【摘 要】教育之核心在于，它是一种人格心灵的唤醒与引导，绝非单纯的文化传递，正所谓“先成人，再成才”。 作文以反应人的丰富精神活动为优势，理应承担起教育人、培养人的神圣职责。从这个意义上讲，培养学生的写作能力，首先应该包含的是培养学生怎样做人。本文从培养作文能力和做人实践有机结合，从而达成智育与德育相得益彰的角度，阐述笔者的一些思考与实践。
【关键词】作文；习作教学；做人；《小丁豆的奇幻世界》
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）10-0118-03
古人云：“做人在乎心，以道德充满之，则做人易。做文也在乎心，心正则文正，心善则文善，心高洁则文高洁，心为圣贤则文为圣贤。”作文教学是一项人文素养含量极为丰富的精神活动，同时它也承担着教育人培养人的神圣职责。从这个意义上讲，培养学生的写作能力，首先应该包含的是培养学生怎样做人。
叶圣陶先生在《作文论》一文中，就阐述得更具体：我们不能只思索作文的法度、技术等问题，而不去管文字的原料――思想、情感的问题。他认为，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。要有充实的生活，就要有合理与完好的思想、情感，而作文，就拿这些合理与完好的思想、情感来做原料。作文教学，就是要通过感性的、情感的交流，把学生心灵中美好的成分、崇高的因素都调动起来，帮助他们建立一种对生活的美好信心，让他们逐渐意识到人性的力量和做人的价值，让他们知道什么是美，什么是爱，懂得什么样的人才是高尚的人，然后再把这种美好的情感和体验用自己的语言抒发和表达出来。可见对作文而言，做人何等重要。
从这个高度审视，就是从本质上抓准了问题的关键，教育教学实践中让做人与作文同步发展，真正让作文成为学生展现独特个性，表现真实情感的舞台。使德育和智育相得益彰，双双馨香悠长。具体实践中，笔者从以下几方面着力。
一、开展主题德育活动，写作总结提升
活动、体验是个体道德形成、?l展的根源与动力，是学生自我教育的真正基础，是实现道德之个体意义的根本途径。所以我们说，一切道德教育只有以体验为基础时才是有意义的。有了触及心灵的体验，若趁势引导学生结合自己身边实际将这种理解及时总结记录，用书面表达的形式沉淀下来，那学生所经历的教育过程则是“体验――思考――实践”的完整轮回，完整的教育印迹带给孩子道德的理解会得到质的提升。
众所周知的古语：“投我以桃，报之以李”“滴水之恩，当涌泉相报”“施人慎勿念，受施慎勿忘”“谁言寸草心，报得三春晖”等，说的正是一种知遇之恩、养育之恩、提携之恩与救命之恩。而儒家文化的“仁义礼智信，温良恭俭让”其实也包含着感恩的情结，这些良好的道德文化，传承了千年，推动了人类文明的发展。学会感恩，是一个人良好人文素养的重要组成部分。因此，首先要训练孩子感知爱。
然而，当今独生子女的家庭结构，让孩子理所当然地享受着爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆周到又充足的关爱，浑然不觉已患上了爱的感觉迟缓症，更谈不上感恩和回报了。基于此，我们策划和实施了主题为“感恩父母 与爱同行”的系列活动。
在班会课“算算亲情账 感知父母恩”中，通过剖腹产的几张图片向孩子们介绍妈妈生他们时承受的疼痛；展示随机收集的一组照片：病床前彻夜不眠的妈妈的泪眼，蹒跚学步时妈妈直不起的腰身，咿呀学语时妈妈合不拢的笑靥，还有扒着栏杆寻找幼儿园里宝贝的急切……引导学生回忆属于自己的那些真实瞬间，讲述这永远讲不完的故事，看着孩子们眼角流淌的泪花，听着带着哽咽的讲述，笔者又出示一则亲情账单，要孩子们量化这个账单，他们每给出一个价位，都会遭到同伴质疑：买得来这种巴心巴肝的感觉吗？最后大家一致认为这个亲情账单无法开出合适的价格，从而认识到亲情无价，父母恩重似海。
