自我评价20

篇一：小学生自我评价20字(共5篇)

篇一：小学生期末自我评价语大全

小学生期末自我评价参考范文

一、

我认为自己有成绩不突出，上课思想不集中，要改正。每次考试成绩都很不好，虽然复习很好，但总考不好，上课老走神。以后，可以上课认真听讲，每次考试不下80分，我计划的是在五年级认真做好每一门功课，对主课要做好复习，认真完成当天的作业，对有些问题不了解时，多提问。我在家里爱做一些家务活：扫地、拖地、洗杯子等。一到星期五，我一写完作业便帮妈妈做一些事。我最喜欢体育课，但每年成绩对我是不满意的，我也要加强锻炼。

二、

在学校，我做得不好。不应该跟同学买东西。不应该打架和玩。上课的时候不专心，爱玩，40分钟当中，我只能听上连20分钟不到，今后不跟同学买东西，上课要专心致志，上课的时候，不去玩，要在课间看书或者找英语老师背单词，今后我一定要改掉玩的毛病，让老师重新认识我，不要在给老师留下坏的印象。

在家里，一放学一进门就看电视，看完后，再写作业，今后，我一时门先写作业，再看电视，吃饭的时候，总爱挑三拣四。

三、

自我评价，对我小时候来说，那简直是张飞吃豆芽——小菜一碟，想怎么写就怎么写，天马行空。

从一年级起，我的成绩非常稳定的，从来没有下过90分。

四年级的成绩还算可以，但是，只要我一疏忽大意，成绩就会掉下来，有时候，甚至会为一次的“马失前蹄”而独自在家里发起脾气。也就是四年级，我的脾气坏到了极致，整天为一些鸡毛蒜皮的小事发火。

四、

一学期过去了，对自己要有一个评价啊？

态度方面，这学期我的态度不太端正，造成了我的作业质量十分差，上课发言很少，其原因是我爱偷懒，如作业不好好做，上课不认真听讲。还有就是我贪玩，总想着怎样好好玩。成绩方面，这学期我的数学成绩不错，差不多都在85以上，英语还算中等，80多。语文成绩一直在后面，原因是我不注意复习，生字和阅读理解肤浅造成的。我要在假期里努力。人缘方面：以前我不善于和同学交往，爱打同学，现在我脚扭了，上课有好多同学来问候我，现在我和同学相处的很好。

五、

在学校里我也是一个好学生，我听从老师的教导，遵守学校的校规，纪律良好，上课时认真听讲，每天按时交各门功课作业，而且作业认真完成。

平时我与同学能和睦相处，互相帮助。可以积极参加学校、班级的一些活动。另外，过去在上课时候，我有时候搞小动作、听讲不专心，现在我基本改正了。

六、

四年级即将结束，而迎接我们的是五年级。即将作为五年级的学生时，我们应该学会对本学期的自我评价。

语文：生字书写比上学期更好很多，但是有大有小，看起来很乱。文章中语句总是有点毛病，但每次写完都会及时改正。

自己有时很懒，就连多写一个字也不愿意。但我的责任心很强，自理能力不错(因为我五岁里就一个人在家待过)。对做某件事过于细致，能把小小的一件事搞得惊天动地。

七、

自我评价，对我小时候来说，那简直是张飞吃豆芽——小菜一碟，想怎么写就怎么写，天马行空。

从一年级起，我的成绩非常稳定的，从来没有下过90分。

四年级的成绩还算可以，但是，只要我一疏忽大意，成绩就会掉下来，有时候，甚至会为一次的“马失前蹄”而独自在家里发起脾气。也就是四年级，我的脾气坏到了极致，整天为一些鸡毛蒜皮的小事发火。

八、

学习态度不认真，没有做到不懂就问，学习方法十分简单。

对自己希望过大，不看实际。

篇二：小学生自我评价

小学生自我评价

1.你性格沉静，常常不拘小节，待人接物却稳重大方。平日里言语并不多，但我知道你心志高远，骨子里一种倔强和坚忍。

3.你清秀的眉眼间流露出成熟和稳重，你甜甜的微笑里显露出纯真和善良。

6.你稳重大方，为人坦诚;班级管理中显露出你非凡的能力和艺术，是同学和老师信任的班长;你热爱学习，勤于思考，学习主动积极，一直处以优秀。

7.你尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。在困难面前你也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我知道你没有屈服，你有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。

