篇一：三只小猪真实的故事(定稿)
绘本阅读《三只小猪真实的故事》
教学目标：
1、通过阅读学习、掌握读绘本的一般方法，并初步学会借助批注表达感悟。
2、通过图画细节的发现来获得绘本阅读的快乐，阅读的交流来分享阅读的思考，让阅读在讨论中逐步深入。
3、通过比较阅读、批判性阅读，初步认识到“同一件事，站在不同的角度，便有了天壤之别”，促进学生进一步去探寻属于自己的“三只小猪”的真实版本。
课前谈话：
1、在老师的记忆里，有位名人说过“读书好似爬山，爬得越高，看得越远”，老师知道我们班同学很爱看书，在你的记忆里，最喜欢那本书？
老师比你们还小的时候，特别喜欢听故事，有个故事到现在还记忆犹新，就是《三只小猪的故事》。
哦，有同学也喜欢啊？我们来重温这个故事，好吗？
2、课件点击：讲述《三只小猪的故事》
三只可爱的小猪长大了，猪妈妈要求他们去盖一间属于自己的房子。猪大哥懒懒三下五除二，用稻草搭起了一间摇摇晃晃的茅草屋。碰巧一头大野狼经过，他推了推门，说：“小猪，小猪，让我进去吧！”“不不，说什么我也不让你进来。”“那我就要吹气啦！把你这屋子吹个稀巴烂。”大野狼鼓起肚子，一口气就把稻草全吹飞了，把小猪懒懒吃掉了。
猪二弟凑合七拼八凑，用树枝架起了一间颤颤悠悠的窝棚。大野狼又鼓起肚子，一口气就把树枝全吹散了，把小猪凑合也吃掉了。
猪小弟聪聪用砖头砌起一间结结实实的房子。大野狼很快又来了，透过窗户威胁小猪说：“那我就要吹气啦！把你这屋子吹个稀巴烂。”可是最后，大家看——点击图片
这个故事你们都熟悉吧，但是你们不知道的是这事被刊登在《小猪日报》
的头版头条。（点击出示图片）我们来读读这个醒目的标题。
一、初知绘本
1、可是最近，我又在另一份报刊上看到这样一则申明：
出示：我被冤枉了！
问：看到这则申明，你在想什么？ （你有什么想法？）
听听狼怎么说：画外音1、3图
让我们走进《三只小猪的真实故事》（海报上板书名，老师拿起书）这是一本图画书，你们读过这样的绘本吗？（没关系，今天我们一起来读读。）
绘本就是图文结合的一种图画书，阅读这一类图画书的时候，我们可以（海报上贴出 [读读文字，看看图画] ）读读文字，看看图画，关注图画中的细节，你一定会有许多有意思的发现。
二、解读《三只小猪的真实故事》
1、老师发书，生自由看绘本。（老师巡视：你觉得阿力说得有道理吗？你觉得阿力说得是真话吗？评价：你很会思考。 恩，有自己的想法，我很欣赏你。）
大家看得十分入迷，我知道你们喜欢上这本书了。
看完了这个故事，你觉得阿力讲得有道理吗？（点击课件）
（刚才两位同学在发言的时候，我看到你皱了一下眉头，你有不同的想法吗？）
2、阿力到底是被冤枉了，还是在说谎，别急于作出判断。让我们再一次深入地去阅读，寻找图画和文字中的蛛丝马迹。老师介绍给你一种读书的好方法（边说边在海报上贴[找找细节，写写批注]）
愿意学习这种新方法吗？来读读。
会写批注吗？没关系，老师把自己写的批注拿出来和你们分享一下吧！ 出示图片第19页：你们看看这幅图，如果让你来写写批注，你会怎么写？ 看，老师写的批注。
批注1：小猪真的死了，要是不及时吃掉，会腐烂、发臭，会污染环境的。
批注2：画面中间好像一个盘子里放着一块肉，旁边散落的树杈真像叉子、刀和勺子。这说明阿力压根没把他当猪。
像这种，一边阅读一边写下自己感受和思考，就是批注，是一种很好的读书方法。
4、让我们用这种方法去寻找其他的线索。为了方便记录，老师为你们准备了两种不同颜色的便利贴，如果你认为阿力被冤枉了，请批注在黄色的便利贴上，认为阿力在说谎，则用粉红色的便利贴。