班会课的成功只是在孩子情感世界投了一颗石子，引起了一阵小涟漪而已，教育才刚刚起步。接下来，开展征文比赛，要求学生找寻生活中能代表母爱的动作、物件等。吕同学在《书包里的秘密》里讲到，“我”被校门旁售卖的垃圾食品深深诱惑着，与家长几番斗智斗勇，一次终于如愿得逞，在满足味蕾之需后，意外地摸到妈妈专门放入书包的水果牛奶，以及小纸条上的嘱咐“吃完垃圾食品要及时补充维生素和蛋白质哦！”由衷感慨书包里藏着妈妈的爱；黄同学的发现是餐桌上善意的谎言；曾同学发现妈妈的爱还躲藏在严厉的惩罚中……孩子们能从细小的生活琐事中感受爱、提炼爱，真不错！此时作文的要求与道德体验完美契合。
接下来我们还期待孩子们能感恩并回报爱。于是，活动继续进行中――完成爱心家庭作业：（a）送父母一句温馨的祝福；（b）给父母讲一个开心的故事；（c）给父母过生日，赠送亲手制作的礼物。（d）给父母捶捶背、打一盆水，洗一洗脚；（e）我为家里做四件家务：打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物。
我们的感恩教育就是这样在系列德育活动开展中，孩子们在经历“体验――找寻――实践”的过程中得到教育，同时涌现出一大批情真意切的高水准作文，真可谓德育与智育相互作用，相得益彰！
二、关注生活实践感悟，践行“行”“文”统一
生活就如泉源，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。叶圣陶老先生这段话形象地说明了生活与写作的关系。作文教学中，一开始便着力训练学生善于捕捉身边事情，真实表达情感的写作习惯。于是，大自然的四季轮回，小朋友间的嬉戏交往，伙伴间的分分合合，与老师家长们的悲喜故事，在社会上经历的见闻……成为孩子一吐为快的写作材料，这样批改作文成为笔者了解孩子生活的另一扇窗口，让笔者乐在其中。
刘同学的日记讲述厕所一幕，课间刘同学正站在男厕小便池边方便，这时同学张某也站在了旁边，于是刘同学就假装无意地捉弄起张某，日记记述他两度进攻，以及张某猝不及防，招架难全的被动，字里行间洋洋得意。小作者扎实的写作基本功，让当时情景放电影般形象地浮想在读者眼前。很显然，作为作文，无论是叙事描写，还是真实表达，它都无可挑剔。但是，做人处事来说，这种捉弄人的做法显然是不文明也不善良的。怎样处理，既能保护孩子真实表达的热情，又能让他及全班同学获得正确的道德判断，守住与人为善的做人处事之道？笔者陷入沉思。“智慧的教育者有时要学会示弱”脑(免费论文：http://Www.lwlWlw.cOm/》海里突然飘过这句话。于是，下午的讲评课堂有了这样的对话。 师：昨天的日记，有一篇让我很纠结，不知该怎么判，请求支援！这可是在老师教学生涯中前所未有的哦。
生：（大为吃惊）我们愿意帮忙！
于是笔者全文朗读那篇日记。学生听后七嘴八舌议论纷纷，笔者索性让他们小组讨论，形成比较完整的意见方案。
能够为老师支招献智，孩子们还是非常兴奋，相当受用的。一番充分发言之后，功过评说自然一分为二，所有我想要说的都变成学生自己的评判。同伴的真诚，大家的善意，让当事人刘同学少了些尴尬，多了点歉意。这正是想要追求的教育效果。
师：其实，生活中与人交往是件很有学问的事情。作为礼仪之邦的文明古国，在交友交往方面有很多古训，了解他们对我们来说会很有帮助。今天就让我们搜集几条，作为和刘同学的共勉。
“己所不欲勿施于人。”
“平生不做皱眉事，世上应无切齿人。”
“?人玫瑰，手有余香。”
“事虽小，勿擅为，苟善为，子道亏”
……
学生也将成为社会人，他们渐渐长大，关注的视角除了校园家庭，也要发展到社会生活。因此，需引导学生关注校园之外的见闻体会，抒写作为社会人的感受。
比如，一小作者圣诞前夕在流光溢彩的群光圣诞树旁，在衣着光鲜的人潮中，偶遇盲人卖艺人，人们的默然与嫌弃，让小作者愁肠百结，写下《灯光》一文，文章最后他说：“没有人对他伸出援助之手，只有悲怆的箫声伴随他孤苦无助的身影，我又回头看了看矗立在广场上的灯，不知那闪烁的灯光能否照亮他艰难前行的道路……”
三、持续经典阅读热情，提升审美情趣