8.你性情开朗积极乐观，懂得在学习中享受生活;你团结同学，具有强大的凝聚力，是同学们的朋友也是学习的楷模;你尊敬老师，珍爱友谊，拥有阳光一般灿烂的心情。

9.你聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握;作业整洁书写认真。但你有时不太珍惜时间，课堂听课效率不高，作业答对率有时偏低。

11.自信和执着的女孩，为了心中的梦想，你坚忍不拔，奋力拼搏，从不退缩。哭过，笑过，迷茫过，可你不曾屈服过。

12.你性格内向，不善言辞，在紧张的一学期中，你明显加大了努力的力度，比以前更强投入了，也取得了明显的进步。

13.你诚实守纪，待人随和，作业都能按时完成，劳动认真负责。

14.你聪明可爱，思维敏捷，学习成绩优秀;你团结同学，热心助人，尊敬老师，热爱集体，深得师生的喜爱;你好胜心强，乐观豁达，刻苦踏实，永不放弃。人生的风帆刚刚扬起，在今后的学习中希望你能提高对自己的要求，以更专注的态度和更雄健的脚步走向属于你的未来! 15.你是一个懂礼貌识大体的男孩。你尊敬师长遵守纪律，关心集体爱护公物。你性格开朗，幽默风趣。平时能努力学习文化知识，积极参加班级活动。但有时由于没有调整好学习和休息的关系，课堂上听课效率不高，导致作业不能准确按时完成，并影响了成绩的进步。

16.你表面上顽劣倔强，玩世不恭，内心却有着向善的愿望，你递交了入团申请书就是明

证;你贪玩厌学，听课效率差，经常不能完成作业，对老师的批评教育不能诚恳地接受;你广交朋友却不分良莠。

17.你外表清秀却一脸冷漠;你渴望理解和关爱，却自私狭隘，容不得别人对你的真诚批评;你也曾豪情万丈，有过远大的抱负，但随着年龄的增长学习压力的增加，你渐渐淡忘了你的理想。

18.你活泼大方却又温文尔雅，尊敬师长，团结同学;课堂上能够认真听讲，作业能够按时完成。但当我看到你遇到困难时紧锁眉头时，我和你一样焦急;当你因解决难题而露出笑容时，我一样为你高兴。

20.你是一个积极乐观的女孩，脸上总挂着自信的笑容;你是一个学习认真刻苦的学生，整齐的作业总是让老师赏心悦目。

21.稳重踏实的你凭借自己的拼搏为自己打造了一片天地，学习成绩保持在班级的上游，遵守纪律，热爱集体，尊敬老师。

24.喜欢看你的作业，整洁怡人;喜欢看你上课的样子，专注投入。你安静稳重，刻苦塌实，你总在默默地努力，也取得了一定的成绩，尤其是英语进步很明显，而且一直保持着优势;但理科的学习似乎已成了拦路虎，让你产生了畏惧心理。

26.你有着聪明的头脑，却因不够努力而成绩平平;你处在积极向上的集体环境中，却因你的志向平庸而鲜有进步。

27.你开朗活泼;热情勇敢，有着冲过中考这一关，上到理想的高中。积极的人生态度，勇于向困难挑战，学习上孜孜不倦，生活上俭朴无华。

30.你纯真善良，活泼可爱，对待朋友热情真诚，对老师尊敬有礼貌。

31.你酷爱篮球运动，并为之付出了艰辛的汗水，可喜的是你在篮球方面取得了骄人的成绩。

32.你清秀文雅，乐观诚实，团结同学，尊敬师长，学习上也能认真听课，按时完成作业，但学习还要主动积极，你的理科比较薄弱，现在文科也受到影响，各科成绩亟待提高。

33.你尊重老师，关心集体，团结同学，学习上也能人造认真完成作业，及时改正错误，但在学习上要多一些主动探索的精神，要以十二分的热情投入进去，并讲究一定的学习技巧。