学生批注阅读，老师巡视，随机指导（2-3名同学）。
老师看到这位同学找到了一条线索，我们听听他的批注。
（像这样，把自己的感受或者疑惑，用几句话，一个词语，甚至是一个标点写下来，都是批注。）
三、阅读交流
1、老师看到同学们找到了许多线索，（看，这几个同学已经开始交流起来了）恩，现在，就请你借助自己的批注在小组里进行交流。交流时，要先表明自己的观点，比如，我认为阿力被冤枉了，然后说明理由。交流后，把你的批注贴在“交流单”相应的位置上。
2、全班交流
同学们讨论的这么激烈，那到底是阿力被冤枉了，还是在说谎，请你谈
谈自己的观点。（海报上贴出[谈谈观点]）
老师随机指导重读细节：你找到了什么线索？
第3页：生：我觉得阿力在说谎，你看他吃的汉堡中有兔子的耳朵，还有尾巴。（是哦，你看得真仔细。）（这就是阿力吃的东西吧！）
生：可是这些本来就是狼的食物，他们天生就是吃这些东西的呀！
（你说得有道理。看看这汉堡好像和我们吃的汉堡不一样哦！）
（你们真会阅读，图画和文字结合起来读读，也是一种读绘本的好方法。）
第6页：生：阿力的感冒真的是很严重啊，看他嘴里插着的体温计的温度在直线上升呢。 （是啊，不但发高烧，还不停地打喷嚏呢。看看这些奶油—都是打喷嚏时溅的吧。） （阿力对奶奶还真是孝顺。）
在这幅图中，你还找到了什么线索？
生：我看到了，他连给奶奶做的蛋糕里面都有兔子的耳朵，他就心里就想着吃小动物呢。 （恩，看你说得理直气壮的。咦，你们发现了吗？墙上挂着的是谁的照片？）
（我看到他就想到了《小红帽》故事里的狼，那是一只怎么样的狼呀？）
（恩，这一家人的性格脾气应该也差不了哪去哦。）
（真好，我们还能联系一些相关的故事来阅读思考。）
生：我看到阿力给奶奶做生日蛋糕的糖真的用完了，他没有在说谎。（你是觉得阿力真的只是去借糖的。）
第8页：我觉得阿力去借糖只是借口，他干嘛走这么多路去小猪家借呀？
（你很会看图。他翻了好几座山去邻居小猪家的目的是什么呀？）
生：他就是想吃小猪。
生：他是为了能借到糖为奶奶做生日蛋糕，阿力真孝顺。
（看到阿力走在路上的样子了吗？）
生：你看他好像心情很好的样子，根本没有感冒嘛。
生：他心里想着能借到一杯糖为奶奶做生日蛋糕，心情当然好了。
（真是公说公有理，婆说婆有理啊。）
第12页：生：这喷嚏打得也实在是太大了，这稻草房当然会倒了。
（是啊，喷嚏打出来的气流，就好像一个原子弹爆炸的蘑菇云团一样，可见这威力。） （每位同学都打过喷嚏吧，你打喷嚏的时候，会不会整个身体都紧绷起来？）
（我们再仔细看看阿力打喷嚏时的样子，你看到了？）
生：我看到了，他打喷嚏尾巴绷得很紧，说明这喷嚏忍了好久了，一打出来，肯定是一个好大的喷嚏，才把房子打到了。
（看图时，我们还能联系自己的生活实际去阅读。）
第14页：生：我觉得阿力在说谎，稻草这么轻，压下来，不可能把这只肥胖的小猪压死吧。
（恩，说得有理。）（你注意到小猪被稻草压住后，阿力的动作和神情了吗？）
生：我看到他拿着手帕，可能在擦鼻涕。一脸无奈的样子，说明他也不想看到小猪被压死。
生：你看，阿力的小眼睛一直盯着小猪，其实他心里很想吃小猪的。口水都流出来了，马上拿手帕擦一擦。
（你真会思考，还能揣摩猜他的想法，这也是一种很好的读书方法。）
第16页：生：我觉得阿力在说谎，看看这些树桩，小猪锯倒了这么粗的大树架起来的木头房，一个喷嚏就能打到他吗？（你是怀疑这房子不是喷嚏打倒的是吗？那是怎么倒的？）
（恩，你真的很会思考。）
第23页：生：猪小弟好凶啊，狼只是来借一杯糖而已吧。（是啊，我们再看看阿力被回绝后的那种表情？）（一脸受委屈的样子。）
