己应该思考什么样的内容适合合作学习？如果通过合作学习，更能加深学生对问题的把握，就适宜采用合作学习的方式予以解决。合作学习的内容要有一定的思维含量，能激发学生的好奇心和求知欲。并且设置的问题要层层推进，逐步引导。 （二）发挥教师的主导作用。在学生进行小组合作学习的同时，教师不要把自己看成是“局外人”置身事外，而是应该适时地进行指导。当然，教师的角色应该发生改变，起着 “巡视员”、“指导员”、“协调员”的作用。“巡视员”意味着到各小组走动并仔细观察，“指导员”意味着学生有困难或疑问时给予帮助与建议，“协调员”则意味着对突发事件适当的介入和干预。
（三）小组长的管理能力也很关键。小组长要明确自己的责任，对于合作学习的规则要熟记于心并能灵活运用。组织合作交流时，要先进行有序的安排，可以先给组员排上序号，按序号依次发言。 （四）建立合理的评价激励机制。对学生的评价采用小组评价和个人评价相结合的方法。一般情况下，一个月评比一次。可以评出 “发言勇士”、“课堂明星”、“优秀组长”、“优秀组员”等，以调动同学们学习的积极性、主动性。小组评价分为两类：一类是学习优胜小组，另一类是纪律优胜小组，通过小组合作学习，培养学生的合作能力和集体荣誉感。班级将对获得荣誉称号的学生奖励喜报或奖品。久而久之，学生在荣誉感的驱使下，会慢慢的活跃起来，良好的习惯
就会逐步培养起来。
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