34.又是一学期过去了，你成熟了许多。对待事物不再大惊小怪了，能和同学和睦相处，尊敬师长，遵守纪律。

37.你拥有一颗智慧的头颅，却不肯用来文化知识;你无法逃避现实的残酷，却又不肯去面对现实，更谈不上用自己的努力来改变命运。

39.你是一个清秀文雅的小女孩，对人有礼貌，劳动积极，尊敬师长。

40.你本是一个诚实憨厚的男孩，在班级里总是默默无闻。你尊敬师长，值日工作认真负责。但三年来，在成长的过程中，你发生了一些变化。一个雄心壮志的小男孩逐渐远离了目标，在困难面前你退却了。

41.你本是淳朴憨厚的男孩，岁月的巨手拔高了你的身体，也丰富了你的思想。你尊敬老师，团结同学，待人接物真诚热情。

43.你天性活泼贪玩好动，乐观开朗，热心助人，对一切都充满了好奇。但你不爱学习，常常以不懂为理由，拒绝做作业。

44.你尊敬师长，劳动积极，酷爱体育，团结同学，热心助人。初中三年的学习生活中，你取得了很明显的进步。但在学习上遇到困难时，你还要振作精神，勇于克服。

45.你尊敬师长，为人坦诚，团结同学，关心集体，学习上也能认真上课，作业大多数都能按时完成。

46.你是一个贪玩懒惰的男生，怕动脑筋，不喜欢写作业，课堂上听课效率也不高，对老师的批评教育也能接收。

47.你尊敬师长，关心集体，热爱劳动，团结同学。学习上刻苦认真，尽力而为，作业总是清爽整洁。虽然你基础薄弱，但你从没放弃过努力。在拼搏的过程中，你体会了艰辛也体会到了甘甜。

48.你诚实豁达，热爱劳动，关心集体，尊敬师长。虽然成绩不太理想，但我知道你已经尽力了，并且你从不轻言放弃。

49.你热爱劳动，尊敬师长，热心助人，团结同学。

1.我尊敬老师。在生活上独立自主，合理安排时间。在学习上，明确学习目的、端正学习态度。在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，有惜时的良好的学习习惯和成绩。我学习勤奋，积极向上，还经常参加班级学校组织的各种课内外活动。

2.我能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。是一个正直诚恳，听话懂事，诚实质朴的学生。平时能够尊敬师长，团结同学，基本上能遵守校纪校规。本人自控力还可以，但是也要提高自身的分析识别能力。

3.我性格沉静，常常不拘小节，待人接物稳重大方。平日里言语并不多，但我心志高远，骨子里一种倔强和坚忍。

4.雏鹰的生长是翅羽的丰满，树木的成长是年轮的增加，少年的生长是身体与智慧的拔节！在过去的三年里，我从幼稚的孩童成长为有理想有远见的青年，去除了浮躁和顽皮，懂得珍惜时间和青春，懂得体谅家长和老师的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩！人生的路还很漫长，我还需要更加踏实更加稳重，这样才会走得更远未来才会更美好！

5.我能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学。本人能积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干， 性格开朗、热爱生活。 我有着坚强不屈的信念和执着的人生追求，但我也有忧伤和彷徨，我也会迷惘和失望。

8.我稳重大方，为人坦诚；班级管理中显露出我非凡的能力和艺术，是同学和老师信任的班长；我尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。我热爱学习，勤于思考，学习主动积极，一直处以优秀。在困难面前我也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我知道我没有屈服，我有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。在我的努力下，我终会战胜困难并逐步取得了进步。

9.我性情开朗积极乐观，懂得在学习中享受生活；我团结同学，具有强大的凝聚力，是同学们的朋友也是学习的楷模；我尊敬老师，珍爱友谊，拥有阳光一般灿烂的心情。

10.我聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握；作业整洁书写认真。但我有时不太珍惜时间，课堂听课效率不高，作业答对率有时偏低。