第24页：生：猪小弟很不礼貌了地叱责他，而且还骂他的奶奶又老又丑，这么孝顺奶奶的阿力，怎么能受得了，才发狂的。（有理，如果有人不停地辱骂你，还骂到了你的家人，你不发火，不发狂吗？）
第26页：生：我认为阿力被冤枉了，你看这是一份《小猪日报》，是适合猪阅读的新闻。（是啊，在小猪的世界里，以他们为食物的大野狼当然是坏蛋啦。）
（而且我们知道，新闻记者为了能使自己报道的新闻更吸引人，通常会把故事夸大，在他们的眼里大野狼就定格为“坏蛋”了。）
真是仁者见仁，智者见智！小组长，请你们把小组的“交流单”展示上来。
你们真会读书，能借助批注，把各自的观点阐述的有凭有据。其实，无论在读图画书，还是在阅读其他类型的书籍时，我们都可以用这种批注的方法，写下阅读时的一点感受或看法。
四、主题探究
1、（点击课件）为什么同一个故事，却有截然不同的版本呢？
生交流
出示：同一件事，站在不同的角度，便有了天壤之别。
所以，当同一件事出现不同看法的时候，我们不能偏听偏信，不能人云
篇二：三只小猪的真实故事 教案
三只小猪的真实故事
【活动目标】
1理解故事内容,能够善于发现故事中的小细节,根据细节判断故事的真实性。
2乐于观察，积极思考和表达。
3能够根据自己的观察与理解，大胆判断故事的真相
【活动准备】
物质准备：PPT，绘本，棒棒糖若干经验准备：幼儿听过《三只小猪》的故事，知道故事的主要人物和情节
【重难点】
重点：理解故事内容难点：尝试从不同人物角度欣赏故事
【活动过程】
一、请幼儿回忆三只小猪的故事。（故事主要人物和简单情节）提问：这个故事中有哪些人物？他们之间发生了什么事情？
二、播放录音，引起幼儿听故事的兴趣。
老师：我这里有一段大野狼说的话，我们来听一听它想说什么。大野狼：我是一只狼，你可以叫我阿力。每个人都知道三只小猪的故事，至少他们认为自己知道。但是，我要告诉你一个小秘密，没有人知道这个故事的真相，因为没有人听过我的说法。也许和我们吃的东西有关系吧！狼喜欢吃小兔子、小山羊和小猪这一类可爱的动物。可这不是我的错啊！我们天生就是这样的啊！起司汉堡也很可爱，你喜欢吃汉堡，那么，大家也可以说你是大坏蛋喽？其实，真是的故事是一个喷嚏和一杯糖引起的--老师：咦！按照大野狼的说法，三只小猪的故事是由什么引起的？那我们就听一听大野狼来是怎么讲《三只小猪》的故事吧！
三、出示课件讲故事。
1引导幼儿观察大野狼的外貌特征，从而发现大野狼与以往故事中角色外貌的不同。引导幼儿发现，大野狼为奶奶做蛋糕的材料里面藏着兔耳朵，引导幼儿观察墙上挂着的大野狼奶奶的照片。
2可以请幼儿模仿打喷嚏的动作，想象大野狼张大鼻孔和嘴巴的样子。
3在讲到大野狼看见第一只小猪已经死了的时候，请幼儿设想，
如果自己是大野狼，会放弃摆在眼前的上好的猪肉还是把它吃掉？引导幼儿发现第一只小猪的死是因为自己不够聪明，盖了一间不够结实的房子，结果自己被砸死的。
4在讲到大野狼面对第二只小猪死亡的时候，请幼儿猜一猜，这一次，大野狼会怎样做？引导幼儿发现第二只小猪不但不聪明，而且还不友善。
5在讲第三只小猪的时候，引导幼儿观察小猪的样子，引导幼儿发现第三只小猪更凶，竟然开口侮辱大野狼的奶奶，大野狼是因为要扞卫奶奶才忍不住要发狂的。
6引导幼儿对比观察封面的"大野狼日报"和最后的"小猪日报"，引导幼儿总结小猪和大野狼对故事的不同说法。
四、辩论：你认为，大野狼真的是被冤枉的吗？到底小猪和大野狼谁讲的故事更可信呢？你是根据什么做出这样的判断呢？预想指导策略：
1.对能够大胆发言的幼儿奖励棒棒糖，并用击掌的方式对其进行鼓励与肯定。