当今，经典阅读的重要性越来越受到重视，学校提倡“多读书，读好书，好读书”，争创书香家庭等活动。的确，读书能给人带来多重收益。读书，要将书面语言（文字）转化为“意象”，这是一种积极的再现过程，需要联想、想象，需要心灵体验，需要集中精力，进入心气平和的状态，就像听古典音乐一样，沉浸在宁静、和谐的状态之中。这就能让我们暂时远离“浮躁”和“急功近利”，心灵变得洁净、敞亮。那么，精神陶冶， 智慧增进，以及难以名状的读书愉悦，乃至语言感受能力的提高，都在其中了。文化、学识的丰富，靠逐渐“积累”。中国人从小熟读“欲穷千里目，更上一层楼”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，不知不觉中体验到登高望远的心胸舒展，体验到自然、生命发展的思考。这些修养和哲理毫无痕迹地渗入到人的心灵中，成为生命的一部分，漂洗、提升人们的志趣，即所谓打好了人的“精神底子”。冰心先生说过，读书永远是她生命中最大的快乐，因为她从书中得到了做人处世及独立思考的大道理。这应该是经典文学阅读的真谛。
阅读永远都不会足够。我们该怎样让孩子持续着高昂的读书热情，形式新颖多样的读书交流活动是个不二选择。
一些古诗文通俗易懂，可以把它们改编成诗文剧让学生表演，如李白的《赠汪伦》，演李白的学生站在船头，双手抱拳，口中念道：“汪伦兄保重，咱们后会有期。”演汪伦的同学则一边用脚打着拍子，一边唱着送别歌，朋友间比桃花潭水还深的友情诠释在他们的表演中了。
中、高年级可以根据不同时期需求，开展形式多样的读书交流会，如探讨读流行作品与读经典名著的关系，这个内容可以以辩论会的形式展开，一组为正方，论题是：应多读经典名著；二组为反方，论题是：应多读流行作品。要求论据充分，有说服力。还可以编辑《名人读书名言》，这些名言要求简洁、精炼、有代表性。全班同学的读书名言可以汇编成书，也可以开“好书推介会”，向亲朋好友推荐一本名著，推荐的理由要充分。
总之，用新鲜的、富有创意的读书活动持续学生的读书热情，让经典阅读向纵深发展，让经典阅读点亮心灯，陶冶孩子情趣。
四、创建习作展示平台，深化德育效应
写作是辛苦的创造过程，我们要保护和不断撩拨孩子的创作热情，就要积极创建展示平台，营造良性的写作和教育氛围。为了增加孩子的成就感，在这个班的孩子动手写作伊始，笔者就收集他们的习作编辑成精美书籍，取名《小丁豆的奇幻世界》，如今，我们的《小丁豆的奇幻世界》已经问世六辑啦。《小丁豆的奇幻世界》成为学生、家长和老师的共同宝贝。“每当拿到《小丁豆的奇幻世界》，那散发出的油墨芬芳，足以让我兴奋莫名。第一件事就是先寻出包书纸，经过一番精心剪裁，给书穿上一件漂亮、结实的外衣，以微薄之力提高它的保鲜期限”，家长这样说。每当新书发放时是孩子们最开心时刻，大家都争相先睹为快。
当“小丁豆”们的作业，被结集成书，作业变成作品，呈现在大家面前，这对“小丁豆”们写作动机，写作兴趣的激励、鼓舞、鞭策作用是巨大的。第一，此书不仅有利于“小丁豆”们写作兴趣的保持，而且还能进一步调动“小丁豆”们的写作积极性。现实生活中，学生作文得高分不易，得满分则更难，这就容易导致学生作文积极动机的衰退，使学生产生作文兴趣障碍。当自己的作业成为作品后，教学要求与“小丁豆”们的兴趣点形成契合，才有可能开启他们求知的窗口，丰富的知识也就如三月的春雨，随风潜入他们的脑中了；第二，可以让小丁豆们树立这样的观点：同一个题材，不同的人，对它的理解和把握可以不一样，凡有点味道的文章，无论长短，一定是要说点“什么”，告诉大家点“什么”，这点所谓“什么”就是你要表达的想法，你的体悟，你的心得，或者说思想“火花”。只要是从自己思想中流淌出来的东西，不管多少，不管深浅，总比东拼西凑的好；第三，把“小丁豆”们不一样的思维展现出来，给大家提供了相互学习、借鉴的机会。学习他人，提高自己。“小丁豆”们的眼睛像照相机一样，在“小丁豆”们成长的过程中，很多时候就是这样，在自然中习得知识的。
生活即教育。实践中常怀“传道”于“授业”中的思考，一定会有更多精彩等待预约。
（编辑：胡 璐）
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