12.我性格内向，不善言辞。自信和执着的女孩，为了心中的梦想，我坚忍不拔，奋力拼搏，从不退缩。哭过，笑过，迷茫过，可我不曾屈服过。

13.我是一个活泼开朗的女孩，对一切的事物都充满好奇。喜欢将问题进行到底，更喜欢大胆想象，但不是失控的那种，只是在闲暇时间罢了。我在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。

同学，乐于助人，积极参加集体活动，爱护公物，能自觉遵守中学生守则，不迟到，不早退。我明确学习目的、端正学习态度。自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间。积极培养动手能力、应用能力和创造能力。

16.我是一个懂礼貌识大体的男孩。我尊敬师长遵守纪律，关心集体爱护公物。我性格开朗，幽默风趣。平时能努力学习文化知识，积极参加班级活动。但有时由于没有调整好学习和休息的关系，课堂上听课效率不高，导致作业不能准确按时完成，并影响了成绩的进步。

17.我表面上顽劣倔强，玩世不恭，内心却有着向善的愿望；我贪玩厌学，听课效率差，经常不能完成作业，对老师的批评教育不能诚恳地接受；我广交朋友却不分良莠。

18.我外表清秀却一脸冷漠；我渴望理解和关爱，却自私狭隘，容不得别人对我的真诚批评；我也曾豪情万丈，有过远大的抱负，但随着年龄的增长学习压力的增加，我渐渐淡忘了我的理想。

19.我活泼大方却又温文尔雅，尊敬师长，团结同学；课堂上能够认真听讲，作业能够按时完成。我思维敏捷，常常语出惊人；我也沉默少言，却分明有着与众不同的性格，给人特立独行的感觉；我常常带着笑容，即使遇到困难和挫折，自信仍然隐藏在我的嘴角。

20.我是一个积极乐观的女孩，脸上总挂着自信的笑容；我是一个学习认真刻苦的学生，整

齐的作业总是让老师赏心悦目。但人生之路还会遇到坎坷，愿我永远笑对一切，用自己的汗水和智慧赢得属于我的胜利。稳重踏实的我凭借自己的拼搏为自己打造了一片天地，学习成绩保持在班级的上游，遵守纪律，热爱集体，尊敬老师。

或缺的因素，要想取得事业和人生的成功，还要勇于接纳他人的批评和意见，不断完善自我！

22.我安静稳重，刻苦塌实，我总在默默地努力，也取得了一定的成绩，尤其是英语进步很明显，而且一直保持着优势；但理科的学习似乎已成了拦路虎，让我产生了畏惧心理。

24.我能够尊敬师长，团结同学，基本上能遵守校纪校规。本人自控力还可以，但是也要提高自身的分析识别能力。以后我会在各个方面能够独立自觉，自己管理自己。初中三年生活有使我清醒地认识到自己的不足之处，如有时学习时间抓不紧，各科学习时间安排不尽合理。

25.在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。我兴趣广泛，热爱生活，生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

26.本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。我有着聪明的头脑，却因不够努力而成绩平平；我处在积极向上的集体环境中，

篇二：20 自我评价能力的培养策略

试谈生成性数学课堂中学生自我评价能力的培养策略

上虞市 闰土小学王华祥

上虞市教学研究室吴毅松

《数学课程标准》在基本理念中明确指出，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，评价既要关注学习的结果，更要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。由此可知，评价应贯穿于整个学习活动的始终，作为学习主体的学生而言，学生的自我评价在数学学习的过程中应该起着举足轻重的作用。在数学学习中培养学生自我评价的意识和能力，有助于学生自己发现问题，及时了解自己的学习状况，改善自己的学习，而且对于培养学生学习的积极性、主动性和独立性都起到重要的作用。因此在数学课堂教学中，要关注评价的主体，即学生的自我评价，培养学生自我评价的能力，掌握自我评价的方法，这样有利于促进学生健康和谐地发展。