2.对发言不积极大胆的幼儿，教师在讨论环节中利用提问方式引导其找出自己的判断依据，帮助幼儿梳理语言。
五、小结老师：小朋友们，我们中国有一句古话：公说公有理，婆说婆有理。意思是当两个人发生矛盾的时候，她说她有理，她是对的，他说他有理，他是对的！就像我们今天故事中的小猪和大野狼一样，但是到底谁说的才是真的呢？现在小朋友们长大了，今后可能还会遇到很多这样的问题，这就需要我们开动脑筋，去分析，去辨别，通过自己的判断得出最后的结论！
篇三：三只小猪的故事1
三只小猪的故事
角色：猪妈妈 猪老大 猪老二 猪老三野狼
道具：凳子4张 棍子
道理：踏实勤劳地生活
第一场：
旁白：在一个遥远的山村里，住着一位猪妈妈和她的三可爱的小猪。妈妈每天很辛苦，小猪们一天天长大了，可还是什么事都不做。 一天晚上，吃过晚饭，猪妈妈把孩子们叫到面前郑重其事地
猪妈妈："你们已经长大了，应该独立生活了，等你们盖好自己的房后就搬出去住吧。
旁白：三只小猪谁也不想搬出去住，更不想自己动手盖房子，又不能不听妈妈的话。于是，他们开始琢磨什么样的房子。
第二场：
旁白：老大先动手了。 他首先扛来许多稻草，选择了一片空地，在中间搭了一座简易的稻草屋，然后用草绳捆了捆。
老大："哈哈！我有自己的房子了！"老大乐得欢蹦乱跳。
旁白：第二天老大搬进了自己的新家，老二和老三好奇地前来参观。
老二："老三，你看大哥的房子，也太简陋了，我要盖一座又漂亮、又舒适的房子！" 旁白：老二跑到山上砍下许多木头回来，锯成木板、木条，叮叮当当地敲个不停。不久，老二也盖好了自己的木房子。显然这比老大的要漂亮、结实得多。 老二很快搬到自己的新家住了，老大和老三也过来参观。老大赞不绝口，深感自己的房子过于简陋； 老三："我盖的房子还会更好的。"
旁白：老三回到家左思右想，终于决定建造一栋用砖石砌成的房子，因为这种房子非常坚固，不怕风吹雨打，可这需要付出许多努力啊！ 老三每天起早贪黑，一趟一趟地搬回一块一块的石头，堆在一旁，再一块一块地砌成一面面墙。
哥哥们在一旁取笑道："只有傻瓜才会这么做！"
旁白：小弟毫不理会，仍夜以继日地工作。哥哥们休息了，他还在不停地干。这样整整过了
三个月，老三的新房子也盖好了！他好高兴啊！
第三场
旁白：有一天来了一只大野狼。老大惊慌地躲进了他的稻草屋。野狼"嘿嘿"地冷笑了两声，狠狠吹了口气就把稻草屋吹倒了。老大只好撒腿就跑。 老大径直跑到二弟家，
老大边跑边喊："二弟！快开门！救命啊！"
旁白：二弟打开门一看，一只大野狼追了过来，赶紧让大哥进了屋，关好门。 大野狼追到门前停了下来，
狼："你们以为木头房子就能难住我吗？"
旁白：他一下一下地向大门撞去。"哗啦"一声，木头房子被撞倒了。 兄弟俩又拼命逃到老三家，气喘吁吁地告诉老三所发生的一切。
老三先关紧了门窗，然后胸有成竹地说："别怕！没问题了！"
旁白：大野狼站在大门前，他知道房子里有三只小猪，可不知怎么才能进去。他只能重施旧技，对着房门呼呼吹气，结果无济于事。 野狼有点儿急了，他又用力去撞。"当"的一声，野狼只觉得两眼直冒金星，再看房子，纹丝不动。野狼真的急了，转身去找了一把棍子。 野狼憋足劲，挥起棍子敲了下去，没想到棍子把儿断了，断掉的部分反弹回来，正砸在野狼的头上。"疼死我了！" 野狼大叫。他真的无技可施了。 他绕着房子转了一圈，最后爬上房顶，他想从烟囱溜进去。老三从窗口发现后，马上点起了火。 野狼掉进火炉里，熏得够呛，整条尾巴都烧焦了。他嚎叫着夹着尾巴逃走了，再也不敢来找三只小猪的麻烦了。
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