新课程理念指导下的课堂教学，应该让“预设”与“生成”和谐共生。就课堂教学而言，预设是必要的，因为教学首先是一个有目的、有计划的活动，教师在课前必须对教学有一个统筹的、理性的安排。但教学的预设应当以承认和尊重学生的人格和个性差异为前提，所以这种教学预设应是弹性的、留有空白的，应该随着教学的展开而不断地生成。在生成的数学课堂教学中，教师不吝赞许和鼓励，引导学生自我评价，善于找出自身的长处和问题；在生成的数学课堂教学中，教师要留予机会和空间，让学生学会自我评价，反思学习的成败得失；在生成的数学课堂教学中，让学生体验自我评价的乐趣，以不断地体验成功、超越自我。笔者认为在生成数学课堂教学中，抓住以下几个学生自我评价的切入点和机会，不仅能绽放生成教学的美丽，更能展示自我评价的魅力。

一、自我评价于学生的提前获知处，展现生成教学的过程美

[案例1]“分数的基本性质”教学片段。

教师提供给学生如下三个大小相同的圆形 :

师：请同学们用分数表示图中的阴影部分。（片刻后）生：这三个分数分别133是，和。246

师：从图上看，你能比较这三个分数的大小吗？

313313生：＞，＞，。 424626

师：“同学们请看，为什么有的时候分数的分子、分母变了分数的大小也变了，但有时分数的分子和分母变了，而分数的大小却没有变化呢？”（教师的预设是引起学生的悬念，引入新课教学。）

生：（教师提问的话音刚落，一位学生随即高高地举起了手）“老师，我知道！这其实是运用了分数的基本性质。”

师：（稍停片刻）“同学们，这个同学真了不起，连分数的基本性质都知道了。现在大家都很想知道，你知道哪些相关的知识呢，你能把自己知道的知识介绍给大家吗？”

学生介绍。（尽管是零碎的，不全面的。）

师：“你能告诉大家，这个知识你是怎么学会的吗？”

学生介绍。

师：“同学们，听了他的介绍你们有什么想法吗？”

在这个片段中，教师原来的预设是学生对所提的问题是未知的，想激起学生的悬念，引入新课教学，但学生的一句“老师，我知道”，打破了教师的预设生成了新的教学。这位明智的教师没有对学生提前的获知加以简单的肯定或否定的评价，也没有一笔带过，而是引导学生进行了自我评价，你知道相关的哪些知识？你是怎么学会的？让学生对自己所学的知识进行反思，自我评价。哪些知识点已经掌握了，哪里还有欠缺，学习方法如何。结果这位学生对分数的基本性质已经较好理解，但如何学会、如何形成的却难以表述清楚，毕竟是自己看书学得，还不够深刻。教师的一句立足于引导和肯定学生自我评价的导语：“你真不简单，知道了这么多知识，那你想更进一步了解这个知识是怎么形成的吗？”在这位学生满意的期待中，达到了新知的展开与生成。

二、自我评价于学生的质疑问难处，呈现生成教学的创造美

新课程理念下，合作是一种重要的学习方式，在合作中，合作组的成员之间经常会提出疑问，产生问题，在小组学习中，往往是组内部分成员的做法和思路得到其他成员的赞同，个别成员的很有道理但看似不成熟的想法，可能会受到排斥。因此，在评价时，不仅要让学生学会评价小组的学习方式、学习成果以及存在的问题，更应该引导学生在共同评价或他人对自我评价的基础上，不断反思、不断改进、不断创新。

[案例2] 《圆的周长》教学片段。

师：“同学们，根据圆周的特点，你认为圆的周长能用什么工具和办法进行测量吗？请四人小组合作，找一找测量的办法。”

（于是孩子们纷纷以小组为单位，议论着、比划着，才一会儿小手便纷纷举了起来。）

师：“同学们，在刚才的小组活动中，你有什么发现，有什么启发，又有什么问题呢？请大家畅所欲言。”

生1：“老师，我想，圆的周长是不是也可以象三角形、长方形那样直接进行测量。”

生2：（马上站起来）“我有意见，刚才在小组活动中我们已经提出意见了，圆是曲线围成的图形，圆周是曲线，不可以直接测量的。不过我们想既然是曲线那它肯定很容易滚动，所以是不是可以在直尺上滚动测量呢！”

师：“那你能上来给大家作个示范呢？”

（学生示范，并提醒给同学们应该注意的地方。）

生3:“我们组还发现了可以用绕绳的方法来测量。”（学生边示范边讲解） 生4：“我们组刚才发明了两种测量圆周长的方法，而且我们还发现这两种测量的方法单靠一个人的话很难完成，我们组都是几个人合作一块来完成的。”

生1：（反驳）“刚才???同学对我的方法有意见，现在我也对另外的方法产生了疑问，如果是要测量有些建筑物中很大的圆形屋顶，还能用滚动和绕绳的方法吗？??”

在案例中，不仅让学生们来评价他组、评价他人，而且也在评价本组、评价自己。因为，在这个过程中，被评价的小组各成员和被评价的学生也在不断地反思自己的学习行为，从而自然地产生了新的问题，得出了新的想法。如生1，当有同学对自己直接进行测量的设想提出异议，提出了绕绳法和滚动法测量圆的周长后，这个同学不仅在暗暗反思自己的直接测量法，同时也在对他人的绕绳法和滚动法进行着评价，从而提出了更科学的问题：“如果像测量有些建筑物中大型的圆形屋顶的周长还能用滚动和绕绳的方法吗？”这些对于学生来说的创造，都来自学生对他人、对自己评价和反思的结果。在学习中，如果能够把他人的评价与自我反思、自我评价相结合，则能更好地增进智慧，提高自己的分析水平，因为他人的评价只有通过自己的反思，才能转化为自己的智慧。

三、自我评价于学生的激情争辩处，突现生成教学的矛盾美

研究表明，教师在课堂中具有极强的权威性，因此教师的评价也具有权威性。在课堂教学中，教师过早或不合时机地作出评价，可能就会压制、扼杀学生有价值的做法和想法，当学生产生不同意见时，教师不妨首先做一个忠实的倾听者，让自己认为有理的各方先互相争辩，这个争辩的过程也就是学生自我评价、不断改进的过程，生成课堂教学的矛盾美。

[案例3]教学片段“对一道判断题的争论”。

师：“请同学们来看一道判断题：把一个圆分成两份，每份一定是它的二分之一。”（学生中有认为“正确”的，也有认为“错误”的。）

师：“请不同意见的双方，分别派3位代表到上面来，进行辩论，可以提出各种假设和问题，把对方问得哑口无言，才算胜。”

生1：??

生2：??

生1：（把一张纸对折，再沿折痕撕开）你们看这其中的一份不是它的二分之一吗？

生2：（把一张纸随便一撕）（针锋相对地说）你们看难道这就是你们所说的二分之一吗？

（一方得意洋洋地望着哑口无言、挠着头皮的另一方。）

师：（面对辩论的双方）“现在双方都还有什么话想说吗？”

生1方：（与胜方握手）“表示祝贺；我们刚才忽略了一个最重要的问题就是应该平均分。”

生2方：（与败方握手）“表示感谢，正因为你们大胆的发言和我们的争论才给我们全班同学带来了有价值的讨论。”

在这个案例中，对这两种不同的意见，教师可以作出简单判断，但这位教师

并没有轻易的作出结论，而是抓住这一场景，随课堂动态生成了一场精彩的辩论，让矛盾的双方在争辩中不断地认识对方、认识自我，当矛盾真正激化时，双方通过直观的动手演示，发现了真理！最后再让学生针对知识和辩论的本身，让学生作出自我评价，体验辩论的价值，欣赏矛盾的美丽。

四、自我评价于学生的求异思维处，迭现生成教学的个性美

[案例4]《带分数减法》教学片段。

23师：“请同学们独立计算：3－2 =？”（于是学生们便开始忙开了，有的55

低头演算，有的低声讨论，还有的在静静地思索??）

师：“我们一起来交流计算方法。有一个小小的要求：其他同学在汇报的时候，请你思考你的方法与别人的有何不同，你认为怎样的方法更合理？”

（下面是同学们展示的几种计算方法）

23734生1：3 －2 =2 －2 = 55555

2317134生2：3 －2 = － = 55555

23523523224生3：3 －2 =（2+ + ）－（2+ ）=2+ + －2－ = + = 55555555555

23生4：3 －2 =3.4－2.6=0.8 55

师：“同学们真厉害，创造了这么多的计算方法，结果都是正确的。那你认为这几种计算方法哪一种比较好呢？”

生1：（抢着说）“我的方法最好，比较简单。”

生4：（毫不示弱）“我的方法比你的（指生1）更简单，只需要化成小数就行了。”

生2：（很有自信地）“我的这种方法是把带分数化成假分数计算，以前学过的，同学们都应该会做的。”

师：（看见生3欲言又止，便对生3说）“那你的想法是怎样的呢？”

生3：“我觉得，我的方法比起刚才几位同学的方法计算起来虽然比较复杂，但我想应该是很特别的。”

案例5中，让我们清晰地看到学生的个体差异是客观存在的。目前我们面对的大班教学的组织形式，要想实施差异教学感到困难重重。通过开展自我评价，能及时了解到每个学生的学习情况，使教师有效地调控教学。可以有效地对部分学生采取针对性的关注和辅导，使不同水平和潜能的学生有机会在不同的角度、不同层面上获得相应的发展，形成以学生为主体的新型激励评价机制，促进学生个性的发展。

五、自我评价于学生的用心感悟处，凸现生成教学的情感美

教学中，学生不仅仅是“认知体”，而首先应该是“生命体”。只有富有个性、充满创造力、激情大气的生命，才能获得生存和发展的最大空间。在数学教学中，学生作为一个个鲜活、生动的个体，都带着自己的知识、经验，充满着丰富的情感和对新知识的渴求，进入课堂，积极参与数学活动。从而使数学课堂呈现出了灵动，充满了生成性和丰富性。数学课堂不仅是师生知识的交流、学生技能习得的场所，更是情感交流、真情流露、思想碰撞的充满生命活力的广场。

[案例5]《分数的初步认识》教学片段

师：“同学们，请用喜欢的方法表示你心中的一半，请想好的同学到黑板上表示。”

生1：（图示）一个苹果中间分开，就是一半；

生2：（图示）一个正方形中间撕开，其中的一份就是一半；

生3：0.5就表示1的一半；

生4：（图示）把一张圆形纸片对半分开，其中的一份就是一半；

生5：（图示）用一把刀把一根木头从中截断，其中的一份就是一半。?? 师（情境导入）：老师还有一种表示的方法，把一块月饼分成相同的两份（出

1示图例，强调平均分）其中的一份可以用一个表示。 2

师：“你知道这样的数叫什么吗？”

生：“分数。”

师：“到现在，你认为老师的图示和分数能表示大家的意见的，你可以擦去你黑板上的杰作，当然，如果你认为你的杰作很好，不擦想保留也可以。”

在这个案例中，教师带着期待和关切让学生用自己喜欢的方法来表示心中的一半，于是学生们纷纷对自己心中的一半作出自我评价与表现，在黑板上进行展示；接着教师又带着热切的呵护和关爱，要求学生们把自己的一半与老师的表示方法进行比较，其实就是给学生一个评价的标准，让学生自我评价。并且说明如果你认为你的杰作很好，不想擦去，保留也可以。这种在不影响共同价值观的前提下，教师允许学生自己对分数的独特的体验，对学生自我评价的肯定，对学生学习成果的肯定，对学生成功学习的肯定，难道不就已生成了教学中的情感之美吗？

六、自我评价于学生的方法沉淀处，实现生成教学的发展美

叶圣陶指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”要达到叶老提出的这样境界，必须使学生具备自我评价的能力，即能够按照既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，促进自己的学习。常言道，“授人以鱼，可供一餐；授人以渔，可供一生”。在学习过程中，教师要适时地指导学生自我评价的方法，让学生在自我评价知识的掌握、能力的培养、情感的体验、价值的肯定的同时，也对学习的方法来个自我评价，真正实现自我评价的内容多元化。

[案例6] “千米的认识”教学片段。

师：“老师很想知道大家已对“千米”的知识了解了多少，谁能来说说？并回忆一下，你是怎么知道的？“

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